扩写《望洞庭》350字作文

精选作文:扩写《望洞庭》350字作文

　　时序已交仲秋，大诗人刘禹锡正走在转任和州的路上。天色渐渐晚了，诗人投宿在一家客栈。

　　月光如轻纱一般笼着大地，周围的一切显得异常清幽、空灵。诗人想到自己曾多次观赏过的洞庭湖，“今夜，我何不凭栏遥望，看看这月光下的洞庭湖会是什么模样？”诗人心底暗道。

　　皎皎明月下的洞庭湖水竟这般澄彻空明，与秋月的清光交相辉映，更显得宁静、和谐。迷迷濛濛的湖面，跟未经磨拭的铜镜一般，给人以安宁、温馨之感。

　　诗人不禁纳闷：这往日的浩浩荡荡、浊浪排空，怎么一点儿影子都寻不着了呢？“哎呀！我怎么这么糊涂。风平浪自静吗！”诗人拍着脑门叫道。

　　诗人的视线从广阔的平湖集中到君山一点。皓月银辉之下，洞庭山越发青翠，洞庭水越发清澈，山与水浑然一体，就像一只晶莹剔透的银盘里盛放着一枚小巧玲珑的青螺，太叫人喜欢了。

　　面对此情此景，诗人诗兴大发，欣然赋诗：“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”

篇一：小练笔《望洞庭湖》改写成短文

小练笔《望洞庭湖》改写成短文

望洞庭

（唐）刘禹锡

湖光秋月两相和，

潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水翠，

白银盘里一青螺。

在一个宁静和谐的夜晚，一轮柔美似水的月亮散发出迷人的月光。在月光的映照下，无风的洞庭湖水平如静，就像一面没有打磨过的铜镜。远处，迷迷蒙蒙的月光和波光粼粼的水面似乎是水天一色，那朦朦胧胧中带着宁静和谐的美。

远远望去，那月光下的洞庭湖里苍翠欲滴的君山，从远处看，君山就好像在银光闪闪的白色银盘中的一个玲珑剔透的小小青螺。

篇二：改写《望洞庭》李林睿

改写《望洞庭》

平静无风的湖面上洒满了月光，和高高开远

市彩云小学四（2）班 李林睿

在一个秋天的夜晚，皓月当空，洞庭湖上倒映着银色的月光。

挂在天上的明月相互辉映。一阵微风吹过，湖面上荡起微波，明月也稍微被云雾挡住了美丽的“面庞”。过了一会儿风停了，云散了，波光粼粼的湖面上，明亮的月光又恢复了安详，看上去再和谐不过了。

那湖面静得让你感觉不到它在流动，模模糊糊可以映出你的影子，如同一面没有经过打磨的铜镜，正静静地等待着能工巧匠来打磨它，可惜一直未能遇到那位“仙人”。

“嗬，那是什么？”“那是巨大的青螺。”小鱼们的悄悄话让我不由得一看，哦，那不是巨大的青螺，是君山，那是洞庭湖中的君山！它苍翠欲滴，真不愧是洞庭湖中的明珠啊！

湖面因为有了月光的衬托显得更加明亮，君山就像是盛放在白银盘里的一枚小巧的青螺。

这样美的洞庭湖，让我不由得赞叹它??

篇三：小学作文教学之我见

小学作文教学之我见

在教学中，我们要充分利用学生的个性特点、不同喜好，让学生有权选择自己“乐于采用的训练形式”。现行教材中安排的训练形式多为命题或半命题的写人、写事、写景的记叙文，这远远不能满足学生的表达欲望，也缺乏创新。我们完全可以根据学生的年龄、个性特点，表达需要，寻找适合他们的作文教学模式，进行多种形式作文的训练。

一、立足学生的生活，写记实性的作文。

（一）养成写日记的习惯。日记训练已经是众所周知的有效的训练途径。特别是日记中的个人的秘密，心底的话语，无不是学生个性的极好凸现。教师不仅要求学生写日记，更主要的是给学生以持之以恒的指导、帮助、鼓励和鞭策，促使学生的个性得以张扬，习惯得以巩固。

（二）学写人物传记。我曾经要求学生练习写家里所有的成员，班级的老师和同学。以传记的形式记叙所写的人物，在写每个人的时候，都要根据自己的了解给每个人概括出一个鲜明突出的特点。结果，学生的习作让我大加感慨：学生的思维是那样的丰富多彩！学生的创造力是如此的无止境。

二、依托学生的想像和幻想，鼓励学生写想像作文。

德国著名的哲学家黑格尔说得好“最杰出的艺术本领就是想像。”古希腊哲学家亚里士多德说过“没有想像，心灵就不会思想。”想像是一种创造性的思维方式，独创性是煞费苦心的特点。课标中说：“激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。”因此，小学生作文，虽不是艺术创作，但同样需要丰富的想像和联想。可以从以下几个方面来鼓励学生写想像作文。

1．睹物想像——依据直观性、具体性的事物进行的想像习作训练。如：睹图想像。看图作文的图可以是学生根据自己的想像、幻想，先在头脑中形成一定的表象，然后用笔画出来，最后根据自己画出的图画，写成一篇文章。也可以是教师给定多幅图，让学生展开合理的想像，续上结尾的幅图。这种作文练习的过程，能最大限度地发挥学生的主体性、自主性，学生可以自由地想，自由地画，自由地写。再如：看到一滴墨水形成的图案，学生就可以把它看成一幅画，在头脑中想像、构思就可以写成不同的文章，看到一根被同学们折断的教棍，一张获

奖证书都可以让学生展开合理的想像，写出自己的文章。

2．听录音想像——依据一段优美的音乐进行的想像习作训练。如：听鸟鸣，想像茂密的森林的美丽影像；闻水声，想像泉水丁冬的溪流，波光粼粼的湖面，汹涌澎湃的大海；听马达声、车鸣声、人流声、想像宽阔的马路、热闹的街市??四年级有一次作文是运用象声词写作文.我就是播放了一段有声有色的公园美景让学生观赏聆听，让学生在听声音的过程中，展开丰富的想象，说说当时的情况可以是怎样的。学生很快就要用上几个象声词写出一篇有声有色的文章来，真是太让我惊喜了！学生的想像力真是太丰富了！！只要你给他创设适当的情境。

3．假设想像——依据一个假设的事物或情节进行的想像习作训练。如：练习写《假如我是校长，我将??》《假如我是一名护士》《假如我是国家总理，我将??》《假如我是一只小鸟》等。

4科学技术想像。儿童的特有心理和兴趣决定了他们对科幻故事情有独钟。从小就喜欢听、看科幻故事，到了自己能够写出文章之时，早已童心萌动。工作中，我经常发现有不少学生在偷偷地尝试着科幻故事的写作。起初，我还有阻止之意，后来干脆放手让学生大胆练习，有时作必要的批点。通过长期的训练，达到了意想不到的效果。学生不仅想像得到了充分发挥，其个性、创造力同样得到了充分的发展。

5．学写童话、寓言故事。童话、寓言的特点决定了其创作时应具有的丰富的想像力，无限的幻想力以及独有个性的创造力。让学生进行这样的训练，无疑是学生个性展示的博览会，是学生尽情发挥的舞台。学生创作的一篇篇充满童趣而又富有一定人生、生活哲理的习作，让我赞不绝口。如：《馒头的自述》、《地球的自述》、《小河的哭泣》等等，学生写得都非常好。尤其是《小兔逃家》的续写更是让我赞不绝口，学生的想象力太丰富了！

三、通过学生亲自操作、实践活动来丰富学生的体验，练习写作文。

对于一些时事新闻、学生感兴趣的话题，可以让他们以小组为单位进行调查、研究，分析、处理信息，学写调查报告。这样的训练不但培养了学生的社会实践能力，也给学生个性的发展提供了空间。我认为很有必要值得提倡。

四、进行一些富有创造性思维的练笔．（进行仿写、改写、扩写、续写的训练）

1．仿写。阅读是写作的基础。在作文教学中要引导学生把从阅读中学到的基本功运用到自己的作文中去。小学生作文必须通过模仿才能逐渐发展并有所创造。小学语文课本中有许多情真意切，文质兼美的文章为我们提供了范例，值得我们借鉴。如：我在教《老师，您好！》这一首抒情诗时，在引导学生深入学习课文的基础上，体会到对老师的热爱、感激之情。正当学生有满腹的话想对教师说时，我安排了一个小练笔：老师，我想对您说。我先开了个头，让学生接着仿写。一会儿，一位位小诗人拔地而起，他们的创造性思维得到了发挥。我觉得他们大多数人都是未来的诗人。在教《秋天》这一课之后，我又安排了一次小练笔：仿写《听听 秋的声音》让学生仿写运用了这些修辞手法的句子，写几段话。学生能把诗写得生动形象，把整个秋天写活了。问题是他们写得可带劲，可感兴趣了，人人笔下生花，个个都争着展示自己的大作。我当时真得觉得班级就是一个大花园，百花齐放、桃李争妍。

2．改写。除了仿写，我们还可以指导学生用现代语言把古诗文改写成记叙文。或从景物方面加以描绘，或从人物动作、神态等方面展开想像，具体描写，或者充分抒发诗人的思想感情。如《望洞庭》这首诗，作者通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，我让学生想象《望洞庭》这首诗描绘的景色，拓展思路，让学生设身处境按照自己脑海里浮现的画面用具体的文字表述出来。

3．扩写。由于表达的需要，课文中有的情节写得比较简单。可以指导学生进行扩写。把那些比较简要的句子或片断加以扩充、拓展，使之具体详尽。如：根据《郑人买履》这篇文言文的故事情节进行扩写成一篇记叙文。

2．续写。有些课文耐人寻味。可以引导学生联系课文和生活实际，展开合理想象、延伸课文内容。如学完《虎门销烟》一课后我引导学生此时你来到林则徐塑像时，你想说????.（可从鸦片的危害、林则徐的功劳、联系自己等等）；学完《卖火柴的小女孩》后，可以引导学生续编故事：小女孩来到我们中间，你会和她说些什么？你会为她做些什么？学完《宋庆龄故居的樟树》后，可以引导学生写：宋奶奶，我想对你说。或：樟树，我想对你说。等等。

五、进行口头作文与即兴作文的训练

叶圣陶曾说过：“口头为语，书面为言。文本于语，不可偏指，因合而言之。”

儿童语言的发展是口头语言先于书面语言。口语是基础，只有在进行口语训练的基础上才能发展学生的书面表达能力。我校很重视从提高学生的口语表达能力入手，循序渐进，逐步提高要求。

1．五分钟演讲。从每天的语文课中或从早读、晨会的时间内挤出几分钟，给学生“两分钟”演讲的机会，每天安排1-2人，轮流进行。五分钟演讲没有内容限制，要求不超时，表达完整，用词准确，建议学生用上最近学的好词，围绕中心说几句连贯的话，最好能摆明自己的观点或讲出自己的感受。很多孩子都有强烈的表现欲和自尊心，他们绝不会让一个毫无准备、语无伦次的自己展示在大家面前，他们一定会为自己的演讲做充分的准备。能力强的孩子事先会在头脑中确定内容、组织语言，然后练说一两遍。能力差的孩子也许会先做笔头的准备，拟定演讲稿，然后反复练说。无论是哪一种准备都充分体现了学生积极主动地参与训练，而后一种学生更是自觉地把说与写结合在一起，因为他们喜欢这种新颖、简短、没有任何负担的训练形式，而且还可以到讲台上去一展风采。

2．即兴作文不可错过

口头作文的训练时机以教师有目的、有计划的安排为主，也可以在“计划外”产生。好的教师应该不放过任何一个有时机巧妙安排学生口头作文的训练。因为往往在意想不到的情况下，在突发事件中，学生有感而发，他们会不轻意地表达出更真实、更自然的思想情感，表现出更有激情的一面，甚至脱口而出几句绝绝妙精彩的词句。教师应该抓住这个最佳时机，引导学生即兴作文，开拓写作思路，这有利于培养学生的作文创造力。例如：有一天早上，我走进教室，发现教棒折成两截，一半在讲台上，一半在地上。当时我灵机一动，这不是安排即兴作文的好时机吗？于是，我让全班同学推测一下教棒是怎么被折断的。各人都踊跃发言，说出自己的见解，事情发生的过程说的很具体，而且合情合理。最后还共同讨论如何处理这被折断的教棒，各抒己见，其中有一位学生的意见得到了大多数同学的赞同，就是把折断的教棒用胶水粘好，挂在教室里，时刻提醒同学们要爱护我们身边的一草一木，一景一物。

任何一位好的语文教师都不会放过有利时机安排学生口头作文的训练。尤其是身边的一些突发事件正是学生写作的好素材。我们要善于带领学生捕捉身边的每一个写作素材。这样的文章学生才能表达出更真实、更自然的情感。

六、采取多样性的作文命题形式；

以往多以命题作文的练习形式，给学生较大的限制。而按照学生的心理特点，作文题目宜少做限制，使学生有东西可写，有情可抒，更好地发挥想象力、创造力。当然，完全放开也不太现实，可以给出一个范围或话题，让学生在这个范围内确定自己的题目。作文命题也可以以半命题的形式出现。由于学生可在给定的范围里确定命题，有自由空间，可大胆写，写的较为灵活，文章思路开阔，内容实际，贴近生活。如在写：“______给我的爱”这篇作文时，我篇头给出：在我们成长的过程中，经历了很多的爱：父母的爱、老师的爱、同学的爱、朋友的爱等等，选择一个让你感受最深的爱。题目是：_______给我的爱。让学生根据自己的实际将题目补充完整。我班左曌同学的作文《妈妈给我的爱》和其他同学的作文《同学给我的爱》、《老师给我的爱》、《朋友给我的爱》等等都是由半命题《_____给我的爱》拟出的题目，她们表达的主题不谋而合，表达了真情实感，写得都很棒，从中我看到了一棵棵茁壮成长的小苗他们那充满感激的内心。在作文教学中我们可以给她们选取全命题作文、半命题作文、话题作文、自由命题作文等多种命题形式，相互结合穿插使用，可以调动学生的写作积极性。

七、使用鉴赏性的评改方式。

我认为老师对学生作文的批改还应建立在欣赏的角度上。对学生的每一篇作文都要给予肯定，让其对自己充满自信，从而激发其写作的积极性。学生的每一篇文章在我看来都是一个宝，我总能找出它们的优点给予评价。有时我的评语都是和小作者在谈心从而在心灵上和他们产生共鸣。让每一个学生都感受到不是在写作文，而是在和老师说说话，聊聊天。

总之，只要我们能够把握住孩子的个性特点，贴近孩子的现实生活，掌握方法，灵活运用多种习作训练形式，一定能培养学生对写作的兴趣，一定会出现更多的学生写出更好的文章来！相信孩子们吧！

篇四：扩写“解金龟换酒”小作文及范文

唐代孟綮《本事诗》载：“李太白初自蜀至今，舍于逆旅，贺监知章闻其名，首访之，既奇其姿，复请所为文。出《蜀道难》以示之。读未竟，称叹者数回，号为“谪仙”，解金龟换酒，与倾尽醉，期不间日，由是称誉光赫。”试发挥联想和想象，改写成一则小故事。

当时李白刚送完好友上蜀道，正在赶回京城的路上。他不愿也没有乘马车的钱，这倒也恰好好处——他一路赏景作诗，好不惬意。天色渐黑，他找了个小客栈，住下了。贺知章听说了，便好奇想去瞧瞧这人。晚上，贺知章披了便衣就出门了。一到那儿，便见有个身着素衣的人就地而卧，正在喝酒赏月。他高大魁梧，面容和善。与李白相比，这个日夜操劳公事的贺知章略显黑瘦。李白酒兴正高，贺知章便也不摞裙角，就地坐在李白身旁。李白醉意不深，只问：“兄台何人？”贺知章只答：“与卿同调。”贺知章便与李白畅谈起来，提及诗文，贺知章便请李白让他一睹李白的文采。李白二话不说，转身入屋取出《蜀道难》。贺知章还未看完，便多次惊叹，称李白为天上谪居下来的神仙。高兴之余，却见酒壶已空，贺知章便取下随身携带的金龟换了酒。两人畅饮通宵。贺知章望着天上的明月，心中感慨万千：孤之有李兄，犹如鱼得水也！今有此知音，此生足矣！后来，两人天天约见饮酒。不久，李白声名鹊起。（高一（6）班 刘雪琴）

李白刚从四川至京师的时候，住在一个旅店里。当时任秘书监的贺知章听说了他的大名，特

来的消息，从这里传了出去。

贺知章听到了李白的消息，于是就去拜访，看到李白之后，贺知章觉得他很奇特，便说：“我看你骨骼精奇，很有想法，不如跟我学作诗吧！”李白拿出《蜀道难》给贺知章看。才看了一半，贺知章就称赞了四次。称李白为“谪仙”。刚好贺知?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuluzuowen/" target="_blank" class="keylink">路⑾肿约好淮魄谑墙庀伦约号宕鞯慕鸸昊痪疲畎妆闼担骸巴梁溃颐亲雠笥寻桑　绷?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyurenzuowen/" target="_blank" class="keylink">人相视片刻，然后一起开怀大笑，对饮千杯，不醉不休。

过了几天，李白名声大噪，成为全民偶像。（高一（2）班 朱人伟）

李白

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