作业帮云南的歌会课后题3小题
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/30 18:13:30
云南的歌会课后题3小题
云南的歌会课后题3小题
云南的歌会课后题3小题
一、课文主要写了在三种不同场合听到的民歌演唱,演唱的方式和内容都不相同.想一想,与你通过电视或其他途径听过的演唱会、音乐会相比,云南的歌会有哪些特色,作者为什么会对云南的歌会感兴趣. 本题意在引导学生从整体上把握文章；同时力求调动学生的生活经验,加深学生对文章的理解.“三种不同场合中的民歌的方式、内容的差异”参见“整体感知”.教师只需引导学生体会到云南歌会的淳朴自然、气势壮观等特点即可. 二、下面两段人物描写在写法上有什么不同?你喜欢哪一种?为什么? 1．这种年轻女人在昆明附近村子中多的是.性情开朗活泼,劳动手脚勤快,生长得一张黑中透红枣子脸,满口白白的糯米牙,穿了身毛蓝布衣裤,腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙,脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋,油光光辫发盘在头上. 2．翠翠在风日里长养着,把皮肤变得黑黑的,触目为青山绿水,一对眸子清明如水晶.自然既长养她且教育她,为人天真活泼,处处俨然如一只小兽物.人又那么乖,如山头黄麂一样,从不想到残忍事情,从不发愁,从不动气.（沈从文《边城》） 这是一个发散性的问题,答案不强求一律,学生只要言之成理即可.但教师一定要引导学生对语言进行细致分析、体味,切忌泛泛而谈,架空分析. 第一段以工笔描绘为主,刻画细腻真实,作者的态度隐含在字里行间.这段文字如同一幅人物肖像：写面容、写牙齿、写衣饰,笔笔细致,如在目前. 第二段着力描写人物的神韵气度,流露出作者强烈的情感倾向.为了写出人物内在的精神风貌,作者运用了比喻、拟人等手法,意在写出人物空灵动人的精神之美.因此,这段文字显得飘忽灵秀. 这两段人物描写各有千秋.第一段以写实为主,写出了人物的面目神态；第二段侧重写虚,写出了人物的精神风貌. 三、课文第四段,用许多笔墨描写由呈贡进城时一路的景色,写“开满杂花的小山坡”,“各种山鸟呼朋引伴”,还有戴胜鸟和云雀的歌唱.这些内容和“赶马女孩子的歌唱”有什么关系?你觉得作者写这些有什么用意? “赶马女孩的歌唱”是这一段的主脑.但是作者并没有直奔主题来写这些内容.首先,这是一种写实：云南确实有着如此美丽的风光,也有如此动人的赶马女孩,作者此时所做的只是据实而录──他一笔一笔慢慢描绘,为读者画出了一幅充满自然情趣的山野风光,然后再自然而然地写到“赶马女孩的歌唱”.其次,为“赶马女孩的歌唱”创设了一个动人的场境.山花烂漫,山鸟齐唱,这又是何等的生机活泼,而生活在其间的“女孩”日日领略,潜移默化,在性格气质上早已渐染了如此美好的自然真趣.地灵人杰,诚哉斯言.第三,山鸟或悠扬或质朴的鸣唱,与“赶马女孩的歌唱”交相应和,互为辉映,交织成一片动人的山野田园交响曲. 总之,这些内容既是对“赶马女孩的歌唱”的真实写照,又是对主脑的铺垫,还是一种烘托映衬.教师在教学中,不一定在这些手法上大做文章,但必须设法使学生领略文中的意境,感受作者创设的氛围.也不一定要求学生分析得面面俱到,只要学生有所感受即可.总之,教学的重点应该是学习、品味,而不是分析、评论.