谁知道浅谈在新课改下如何提高初中语文阅读能力

谁知道浅谈在新课改下如何提高初中语文阅读能力
谁知道浅谈在新课改下如何提高初中语文阅读能力

谁知道浅谈在新课改下如何提高初中语文阅读能力
一、培养阅读能力的必要性和紧急性1、新课改下的现实要求.新课改强调学生自主阅读,自主理解,自主分析.新课改的课本文本突出了人文色彩、文化色彩、思辨色彩.对学生的阅读能力的要求也放在了显要的位置.作为老师很有必要对学生的阅读作一些必要的指导,让学生能在有效的时间内完成阅读要求.2、现代通俗文化的现实挑战目前,中学生的课外阅读正受到通俗文化的挑战,主要来自大众媒体,如电影、电视、网络和流行文化.通俗文化越来越多地吞噬掉中学生本该在书桌前度过的宝贵年华.通俗文化也容易动摇中学生本应随知识积累树立起的健康价值观和人生观．而影视文学、通俗杂志、小说、网络文学是不能替代书本,不能完成全面、有效的教育目标,是绝对不能充当教师角色的.在如此泛滥的通俗文化的“围城”中要做到头脑清晰,形成健康积极的人生观,不被物欲横流、形形色色的诱惑所迷惑,是离不开优秀的文化遗产对人精神理念的塑造.从中外名著的瑰宝中吸收营养,确立正确的价值观.而良好的阅读能力就是开启大门的钥匙.我们应该牢牢抓住这个钥匙不放手．3、全面提高个人素质的现实准备.对于语言学科的学习来讲,听、说、读、写四种能力向来是相辅相成的.四种能力缺一不可,读在其中是关键．一个人只要健康,生活在群体社会中,听、说是天生具备,而读起着尤为重要的地位,没有读可以说就没有写,因此阅读是必要的.通过阅读书籍,人们可以开阔视野,提高认识能力,可以在潜移默化中学习知识,陶冶情操,培养品德,发展个性,提高素质.二、充分利用教材提高阅读能力1、养成良好的阅读习惯.①完成前期准备,充分利用各类工具书.要求学生在学习课文时,遇到文中的生字新词要查字典,读准字音,理解词意.②阅读时不仅要思考其中的道理,还要在头脑中形成文本中提及的相关形象.通过形象思维加强对文本的思考与理解．要引导学生阅读后自问：这篇文章主要写了些什么?重点在哪里?哪些地方值得学习和借鉴?③对于文中的关键字句,需要特别留意的地方,要圈点划记,以便领会文章的思想感情,品味语言的表现手法.④读完之后,要写出自己的看法,学会做眉笔,可以在书页空白处写上感悟,或单独成文,写简单的读书笔记.对必修课文的精读便于形成正确的阅读逻辑.更能通过教材阅读写作加强对写作能力的提高．2、提高阅读速度.因为当今社会科技的飞速发展,竞争的加剧,需要阅读的文本的量大大增加,学生如果缺乏快速阅读的能力,那就很难成为一个可塑之材,难以适应当今的时代.新课程改革也强调要有一定阅读量.平时应当限定时间,要求学生能看懂并理解一定量、一定篇幅的文章.可以利用补充的、选修的课文来训练阅读速度.少讲,多设题,巧设题,引导掌握重点,完成阅读重要信息的截取,过渡到能力的提高.三、引导课外阅读活动的开展1、引学生化盲目读为有益读. 中学生有阅读个性上的差异,由于兴趣爱好不同,有的爱读政治经济类的,有的爱读军事哲学类的,有的爱读人文历史类,有的爱读文学,有的爱读琴棋书画这样杂类的.而教学是对人的教学,文本阅读也是以人为主体,在阅读教学中,很重要的一点就是把握学生的阅读个性．教学要因材施教,要有针对性、有侧重、有计划地引导,使盲目读化有益读.在具体引导时,应坚持有重点并兼顾全面的原则,根据每个学生的知识储备与阅读个性等,对基础扎实、各方面发展平衡的学生,引导他们在自己的爱好方面多读一些书,争取在既有的知识领域巩固并有新的超越；对各方面发展不平衡、有严重知识倾向的偏科学生,有意识的引导他们先阅读一些与喜好有点关联但又有知识扩展的书本,再渐渐引导到阅读那些虽然感觉兴趣不大却又非常重要的读物,以弥补缺陷,慢慢拓展,从而达到均衡与全面发展.总之教师要让学生明确学什么,学到什么,要学什么,消除阅读的盲目性.2、引学生化低层次读为高层次读. 受周围的影响,现在许多学生把读书作为一种消遣、休闲,甚至专门找名人韵事、流行八卦、野史趣闻、骇人听闻的惊案奇案之类的闲书来读.而把大量的时间与精力用来读此类的闲书,就永远停留在肤浅、平庸的层次,不可能也不会有大收获,更不可能有在能力上的质的飞跃,无法达到高境界.罗曼·罗兰说过：“与其花时间和精力去凿一口浅井,不如花同样的时间和精力去凿一口深井.”作为要切实提高能力,完成知识提高与巩固的中学生来说,休闲书可以读一些,可以达到休闲放松的效果,但还必须把重点放在读高质量、高层次的有意义的书籍上.3、有了一定的阅读积累之后,可进行适当的口头表达能力和思维能力训练.可以在班上举行一些这方面的活动.通过多方式的活动陶冶情操,也活跃了思维,提高的学习的兴趣．如“讲故事”、“诗歌朗诵”、“课前一分钟说话”、“评名篇佳句”,介绍自己最喜爱的一篇文章,谈谈印象最深刻的一句话等.但必须有一定的阅读积累,给予一定的准备,不可操之过急,以免打击学生的积极性．4、优秀作品推荐.学生有了一定的阅读积累,进行了大量的写作训练之后,都渴望有一种成就感,渴望得到别人的认可.针对这一点,可创办以班级或年级为单位的文学刊物,刊登一些优秀的习作,也可向《语文周报》等刊物推荐学生的优秀习作,充分调动了学生的写作兴趣.5、留心天下大事.为了调节学生紧张的学习生活,开阔学生视野,可引导学生收看有益的电视节目,如中央电视台的《新闻联播》、《焦点访谈》、《今日说法》、《开心词典》、《正大综艺》等.这样可以开拓学生视野,拉近学生与社会生活的距离,培养社会责任感,还可以提高学生的写作素材积累与口头表达能力.只有在教学和课外指导上双管齐下才能更好的提高文本的阅读能力.培养语文文本的阅读应该得到我们的足够重视.