设计一个三年级以问路为话题的口语交际教学片段.注意是‘问路’为题目不要写成别的内容

设计一个三年级以问路为话题的口语交际教学片段.注意是‘问路’为题目不要写成别的内容
设计一个三年级以问路为话题的口语交际教学片段.
注意是‘问路’为题目不要写成别的内容

设计一个三年级以问路为话题的口语交际教学片段.注意是‘问路’为题目不要写成别的内容
一、课前活动
大家快坐坐好,来给大脑做体操,跟我念念好不好?（生：好）
先想后说有条理,吐字清晰声音亮,礼貌大方人人夸.
二、创设情境,揭示课题.
1、创设情境：
阿姨敲门,问老师：“请问校长室怎么走?”教师答：“一直往西走,那边的第二个教室就是.”阿姨：”教师答：“不用谢.”
2、导入课题.
1）、小朋友,刚才那位阿姨找王老师干什么呢?（问路）
2）、在现实生活中,问路是经常发生的,你有没有问过路?别人有没有向你问过路?（学生交流）
3）、今天,我们一起来学习问路（出示课题）
3、在这节课上你想知道写什么呢?（问路人要注意什么?指路的人要注意什么?）
三、再现情境,学习问路.
1、图画,语言再现书本情境.（图画出现白马石刻公园,教师用语言描述）并提出问题.（学生讨论发言）
2、真聪明,替兰兰出了这么多好主意,兰兰最后决定问路.如果你是兰兰,你会向谁问路?怎么问?（民警叔叔、过路人、附近人家）
3、用图画出现一位老爷爷,真是巧,看谁来了?
4、兰兰该怎么问路呢?（小组合作,推荐两个人练习问路,其他小朋友做评委）
5、请两组小朋友上台表演,其他学生认真听.
6、评评哪组棒,说说理由.
7、互动实践,巩固问路要领自主把握.请小朋友按照问路的要求,再找朋友练一练,这回还要注意动作、表情哦!
8、指名台上表演,指导学生从问路要领、礼仪态度和动作表情几方面进行评议.
9、总结：兰兰找到了她想去的白马石刻公园,心情很高兴,我们用掌声祝贺她问路成功!
四、再创情境,学会指路.
1、图画、语言再创情境.
（媒体显示小熊的家）今天是小熊的生日,它请了好多小朋友到家里共同庆祝.有小猪、小狗,还有小猫呢!
小猪正皱着眉头发愁呢,这是为什么?原来它找不到小熊的家啦!
2、小朋友,你们说小猪应该怎么办?（问路）
3、（媒体演示小猪很有礼貌地问路,但大象伯伯指路不清楚的情景）为什么小猪还是找不到小熊家呢?
4、快到吃饭的时间了,小猪多着急啊,同学们,如果你认识小熊家的话,你愿意给小猪指路吗?
5、让我们来认识一下小熊的家.（出示路线图）
6、找好朋友练习：一人扮演小熊,一人演指路的小动物.
7、学生戴小猪、小猴、老牛的头饰表演.
8、你喜欢哪一位指路人,为什么?
9、通过你们的帮助,小猪顺利地到了小熊家,推开门一看,小猫、小狗都来了,正唱歌呢?
五、创设生活情境,加深体验.
1、我班的一位同学画的图美,写的字好,电视台的小记者准备采访我班的才子,可是他走到这里不认识路了,请你告诉他该怎么走.
2、同桌合作试演.
3、指名上台表演,按问路、指路的要求评价.
六、向生活拓展.
这节课,大家说得好,评得好,掌握了问路的本领,在生活中,我们经常会问路,比如到同学或老师家串门,做客,不认识路就找不到,你想去谁家,课后可以向他问路,等到假日,就可以独自登门了,让我们用今天课堂上获得的本领到现实中去实践吧!

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教学目标 1.能正确、较流利地使用普通话，与别人交谈，态度自然大方。有礼貌，能说清楚。 2.能认真听别人讲话，能针对不同情况随机问答。 3.以学生的生活为依托，实现语文学习与生活的沟通与统一。 教学重点 1.正确使用礼貌用语。 2.学会如何问路。 教学难点 针对不同情况随机问答，文明和谐地与人交往。 教学时数1课时。 教学过程 一、...

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教学目标 1.能正确、较流利地使用普通话，与别人交谈，态度自然大方。有礼貌，能说清楚。 2.能认真听别人讲话，能针对不同情况随机问答。 3.以学生的生活为依托，实现语文学习与生活的沟通与统一。 教学重点 1.正确使用礼貌用语。 2.学会如何问路。 教学难点 针对不同情况随机问答，文明和谐地与人交往。 教学时数1课时。 教学过程 一、谈话导入 1.揭示题目；孩子们，如果你到了一个陌生的地方不认识路，该怎么办?(……打电话、向别人请教)这都是好办法。今天，我们一起来聊一聊如何问路的话题(师板书问路)。 〔说明：以熟悉的生活常识为内容，顺利引导学生进入课题。〕 2.明确问路要求。 师：同学们，张老师第一次到咱们学校，感到很陌生，我想问一下路行吗?(行。) 师：喂，办公室怎么走? 生：二楼…… 师：谢谢你，孩子，你真热情，(面向全体同学)你们觉得张老师的话问得合适吗? 生(集体)：合适。 师：那老师再问一次，你们仔细听：“喂，办公室怎么走?” 生1：不合适，没说问谁的办公室。 生2：还有用“喂”不礼貌，应该有个称呼。 师：假如我就找你们罗老师的办公室，那应该怎么问呢? 生：请问，小同学，去你们罗老师的办公室怎么走？ 师：好，请坐，看来问路时不仅要有礼貌，还要说清楚，而且要听仔细!(板书：有礼貌、说清楚) 〔说明：揭题后以不礼貌、不清楚的问话导入，在生活的反差中激发学生交际的兴趣。这样，既拉近了师生距离，又使学生在宽松愉悦的心境下走进生活、进入课堂、明确目标，课堂学习内容也明朗化了。〕 二、学习问题 1.学习不同称呼的问题 师：现在咱们就来向他们问问路吧!看谁问得既清楚又有礼貌，其他小朋友注意倾听别人的发言。 出示图片： 图片1：老爷爷 图片2：老奶奶 图片3：叔叔 图片4：阿姨 图片5：大哥哥 图片6：大姐姐 (每一幅图片出示后，同学们都踊跃举手发言，根据图片人物的不同，孩子们有礼貌地给予不同的称呼。老师针对孩子们形式多样的问路及时给予适当的评价并随机板书礼貌用语。) 师：孩子们，看来不管向谁问路都要有礼貌，还要有一个合适的称呼。 2.不同场景的问路 师：孩子们，当你问路时，如果遇到这样的情况，我们该怎么问?(出示图片，图中是正在看报的阿姨。） 生1：阿姨，打扰一下…… 师：“打扰”用得真好。 生2：阿姨，请问…… 师：你是一个有礼貌的孩子 生3：对不起，打扰一下…… 师：小朋友，你真客气!阿姨一定很乐意给你指路的。 …… 师：当你在热闹的大街上找不到回家的路，你一般会找谁问路呢?(警察叔叔。)对，最好去问交警叔叔，瞧，交警叔叔正忙着呢?谁来扮演这个迷路的孩子。 生1：交警叔叔，我家住在××路××街××家属楼，可我现在迷路了，您能帮我吗? …… 师：你们知道你们家的地址吗?(有一小部分同学举手。)不知道的孩子今天回家问问爸爸妈妈。孩子们，你们平时一定要记住自己家的住址，留意你们家附近标志性的建筑物或路标。外出时还要知道你去的地方的地址，便于联系。 〔说明：创设两种不同的角色情境，让学生在表演中不仅具有礼貌的言行、完整清楚的表达，更体现出学生随机应变的能力。〕 3.师生互动表演问路 师：孩子们，你们学会问路了吗?(学会了。)谁来向我问路呢?(师扮演路上一人物。) 生1：请问阿姨去××路怎么走? 师：对不起，孩子我不知道(生表现出不知道该怎么办的样子或说“没关系”等)。 孩子们，你们如果遇到刚才这种情况不要灰心，再大胆地去问问别人。 师：谁还问? 生2：请问阿姨，去××地方怎么走? 师：小朋友，从这儿往…… 生2：谢谢您! …… 师：小朋友们，当别人向你问路时，你应该热情地为他人指路，帮助别人也是一种美德。 〔说明：生活情境中师生互动，继续创设问路时的特殊情境。〕 三、学生设想生活场景表演问路，拓展延伸 师：小朋友们，想象一下，生活中会有哪些问路的情景?自由组合表演一下。表演时，注意有礼貌，把话说清楚，还可以加入自己的动作。看看哪个组的表演最精彩，一会儿上台表演。 1.学生自由组合开始练习 2.选择学生表演问路 〔说明：生生互动中问路，这是教师把交际的主动权交给了学生，让学生创造性地创设情境，使他们在自由、民主的气氛中积极参与、乐于表达，在体验中不断成长。〕 四、教师总结 孩子们，今天的学习，让我们明白了问路也大有学问，还让我们懂得了在今后的学习和生活中，遇到困难别忘了去请教别人，更别忘了我们也要真诚地帮助向我们请教的人。

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