作业帮什么是开放性区域运动环境
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/16 01:57:48
什么是开放性区域运动环境
什么是开放性区域运动环境
什么是开放性区域运动环境
健康体魄+健康心理=美好人生”,这是联合国世界卫生组织赋予“健康”的深刻含义.正是看到了体育活动在幼儿发展中的重要价值,我们开展了“探索开放式区域体育活动,促进幼儿身心和谐发展”的实践研究,在实践中,我们尝试探索为幼儿创设开放性区域,提高幼儿一日体育运动的质量,变被动体育为主动体育.
一、丰富的区域环境,拓宽幼儿活动的崭新平台
区域的建立和环境的创设是开展活动的先决条件.我们引用大自然的环境,把体育运动区域化、游戏化,根据幼儿运动规律和身心特点,将场地划分为走跑综合区、平衡跳跃区、钻爬投掷区等；根据器械特点划分为车类区、球类区、感觉统合区等；根据资源设置特点划分为沙水区、器械区、民间游戏区等.各区域既有一定间隔但又不过分封闭,如将塑胶场地与水泥路自然隔离形成钻爬区；利用小路、戏水池、回廊等自然隔离,形成民间游戏区、平衡区；将足球架、蓝球网按场地环行摆放形成球类区等.开放的区域设置既有利于幼儿之间相互交往,又避免了让孩子感到杂乱无序而产生不稳定情绪,提高了他们自主运动及结伴运动的能力,满足幼儿自主活动的需要.
此外,我们还依据不同季节开展形式多样的区域活动,使幼儿更多的品味嬉游的快乐.在秋高气爽的季节,小山坡成为孩子们的赤足区,他们赤着双脚在小路上“探险寻宝”,或在草地上踏青捡落叶.寒冷的冬天,小山坡又成为孩子们的放飞区,他们迎着风放飞自制的风筝,带着手套滚动轮胎,试与轮胎比赛跑.这些有趣的游戏,激发了孩子的活动积极性,增强了幼儿体质.
在场地创设上我们不仅注重物质条件——“硬环境”的创设,而且注重文化氛围——“软环境”的营造,设置了“我勇敢”、“互相帮助”、“不推不挤”以及各种体育动态图画,让幼儿从中学会了不怕困难、勇敢坚强、互相谦让、相互合作.
二、“多维度”的投放材料,寻找幼儿活动的活水源头
体育活动的教育价值隐含在活动器材、过程和其它相关因素之中,孩子在与环境、材料的互动中不断进步和成长.“多维度”三个字是对活动材料的定格,即为各活动区所提供的材料尽显多种特性.
1、创造“新型”材料,提高趣味性：幼儿的注意容易被生动、形象的事物所吸引,有趣的材料会引发他们的活动热情.用塑料圈做成的乌龟壳、竹竿做成的扁担、大纸箱做成的蔬菜火车、泡沫板制成的“动物脚掌”.孩子的兴趣恰恰成了种种材料的源头活水,在与这些新型材料的互动中,充分感受运动的快乐.
2、投放“适宜”材料,体现层次性：幼儿阶段存在着典型的个体差异,这些都会影响他们各自的运动能力,因此,我们投放不同层次的材料供幼儿的选择,让每个孩子都有获得成功的机会.如“平衡区”,有接触面较大的长凳,也有较小的树桩；有用竹梯和轮胎组合的具有一定高度的竹桥,也有较低塑料板组合成的木桥；有固定平衡台,也有晃动的平衡木.这些大小、高低、动静不同的材料,为幼儿提供了充分选择不同难易活动的机会,孩子们避免了单纯练习时枯燥无味的氛围,而是在各类材料的相互作用下体验、积累运动的经验.
3、提供“交流”材料,促进互动性：由于幼儿多数是独生子女,缺乏相互交流的机会和技能,因此我们在区域中有意设计了幼儿相互合作的活动材料：抬轿子、小担架、抛接球等,教育需求及价值蕴涵在材料中,幼儿就会自觉的去寻找伙伴,与人合作.
三、积极有效的师幼互动,撩开幼儿活动的灿烂天空
在活动中,孩子是主体,教师只有不断转变自己的角色,才能对幼儿的影响保持最佳状态并以积极的态度回应幼儿的互动.当孩子在游戏中积极参与时,教师是“鼓励者”；遇到困难时,教师是“协助者”；兴趣减弱时,教师是“引导者”；有创新玩法时,教师是“支持者”.
1、以玩伴的身份适时介入：在车类区,当“小司机”们玩久了,觉得单调时,我便以“司机”玩伴的身份参与其中,启发幼儿用“小树”、可乐瓶等障碍物“造”一条弯弯曲曲的小路,“小司机”们又高高兴兴地出发了!这既丰富了活动内容,又给幼儿提供了想象的空间,大大提高了区域活动的质量.
2、以游戏的语言适时协助：在用竹梯和轮胎建成的独木桥前,看到齐齐面露难色,我便及时引导幼儿：“齐齐想挑战最难的材料,哪位小朋友能做他的‘拐杖’,和他一起通过小桥呢”?教师的启发,既保护了孩子的自信心,又为幼儿间合作游戏创造了机会与条件.
3、以情境的方式适时引导：在平衡区,幼儿对主体材料缺乏兴趣时,我适时为他们添加辅助材料“扁担和水桶”,并创设游戏情境：“孩子们,山上的小树口渴了,我们去给它们浇水好吗”?一时间,幼儿又兴趣高涨,抬着小水桶,走过“台阶”（树桩）,给“山上”（小山坡）的小树去浇水.在富有情趣的情境中,幼儿练习了平衡技能,又体验到游戏的快乐.
4、以赏识的态度适时激励：“珊珊真勇敢,都能自己爬过绳网了”；“浩浩真了不起,你的风火轮推的又快又稳”.教师的激励使幼儿在活动中得到了鼓励和认可,他们的自信心大大增强了.
在提倡素质教育、个性化教育的今天,能充分让儿童自主探索、自由交往的活动区形式无疑是幼儿园教育模式发展的大趋势.区域体育活动给孩子创设了一个主动合作的群体环境,为幼儿身心和谐发展拓宽了活动的平台,孩子们在这里运动着、成长着、快乐着!
津南二幼 甄慧