一定是要有如何分段,如何写段落大意的啊!我们班马上要上公开课,

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一定是要有如何分段,如何写段落大意的啊!我们班马上要上公开课,

一定是要有如何分段,如何写段落大意的啊!我们班马上要上公开课,
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文.
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语.
3、通过朗读训练,理解一些句子所表达的思想感情.
4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神.
教学重点：通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理.
教学难点：能通过朗读,体会句子所表达的感情.
教具准备：录音机、小黑板.
教学时间：三课时
教学过程：
一、启发谈话,揭题设疑.
1、启发学生回忆,为导入新课作准备.
2、揭示课题,设问置疑.
二、自读课文
1、提出一读的要求：借助汉语拼音读课文,读准生字字音.
2、指明二读要求：在读通顺的基础上,做到流利地读,要有一定的速度.
3、鼓励学生三读课文
三、检查自读效果
1、指名分段朗读课文.
2、纠正读音.
3、答疑解难.
（1）对学生提出的不懂的词语,要引导学生结合课文当时情境理解.
（2）对学生提出的一些涉及句意、中心思想的问题,要引导学生实实在在地去读书,对课文语言进行充分的感知、理解,有的问题在第二课时精读课文是解决.
4、理清课文脉络.
（1）引导学生根据作者登天都峰的所见、所闻、所感分段.
（2）学生讨论分段,概括段意.
第一段（第1、2自然段）：写武夷山天游峰的险峻,以及“我”登上顶峰时的喜悦.
第二段（第3自然段）：写“我”下了山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人.
第三段（第4--12自然段）：写“我”在与扫路老人的交谈中,感受到老人对生活充满自信.
四、分段读课文
五、教学部分生字字形,指导书写.
1、说说“夷”、“傍”、“颇”、“瘦”这4个字是什么结构.
2、重点指导“瘦”的书写.
3、指导学生描红,把这4个字写紧凑.
六、作业
1、读一读文中描写老人外貌的语句,说说这是一位怎样的老人.
2、选择合适的词语填在括号里,并说说为什么这样填写.
（1）在一片（ ）中,我隐约听见“哗———哗-———”的声音,颇有节奏地从岭下的竹丛中传来.
（2）茶,很热,很香,仿佛一股暖流,很快把我们俩的心灵（ ）了.
（3）这充满自信、豁达开朗的笑声,一直（ ）我回到住地.
3、认真诵读课文.



第二课时
一、复习温故
1、自读课文,天游峰扫路人给你留下什么印象?
2、文中哪些语句是描写老人语言的?请你朗读给大家听.
二、精读课文
1、精读课文第一段
（1）指名读第一段.
（2）讲天游峰是武夷山第一险峰,从哪些词句可以看出来?
（3）“一根银丝”指的是什么?
（4）指导朗读.
（5）小结. 游客
板书：天游峰：九百多级—— ——望而却步 半途而返
2、精读第二段
（1）指名读第二段.
2）“我”未见其人,先闻其声,扫路人清扫路面的声音是那么分明.
（3）出示有关投影片：
我循声迎了上去,及至到了眼前,才看清是一位精瘦的老人.他身穿一
套褪色的衣服,足登一双棕色的运动鞋,正用一把竹扫帚清扫着路面.
a、自读这段话.
b、讨论：你对老人的初步印象是什么?你是从哪些词句中感受到的?
c、有感情的朗读这段话.
（4）小结. 扫上山
板书： 每天一级级————
扫下山
3、精读第三段
（1）指名分段朗读课文,感知人物形象.
（2）分角色朗读第一层.
a、扫路人的工作累吗?他为何讲“不累”?
b、有感情朗读.
（3）分角色朗读第二层.
a、画出描写扫路人外貌、神态、语言、行动的词句,进一步说说老人的哪些特点给你留下深刻的印象.
b、组织读议,启发思考：“30年后,我照样请你喝茶!”30年后,他们能相聚吗?老人的话说明了什么?
c、感情朗读.
（4）小结并板书
（扫路人：轻松自在 自信豁达）
三、 朗读课文
四、作业
有感情地朗读.



第三课时
一、复习检查
1、有感情地赏读佳句
（1）九百多级石梯,像一根根丝从空中抛下来,在云雾中飘飘悠悠,仿佛风一吹就能断掉似的.
（2）茶,很热,很香,仿佛一股暖流,很快把我们俩的心灵沟通了.
（3）我紧紧抓住他的双手说：“30年后,我再来看您!”
2、填空.
本文讲述的一位老人已有( )岁了,他每天早晨( ),傍晚( ).他早该退 休了,可他觉得实在离不开这里：他喝的是（ ）,吃的是（ ）,呼吸的是（ ）,而且还有（ ）作伴.这是一位（ ）的老人,作者从内心敬佩他.
二、总结全文,朗读课文
1、分角色朗读课文.
2、总结课文.
本文写了作者登天游峰的所见、所闻、所感,赞扬了扫路人那种攀登不止,自强不息的精神.
3、本文描写天游峰的险峻有什么作用?（突出了扫路人工作的辛劳,歌颂了老人的顽强不息,对生活的自信与热爱）
4、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法.
三、教学部分生字字形,指导书写
1、说说“套”、“鞋”、“吁”、“汗”这几个字的间架结构.
2、“套”字书写73时要克服两个难点.
3、提醒学生注意“鞋”、“吁”、“汗”等字左右两部分的比例,把字写美观 .
4、学生练习描红.
四、课堂作业
1、读一读,再抄写.
傍晚 伴随 静寂 气喘吁吁
险峰 攀登 慈善 自在悠闲
2、在括号中填上合适的词语.
（ ）的老人 （ ）地清扫
（ ）的天游峰 （ ）地打量
（ ）星光 （ ）地抓住
3选择关联词填空.
不仅……而且 …… 虽然……但是……
因为……所以…… 既然……就……
（1）（ ）这位老人已有70岁了,（ ）他还在险峻的天游峰扫路.
（2）在这里,他（ ）能呼吸清爽的空气,（ ）还有花鸟作伴.
（3）（ ）我顺着九百多级石梯上了顶峰,（ ）心里好不得意.
五、板书设计：
13、天游峰的扫路人
游客
天游峰：九百多级 望而却步
离
不 （险峰） 半途而返
开 扫上山
扫路人：每天一级级 轻松自在
（ 年过七旬） 扫下山 自信豁达

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1、能正确、流利、有感情地朗读课文。小学教案课件网
2、学会本课9个生字，绿线内的5个字只识不写；理解文中的主要词语。小学教案课件网
3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。小学教案课件网
4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度

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1、能正确、流利、有感情地朗读课文。小学教案课件网
2、学会本课9个生字，绿线内的5个字只识不写；理解文中的主要词语。小学教案课件网
3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。小学教案课件网
4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度
【课前准备】
1、布置学生预习。
2、小黑板。
3、课文录音磁带。
【教学时间】二课时
第一课时
一、 谈话揭题。
二、 今天，我们要一起游览著名的风景区——武夷山，去欣赏那天游峰的险峻，在途中，我们还会认识一位老人呢！
三、 板书：天游峰的扫路人
二、检查预习情况
1、 生字词。
2、 出示：
攀登 精瘦 运动鞋 气喘吁吁
瘦削 眉毛 慈善 宿鸟
⑴同桌互读检查
⑵指读，互评
⑶这些生字中，你们认为哪几个字比较难写，需要讨论的？
案课件网
⑷完成课后练习2。
3、 指名朗读课文（可分小节读）。
4、 提问：课文主要写什么？
5、 3、理清文章脉络。
6、 这篇课文是从几个方面来写天游峰的扫路人的？
7、 案课件网
第一段（第1、2节）：武夷山天游峰的险峻，以及“我”登上山顶时的喜悦。
第二段（第3节）：“我”下山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人。.
第三段（第4—12节）：“我”在与扫路老人的交谈中，感受到老人对生活充满自信。
三、精读课文第一段。
1、听读第一自然段。（播放磁带）
⑴听读。}
⑵听了这句话，你知道了一些什么？板书：天游峰
2、齐读第一自然段。
3、天游峰是一座怎样的奇峰？你知道吗？请你用笔把有关的语句画下来，读一读。
4、说话练习。
出示：
天游峰
5、文章怎样来写天游峰的险？ 九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。
⑴指名读。这一句告诉我们什么？
板书：九百多级石梯7u!^xr @ER3o3:]k nG小学教案课件网
⑵这一句用什么方法来写天游峰的险？
⑶怎么打比方的？从这个比喻，我们可看出石梯怎样？（高、陡、窄）
⑷情景创设?
教者把一根棉线拎在手上，让线飘悠，感知石梯的险。
⑸自由读。
边朗读，边想象，边体会“一根银丝在云雾中飘飘悠悠”的险。⑹指名读。
回答即可得2分，回答被采纳则获得悬赏分以及奖励20分6、这么险峻的天游峰，作者攀登上了顶峰，心里怎样呢？.0,-bQ2w Z?B ] BO;8小学教案课件网
8、 指导朗读。
9、 武夷山的天游峰是那么险峻，你能读出这种险势来吗？作者登上了险峰时是多么喜悦，你能从朗读中体现出这种心情吗？
自由练读，指名朗读。
8、指名读课文第一段。
四、 作业。
五、 1、认真诵读课文。
2、写出下列字的笔画数。
攀（ ） 瘦（ ） 鞋（ ）
眉（ ） 慈（ ） 宿（ ）
3、抄写词语。
攀登 傍晚 伴随 气喘吁吁
瘦削 鞋子 慈善 自在悠闲;
宿鸟 眉毛 汗珠 炯炯有神
第二课时
一、复习。
天游峰是一座怎样的山峰，文中哪些语句写了，请你朗读给大家听。
二、精读第二段。
1、指名读。
2、“我”未见其人，先闻其声，扫路人清扫路面的声音是那么分明，请读读有关语句，细细地体会。
3、出示：
我循声迎了上去，及至到了跟前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。
⑴这段话着重描写了人物的什么？
⑵你对老人的初步印象是什么？从哪些词句中感受到的？
⑶你能把这样一位干炼的老人通过朗读表现出来吗？
⑷谁来试试？
4、这位老人是谁呢？
板书：扫路人
三、精读第三段。
1、文章的第三部分着重描写了人物的对话。
2、请自由轻读，说说读后的感受、体会。
⑴老人每天一级一级地扫石阶、多辛苦啊！
⑵“不累，不累，我每天……扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”老人的这句话，说得轻轻松松，自在悠闲，可以看出老人与山的感情很深。
⑶第7节的第一句话写出了作者眼中的天游峰顶天立地，它用具体的数字告诉人们天游峰的石阶之多。
⑷文章的第1段已告诉我们天游峰的石阶又窄又陡又险，这里用具体的数字又一次告诉我们，让我们更进一步的了解天游峰的险。
⑸“那层层叠叠的石阶……倒抽了一口冷气。”用对比的手法，写出了游客攀登之难，以及老人每天扫石阶的顽强，写出了作者对老人的敬意。
⑹“按说，我早该退休了，……我能舍得走吗？”这段话是写老人对自己美好生活的描绘，从最后一个反问句可以知道老人一辈子也不想离开大山。
⑺“三十年后，我照样请您喝茶。”这句话表达了老人对生活充满了信心。
⑻这里通过人物的外貌、语言、神态、行为的语句把一个自信、豁达的老人呈现在我们面前。
⑼“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。”写出了对老人的尊敬之情，作者被老人的精神所折服了。
注：学生在讲述体会、感受时，要充分让他们朗读课文，要有感情地投入地读，或让学生听课文录音磁带，或教者范读，要充分调动学生想读好书的兴趣，在讲解人物外貌时，可引导学生观察文中插图。
3、指名分角色朗读。
⑴天游峰的扫路人是怎样一位老人呢？
（自信、爽朗）
⑵文章从开始到结束，字里行间流露出作者对老人的什么感情？
崇敬、仰慕）
⑶分角色朗读。
四、欣赏佳句。
这篇文章你们喜欢不喜欢读？请大家再读一遍，把你喜欢的句子画下来。
2、有感情地赏读佳句。
⑴九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。
⑵茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。
⑶瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。
⑷笑声惊动了竹丛里的一对宿鸟，它们扑棱棱地飞了起来，又悄悄地落回原处。
六、 总结全文
七、 1、学了这篇课文，你对“天游峰的扫路人”有了什么新的认识？
2、文章描写了天游峰的险峻这对表现人物有什么作用？
（突出了扫路人工作的辛劳，歌颂了老人的顽强不息，对生活的自信与热爱。）
3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
⑴课文第3、8小节都有老人外貌的描写，请认真读一读。.
⑵学习文中这一方法练说一个你熟悉的同学。
六、作业。
1、完成课后练习4。
2、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法，写一个你熟悉的人。

收起

《天游峰的扫路人》教学设想

教学目标：
1、通过对课文的朗读品味，了解天游峰的扫路人是一个乐观开朗、豁达自信的老人。
2、通过朗读、情境活动培养学生乐观的生活态度。
教学重点：
通过朗读品味老人的乐观的生活态度，感悟生活，培养学生乐观自信的生活态度。
教学过程：
一情境导入：
1、「课件」天游峰的美景：
2、导语：...

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《天游峰的扫路人》教学设想

教学目标：
1、通过对课文的朗读品味，了解天游峰的扫路人是一个乐观开朗、豁达自信的老人。
2、通过朗读、情境活动培养学生乐观的生活态度。
教学重点：
通过朗读品味老人的乐观的生活态度，感悟生活，培养学生乐观自信的生活态度。
教学过程：
一情境导入：
1、「课件」天游峰的美景：
2、导语：看了这些，你想说什么？生说。
过渡：作者无意欣赏这迷人的景色，却对一位普通的扫路人情有独钟。这是一位怎样的老人呢？
二、感悟课文：
1、要求：
自由朗读课文,体会天游峰的扫路人是怎样的人。找出你感兴趣的语句细细品味。
2、学生品读。老师巡视。
3、交流：
你觉得老人是什么样的人？生说。
请你读出你的感受，再说说你对老人的印象。
导语例举：听了你的朗读，老师感到一股浓浓的暖意。
老师听了，感觉那位老人是那么富有活动。
老师感觉非常悠闲.
听同学交流，能丰富我们的感受。
听听不同的声音，看看你能收获什么？
有人说，能说什么样的话就知道有什么的性格。

4 从学生的交流中生成话题：老人这么工作累不累呢？
生说，生读。
导语：（1）应该很累吧。（2） 感觉很累，心里很充实。
过渡：人生七十古来稀。老人却让人意想不到。
5 生成话题：
七十多岁的人了，还是舍不得走，真奇怪！是什么让他恋恋不舍？你们有什么问题吗？
生：为什么舍不得走呢？交流：
导语：与山水为友，与花鸟为伴。老师也向往那自由自在的生活。
他到底舍不得什么呢？
老师也被这位老人吸引了，我琢磨着，他的家人，他的儿孙对他会是什么态度呢？
三、合作学习：
1 要求：
（1）、选择你喜欢的一个角色。
（2）、读一读，想一想，他和家人会说些什么？
（3）、小组同学表演。
2 老师巡视，掌握情况。
3 请一组表演。其它同学听一听，再评一评。
4 师点拨：这老人够自信的，（乐观的）……你是老当益壮啊
自信的人生平凡而充实，那是多么令人神往啊！怪不得家人对他也是这么支持！
情境二：我想旅游区的领导不大同意老人继续工作吧？你是老人，怎么去说服他。
1 自由组织说服。
2 我就是旅游区的领导：你这么一把年纪了，回家该享享福了！
3 生接着“说服”：
过渡：想不到，你这么一把年纪，比我想有精神啊！佩服佩服！
4：谁还想说服我吗：生说。
过渡：看你这样子，再活个100岁没个问题。
四、引导想象：
1 过渡：爽朗的笑声回荡在山谷中
2 出示：画面
三十年后，我们又来到了天游峰，又听到哗哗的声音……
3 你们觉得会发生什么景象呢＞
4 学生练写。交流。

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