试从一个角度切入对这首词写一段鉴赏性的文字.虞美人 听雨少年听雨歌楼上,红烛昏罗帐.壮年听雨客舟中,江阔云低,断雁叫西风.而今听雨僧庐下,鬓已星星也.悲欢离合总无情,一任阶前点滴到

来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/23 21:34:12
试从一个角度切入对这首词写一段鉴赏性的文字.虞美人 听雨少年听雨歌楼上,红烛昏罗帐.壮年听雨客舟中,江阔云低,断雁叫西风.而今听雨僧庐下,鬓已星星也.悲欢离合总无情,一任阶前点滴到
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试从一个角度切入对这首词写一段鉴赏性的文字.虞美人 听雨少年听雨歌楼上,红烛昏罗帐.壮年听雨客舟中,江阔云低,断雁叫西风.而今听雨僧庐下,鬓已星星也.悲欢离合总无情,一任阶前点滴到
试从一个角度切入对这首词写一段鉴赏性的文字.
虞美人 听雨
少年听雨歌楼上,红烛昏罗帐.壮年听雨客舟中,江阔云低,断雁叫西风.
而今听雨僧庐下,鬓已星星也.悲欢离合总无情,一任阶前点滴到天明.

试从一个角度切入对这首词写一段鉴赏性的文字.虞美人 听雨少年听雨歌楼上,红烛昏罗帐.壮年听雨客舟中,江阔云低,断雁叫西风.而今听雨僧庐下,鬓已星星也.悲欢离合总无情,一任阶前点滴到
这是蒋捷自己一生的真实写照.词人曾为进士,过了几年官宦生涯.但宋朝很快就灭亡.他的一生是在颠沛流离中度过的.三个时期,三种心境,读来也使人凄然.
这首词作者自己漫长而曲折的经历中,以三幅象征性的画面,概括了从少到老在环境、生活、心情各方面所发生的巨大变化.
“少年听雨歌楼上,红烛昏罗帐.”展现的只是一时一地的片断场景,但具有很大的艺术容量,从红烛映照、罗帐低垂这样氛围中引发青春与欢乐的联想,抒发了“少年不知愁滋味”的情怀.这样的阶段在词人心目中的印象是永恒而短暂的.以这样一个欢快的青春图,反衬后面的处境的索漠.
“壮年听雨客舟中,江阔云低断雁叫西风”.一个客舟中听雨的画面,一幅水天辽阔、风急云低的江上秋雨图.而一失群孤飞的大雁.恰是作为作者自己的影子出现的.壮年之后,兵荒马乱之际,词人常常在人生的苍茫大地上踽踽独行,常常东奔西走,四方漂流.他通过只展示了这样一幅江雨图,一腔旅恨、万种离愁却都已包孕其中了.
“而今听雨僧庐下,鬓已星星也.”描写的是一幅显示他的当前处境的自我画像.一个白发老人独自在僧庐下倾听着夜雨.处境之萧索,心境之凄凉,在十余字中,一览无余.江山已易主,壮年愁恨与少年欢乐,已如雨打风吹去.此时此地再听到点点滴滴的雨声,自己却已木然无动于衷了.“悲欢离合总无情,一任阶前点滴到天明”.表达出词人无可奈何的心绪,使其“听雨”嘎然而止.
蒋捷的这首词,内容包涵较广,感情蕴藏较深.以他一生的遭遇为主线,由少年歌楼听雨,壮年客舟听雨,写到寄居僧庐、鬓发星星.结尾两句更越过这一顶点,展现了一个新的感情境界.“一任”两个字,就表达了听雨人的心情.这种心情,在冷漠和决绝中透出深化的痛苦,可谓字字千钧.
层次清楚,脉络分明,是这首词又一大特色.上片感怀已逝的岁月,下片慨叹目前的境况.按时间顺序,歌楼中少年写到客舟中壮年,再写到“鬓也星星”的老年,以“听雨”为线索,一以贯之.
楼主再组织一下

运用了时空大幅跳跃的表现手法，择取三幅人生画面以“听雨”为线索加以贯穿，来表达人生痛定思痛后的感叹。

试从一个角度切入对这首词写一段鉴赏性的文字.虞美人 听雨少年听雨歌楼上,红烛昏罗帐.壮年听雨客舟中,江阔云低,断雁叫西风.而今听雨僧庐下,鬓已星星也.悲欢离合总无情,一任阶前点滴到 试从“三美”的角度去鉴赏《再别康桥》这首诗. 怎样从音韵的角度鉴赏诗词 从哪些角度鉴赏诗歌的形式 从哪些角度鉴赏诗歌的形式 如何从生物学角度描述生命如题,如何从生物学角度对“生命”进行描述?不用很具体,给一个思路或是提示我从那些角度切入就可以了, 给这样一个材料 应该从什么角度切入 如何深入 有什么普适性? 《项脊轩志》第一段鉴赏请从3—5个角度鉴赏《项脊轩志》第一段,不用展开讲太多,点到即止. 从植物的生长规律视角切入,我们应该怎样做一个对社会有用的人 繁星(节选)中从植物的生长规律这个视角切入我们怎样做一个对社会有用的人 从植物的生长规律这个视角切入我们该怎样成为一个对社会有用的人呢 繁星,从植物的生长规律这个视角切入,我们应该怎样成为一个对社会有用的人? 《繁星》从植物的生长规律这个视角切入,想一想,我们应该怎样成为一个对社会有用的人? （高中物理）引起动能、势能转化的原因是什么?请从“功”的角度切入分析 我申请的一个美国大学有一篇文章要写你的academic plan 如果我是undecided 那应该从什么角度切入? 《日有所诵六年级》读后感最好从《点灯的人》这个角度切入~ 汶川地震看人类灾难意识和防范能力很着急,这是一个研究性课题,从这个角度切入 影视鉴赏的鉴赏角度有哪些?