七根火柴这篇课文中的问题解答1.“齿缝中挤出了几个字”的“挤”表明了什么 2.为什么卢永进“眼睛模糊了”“只有那只手是清晰的”?“模糊”和“清晰”矛盾吗? 3.

七根火柴这篇课文中的问题解答1.“齿缝中挤出了几个字”的“挤”表明了什么 2.为什么卢永进“眼睛模糊了”“只有那只手是清晰的”?“模糊”和“清晰”矛盾吗? 3.
七根火柴这篇课文中的问题解答
1.“齿缝中挤出了几个字”的“挤”表明了什么 2.为什么卢永进“眼睛模糊了”“只有那只手是清晰的”?“模糊”和“清晰”矛盾吗? 3.“这以后的路,卢永进走得特别快”是因为小腿发炎的伤口好了吗? 4.无名战士书火柴“一,二,三,四.”中,不用顿号却用逗号,作用何在? 5.你从“异样的声调”中,想到了什么?

七根火柴这篇课文中的问题解答1.“齿缝中挤出了几个字”的“挤”表明了什么 2.为什么卢永进“眼睛模糊了”“只有那只手是清晰的”?“模糊”和“清晰”矛盾吗? 3.
1.表明了无名战士当时的痛苦.2.不矛盾.3.不是,是一种无形的信念在支持着他.4.写出无名战士对火柴看得比生命还重要.

眼睛模糊了，是心灵受到了极大的感动
清晰是， 原文忘了
走得特别快 是因为心灵受到激励，这种坚决完成任务的决心给了他力量，在这种力量的驱使下，他只觉得再远的路也指日可待，甚至忘记了肉体的疼痛
一，二，三，四 顿号只是一般数数时用的，而逗号表示这几个火柴的是很珍贵的，每一根火柴都是一个活下去的希望...

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眼睛模糊了，是心灵受到了极大的感动
清晰是， 原文忘了
走得特别快 是因为心灵受到激励，这种坚决完成任务的决心给了他力量，在这种力量的驱使下，他只觉得再远的路也指日可待，甚至忘记了肉体的疼痛
一，二，三，四 顿号只是一般数数时用的，而逗号表示这几个火柴的是很珍贵的，每一根火柴都是一个活下去的希望

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七根火柴》教案
教学设想
本文故事感人，容易引起学生思想上的共鸣。在指导学生进行阅读时，应以对人物
形象的分析和对主题的把握为重点。
明确本文紧扣线索展开故事情节的写法和自然环境描写的作用。提问时应以分析人
物形象为主线，引导学生展开充分讨论，理清语言的深层含义。
教学内容及步骤
一、导入
火柴，在我们今天看来，也许是...

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七根火柴》教案
教学设想
本文故事感人，容易引起学生思想上的共鸣。在指导学生进行阅读时，应以对人物
形象的分析和对主题的把握为重点。
明确本文紧扣线索展开故事情节的写法和自然环境描写的作用。提问时应以分析人
物形象为主线，引导学生展开充分讨论，理清语言的深层含义。
教学内容及步骤
一、导入
火柴，在我们今天看来，也许是毫不起眼的事物。但谁又能想到，这小小的火柴在
红军二万五千里的长征途中，会跟～个人甚至整支部队的生死存亡密切相关呢？在红军
长征时艰苦卓绝的生活里，这小小的火柴正折射出了红军英雄们伟大人格的光辉。今
天，我们就来学习七根火柴的故事。
二、作者简介：
王愿坚，山东省诸城县人，现代作家。1954年起开始创作短篇小说。其代表作有
《党费）、《粮食的故事｝）、《七根火柴》等。
三、学生阅读“自读提示”，疏通字词读音。
掌握下列加点字的音、形：
擎刹时寒颤青稞腭下蓦地
篝火一瘸一拐一张一翕小心翼翼
四、学生默读课文，并思考下列问题：
1．课文以“七根火柴”为题，请把小说中直接写到“火”和“火柴”的地方找出来，分
析一下它们的作用。
（理解）课文中五次直接写到“火”和“火柴”，前两次突出对火、对火柴的渴求，第三
次则由火柴体现人物崇高的内心世界。后两次则强调火柴的价值与作用。小说以“火柴”
为线索，随着线索由隐到明安排了曲折的情节，环环相扣，塑造形象，表现主题。
2．课文以“火柴”为故事线索，可以划分为几个段落层次？分别概括出每段的段意。
（理解）课文围绕“火柴”安排情节，组织材料，可以划分为三个部分。
第一部分（l－5）：通过写卢进勇的观察和感受来描写环境，表明了对火柴的渴望。
第二部分（6一22）：无名战士托卢进勇将火柴带给大部队的感人情景。
第三部分（23－26）：写无名战士奉献的火柴所起的作用，给部队带来的温暖。含蓄
地赞颂了无名战士的品质。
3．课文以“火柴”为线索又是怎样写火的？这样写有什么作用？
（理解）：“要是有堆火烤”——“要是有一堆火，有一杯热水”——“像～簇火焰在跳”
——“一个通红的火堆----- 如“一簇簇的核火”——“熊熊的野火”，这“火”由火柴点燃，因
而火柴的意义和价值非同寻常，它是无名战士赤诚的心，是革命事业的象征。
说明：这是本堂课的重点，应引导学生了解作者用线索巧妙地把材料组织在一起的
写法，课后应做适当练习。
五、学生朗读第一部分，教师提问：
文章是怎样描写卢进勇所处的自然环境的？这样写有什么作用？
理第一部分中第二自然段是客观描写，第三自然段通过卢进勇的观察和感受来
描写，这些描写突出了草地气候和环境的恶劣，烘托出火和火柴的无比珍贵。另一方
面，卢进勇活动的环境也是无名战士活动的环境，所以这段自然环境的描写也是为无名
战士的出场和他的英雄行为作铺垫。
六、学生快速阅读第二、三部分，教师提问：
1．第二部分安排了几个情节？
理三个情节：呼唤战友、拒绝帮助、托付火柴。
2．课文对无名战士的描写是从哪些方面描述的？（学生在课本上画出词句。）
（理解）：课文从声音、肖像、动作、语言等方面表现出无名战土在身体极度虚弱的
情况下，竭尽所能来保护七根火柴，同时也通过抓住这些震撼人心的人物语言和动作的
描写，烘托出无名战士对革命事业的无限忠诚以及他内心世界的崇高与美。第三部分有三段，每一段都怎样体现了无名战士托付火柴的巨大意义？
理①“卢进勇走得特别快”，含蓄地点明无名战士的崇高品格给予他的巨大鼓
舞和力量。②写黄火，写火柴给部队带来的生机和活力，暗示了火柴的巨大意义，从
侧面赞颂了无名战士的精神。③写卢进勇递交火柴时的细节，显示出火柴的不同寻常
和重大价值，重现无名战士的崇高形象。
七、结合课后练习二，让学生展开充分讨论。这篇小说的主人公是谁？为什么？
（这是本堂课重点，在学生发言完毕后，教师应作评析、小结。）
理主人公是无名战士。判断小说的主人公是谁，应依据小说的主题而定。小说
的主人公是最能体现作者的创作意图，最能表现小说主题的人物，而不是依笔墨的多少
而定。
这篇小说表面上看，掉队后又赶上部队转交火柴的卢进勇用笔颇多，像是主要人
物。但从作品所要表现的主题思想以及作者精心塑造的人物性格来看，无名战士更能体
现作者的创作意图。而卢进勇只是为了更好地烘托无名战士而塑造的线索人物。
八、归纳写作特点。
1．以小见大的写法。
火柴虽小，从中却体现出革命战士崇高的品质，王愿坚解释“创作者有了丰富的生
．去感受，然后从中选取了一个看来不大的东西，努力开掘、提炼，写出了这个东西的内
。R，写出了这个叫。的’和‘大的’（即整个社会生活）的联系。这就是常说的‘以小见大’。”
2．紧扣七根火柴这条线索推动情节发展的写法。
3．映衬手法的运用。
卢进勇不是小说的主人公，但在小说中却起到了穿针引线的作用，将无名战士的高
人形象映衬出来。
4自然环境描写的烘托作用。
对于这些特点，要结合课文细心体会，真正领悟了才能在写作时借鉴。
九、课外作业：
1．安排课本剧，指导学生抓住细节安排场景。
2．体会以小见大的写法，训练学生从生活中选取一个看来不大的东西，努力挖掘、
提炼，写出这个东西的内涵。
板书设计：
第一次第二次第三次第四次第五次
卢进勇无名战士无名战士部队卢进勇
需有堆火烤需大堆托付火柴点燃髯大交火柴
用上火柴

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七根火柴》教案
教学设想
本文故事感人，容易引起学生思想上的共鸣。在指导学生进行阅读时，应以对人物
形象的分析和对主题的把握为重点。
明确本文紧扣线索展开故事情节的写法和自然环境描写的作用。提问时应以分析人
物形象为主线，引导学生展开充分讨论，理清语言的深层含义。
教学内容及步骤
一、导入
火柴，在我们今天看来，也许是...

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七根火柴》教案
教学设想
本文故事感人，容易引起学生思想上的共鸣。在指导学生进行阅读时，应以对人物
形象的分析和对主题的把握为重点。
明确本文紧扣线索展开故事情节的写法和自然环境描写的作用。提问时应以分析人
物形象为主线，引导学生展开充分讨论，理清语言的深层含义。
教学内容及步骤
一、导入
火柴，在我们今天看来，也许是毫不起眼的事物。但谁又能想到，这小小的火柴在
红军二万五千里的长征途中，会跟～个人甚至整支部队的生死存亡密切相关呢？在红军
长征时艰苦卓绝的生活里，这小小的火柴正折射出了红军英雄们伟大人格的光辉。今
天，我们就来学习七根火柴的故事。
二、作者简介：
王愿坚，山东省诸城县人，现代作家。1954年起开始创作短篇小说。其代表作有
《党费）、《粮食的故事｝）、《七根火柴》等。
三、学生阅读“自读提示”，疏通字词读音。
掌握下列加点字的音、形：
擎刹时寒颤青稞腭下蓦地
篝火一瘸一拐一张一翕小心翼翼
四、学生默读课文，并思考下列问题：
1．课文以“七根火柴”为题，请把小说中直接写到“火”和“火柴”的地方找出来，分
析一下它们的作用。
（理解）课文中五次直接写到“火”和“火柴”，前两次突出对火、对火柴的渴求，第三
次则由火柴体现人物崇高的内心世界。后两次则强调火柴的价值与作用。小说以“火柴”
为线索，随着线索由隐到明安排了曲折的情节，环环相扣，塑造形象，表现主题。
2．课文以“火柴”为故事线索，可以划分为几个段落层次？分别概括出每段的段意。
（理解）课文围绕“火柴”安排情节，组织材料，可以划分为三个部分。
第一部分（l－5）：通过写卢进勇的观察和感受来描写环境，表明了对火柴的渴望。
第二部分（6一22）：无名战士托卢进勇将火柴带给大部队的感人情景。
第三部分（23－26）：写无名战士奉献的火柴所起的作用，给部队带来的温暖。含蓄
地赞颂了无名战士的品质。
3．课文以“火柴”为线索又是怎样写火的？这样写有什么作用？
（理解）：“要是有堆火烤”——“要是有一堆火，有一杯热水”——“像～簇火焰在跳”
——“一个通红的火堆----- 如“一簇簇的核火”——“熊熊的野火”，这“火”由火柴点燃，因
而火柴的意义和价值非同寻常，它是无名战士赤诚的心，是革命事业的象征。
说明：这是本堂课的重点，应引导学生了解作者用线索巧妙地把材料组织在一起的
写法，课后应做适当练习。
五、学生朗读第一部分，教师提问：
文章是怎样描写卢进勇所处的自然环境的？这样写有什么作用？
理第一部分中第二自然段是客观描写，第三自然段通过卢进勇的观察和感受来
描写，这些描写突出了草地气候和环境的恶劣，烘托出火和火柴的无比珍贵。另一方
面，卢进勇活动的环境也是无名战士活动的环境，所以这段自然环境的描写也是为无名
战士的出场和他的英雄行为作铺垫。
六、学生快速阅读第二、三部分，教师提问：
1．第二部分安排了几个情节？
理三个情节：呼唤战友、拒绝帮助、托付火柴。
2．课文对无名战士的描写是从哪些方面描述的？（学生在课本上画出词句。）
（理解）：课文从声音、肖像、动作、语言等方面表现出无名战土在身体极度虚弱的
情况下，竭尽所能来保护七根火柴，同时也通过抓住这些震撼人心的人物语言和动作的
描写，烘托出无名战士对革命事业的无限忠诚以及他内心世界的崇高与美。第三部分有三段，每一段都怎样体现了无名战士托付火柴的巨大意义？
理①“卢进勇走得特别快”，含蓄地点明无名战士的崇高品格给予他的巨大鼓
舞和力量。②写黄火，写火柴给部队带来的生机和活力，暗示了火柴的巨大意义，从
侧面赞颂了无名战士的精神。③写卢进勇递交火柴时的细节，显示出火柴的不同寻常
和重大价值，重现无名战士的崇高形象。
七、结合课后练习二，让学生展开充分讨论。这篇小说的主人公是谁？为什么？
（这是本堂课重点，在学生发言完毕后，教师应作评析、小结。）
理主人公是无名战士。判断小说的主人公是谁，应依据小说的主题而定。小说
的主人公是最能体现作者的创作意图，最能表现小说主题的人物，而不是依笔墨的多少
而定。
这篇小说表面上看，掉队后又赶上部队转交火柴的卢进勇用笔颇多，像是主要人
物。但从作品所要表现的主题思想以及作者精心塑造的人物性格来看，无名战士更能体
现作者的创作意图。而卢进勇只是为了更好地烘托无名战士而塑造的线索人物。
八、归纳写作特点。
1．以小见大的写法。
火柴虽小，从中却体现出革命战士崇高的品质，王愿坚解释“创作者有了丰富的生
．去感受，然后从中选取了一个看来不大的东西，努力开掘、提炼，写出了这个东西的内
。R，写出了这个叫。的’和‘大的’（即整个社会生活）的联系。这就是常说的‘以小见大’。”
2．紧扣七根火柴这条线索推动情节发展的写法。
3．映衬手法的运用。
卢进勇不是小说的主人公，但在小说中却起到了穿针引线的作用，将无名战士的高
人形象映衬出来。
4自然环境描写的烘托作用。
对于这些特点，要结合课文细心体会，真正领悟了才能在写作时借鉴。

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