哪位好人能够提供一份详细的初中多媒体教学语文课堂教学设计表（范表）急用,

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课堂教学设计表
课程名称：语文 设计者：罗仕兰 单位（学校）：兴宁市龙北中学 授课班级：初一（5）班
章节名称
《苏州园林》
学时
2课时
教学目标
课程标准：在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示.对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言.
教学目标：
1、知识和能力: 积累本文优美的词语；理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性.
2、过程和方法: 整体感知课文,理清作者的写作思路；把握运用的说明方法,培养说明文的阅读能力.
3、情感态度和价值观: 领略中国园林的建筑美,逐步培养学生的艺术鉴赏力；了解我国园林建筑的成就,激发热爱祖国的爱国思想,感受写作大师的语言美,增强热爱母语的感情.
学生特征
1、学生的观察能力欠强,需要在教学中加强其观察能力以及表达所观察到事物的能力的培养；
2、学生的逻辑思维能力欠强,需要及时引导学生进行归纳、总结；
3、学生对于说明方法的理解、使用还不够熟悉.
学
习

目
标
描
述 知识点 编 号 学习
目标
具 体 描 述 语 句
1
2
学习本文准确、简洁、生动的语言
把握本文所运用的说明方法,培养说明文的阅读能力
1．语言表达留有余地,体现了说明的准确性和真实性.
（1）假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术. ——“不仅”说明堆叠假山还是要有技术性的,只不过苏州园林假山的堆叠,更多的是体现出“艺术性”.
（2）水面假如成河道模样,往往安排桥梁. ——“往往”是就一般情况说的.
2．有时语言表达得更肯定,毫不含糊.
（1）总之,一切都要为构成完美的图画而存在,决不容许有欠美伤美的败笔.
（2）屋瓦和檐漏一律淡灰色.
1）作比较：将苏州园林与国外一般园林“修剪得像宝塔那样的松柏”,“阅兵式似的道旁树”比较——说明苏州园林体现了错落变化的中国特有的审美情趣.
2）打比方：没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式似的道旁树——形象具体的说明了说明对象的特征.
3）举例子：有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画——使所说明对象的特点更直观.
项 目 内 容 解 决 措 施
教学重点
1．理清课文思路,把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序.
2．揣摩语句,理解句子丰富的内涵,体会本文的语言特色.
讨论法与点拨法相结合：依据课文行文思路及内容要点,设置耐人寻味的问题,组织学生讨论,引导学生思考,然后师生达成共识.
教学难点
1．理解绘画与园林建筑的联系.
2．搞清本文所运用的说明方法,并理解其作用.
研讨式：对于说明方法的选择、运用,由学生互动研讨解决,积累大量的感性材料,获得感性认识即可.
教学媒体（资源）的选择 知识点 编 号
学习目标
媒体类型
媒体内容要点
教学作用
使用方式
所 得 结 论
占用时间（分钟） 媒体来源
1
2
3
4
5
情境导入
,作者简介.
检查学生预习情况(课文朗读和字词检查)
整体感知
把握结构
合作探究
学以致用
体验与反思 ppt
ppt
ppt
ppt
ppt 引入新课
作者介绍
扫盲（新字词的学习）
整体感知课文,理清作者的写作思路.
把握运用的说明方法,培养说明文的阅读能力.感受写作大师的语言美.
巩固以上知识点 创设情境,引发动机
提供示范,正确操作
设难置疑,引起思辨
设难置疑,引起思辨
欣赏审美,陶冶情操
归纳总结,
复习巩固 边播放、边讲解
边播放、边讲解
播放—讨论—总结
播放—讨论—总结
边播放、边讲解 能激起学生高涨的学习兴趣.
学生课前有预习,扫除了学习的第一道障碍
学生能积极讨论、合作交流；整体感知课文,理清作者的写作思路,学习效果好.
学生能积极互动,思维活跃,在良好的氛围中掌握了说明文常见的说明方法和准确的语言表述,感受写作大师的语言美.
学生较好的掌握了本课的目标要求.
共计2课时
本课件所用资源均来自网络,经过本人加工,仅供学习之用.
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实,建立经验；B.创设情境,引发动机；C.举例验证,建立概念；D.提供示范,正确操作；E.呈现过程,形成表象；F.演绎原理,启发思维；G.设难置疑,引起思辨；H.展示事例,开阔视野；I.欣赏审美,陶冶情操；J.归纳总结,复习巩固；K.自定义.
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G..边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义.
板 书 设 计
特征 说明方法
亭台轩榭的布局——不对称 ③ 作比较、打比方
无论站在 假山池沼的配合——艺术 ④ 主 引资料
哪个点上 花草树木的映衬——重画意 ⑤ 要 作比较、打比方、举例子
眼前总是 近景远景的层次— 景致深 ⑥ 举例子
一幅完美 园林角落的配置 —享受 ⑦ 举例子
的图画② 雕镂琢磨的匠心——图案美 ⑧ 次
色彩调配的协调——安静闲适⑨ 要 作比较、举例子
概括 具体

作比较——突出说明对象的特征
说明方法 举例子——使被说明的事物更具体,有助于理解
打比方——形象具体的说明了说明对象的特征
引资料——形象的说明了夏秋季节池沼之美
课
堂
教
学
过
程
的
设
计
教学模式：采用讲授式、讨论式、启发式、速读法和比较教学法、情境教学法等学教并重模式.
教学过程：
一、情境导入
二、作者简介
三、检查学生预习情况(课文朗读和字词检查)
四、整体感知
五、把握结构
六、合作探究
七、学以致用
八、体验与反思
形
成
性
检
测 知识点
编 号
学习
目标
检 测 题 的 内 容
1
2
3
培养说明文的阅读能力,感受写作大师的语言美
运用所学到的有关说明方法
把握本文所运用的说明方法
理解并运用本文总说和分说的结构
中考链接站
请阅读课文第四段,回答下面的问题.
1、选文说明的中心是（ ）.
2、文中能概括假山特点的一句是（ ）,能概括池沼特点的一句是（ ）.假山和池沼的共同点是（）.
3、文中加点的“这”指代的是（ ）.
4、本文的语言准确而生动,试以文中的句子加以分析,并说明理由.
挑战自我——我来做导游（以导游的口吻介绍）：
 亭台轩榭的布局
 假山堆叠
 池沼的布置
提示：注意介绍的条理、注意介绍的方法、用上重要的词语
1、作者在描绘苏州园林的美时采用了哪些说明方法?有何作用?
2、务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画.课文是从哪几方面具体说明这个特点的?并请你仿照本段,利用总分总的格式写一段话,要求分说部分用一组排比句.
形
成
性
评
价
本课从以下几个方面来考查学生的学习情况,并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中.
（1）课堂参与情况较好,学生积极举手回答问题,参与面较广.
（2）学生思维较活跃,能联系已有知识能力积累；但也有部分学生知识面狭窄,思维不够活跃.
（3）学生基本能认真去做好知识巩固.
教
学
反
思
学生不喜欢传统的一味地讲授的教学方式,他们更喜欢充满趣味性的课堂教学.在以后的教学中要在课堂教学中穿插游戏、小故事、心理小测验、小实验等等；或者通过ppt让学生获得更加生动直观的感受；最后要加强老师的言语表达功夫.
通过从反复诵读和重点词句赏析中,学生体会到文章的语言美. 多种媒体创设丰富情境,调动学生合理互动的想象,学生感知了我国园林的建筑美、画意美. 学生基本能把握本文所运用的说明方法,增强了说明文的阅读能力,能初步写说明文.