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六年级课文读后感
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简爱》读后感
简爱》是一本具有多年历史的文学著作.至今已152年的历史了.它的成功在于它详细的内容,精彩的片段.在译序中,它还详细地介绍了《简爱》的作者一些背景故事.
从中我了解到了作者夏洛蒂．勃郎特的许多事.她出生在一个年经济困顿、多灾多难的家庭；居住在一个远离尘器的穷乡僻壤；生活在革命势头正健,国家由农民向工业国过渡,新兴资产阶级日益壮大的时代,这些都给她的小说创作上打上了可见的烙印.
可惜,上帝似乎毫不吝啬的塑造了这个天才们.有似乎急不可耐伸出了毁灭之手.这些才华横溢的儿女,都无一例外的先于父亲再人生的黄金时间离开了人间.惜乎,勃郎特姐妹!
《简爱》这本小说,主要通过简.爱与罗切斯特之间一波三折的爱情故事,塑造了一个出生低微、生活道路曲折,却始终坚持维护独立人格、追求个性自由、主张人生平等、不向人生低头的坚强女性.
简.爱生存在一个父母双亡,寄人篱下的环境.从小就承受着与同龄人不一样的待遇：姨妈的嫌弃,表姐的蔑视,表哥的侮辱和毒打.然而,她并没有绝望,她并没有自我摧毁,并没有在侮辱中沉沦.所带来的种种不幸的一切,相反,换回的却是简.爱的无限信心,却是简.爱的坚强不屈的精神,一种可战胜的内在人格力量.
不幸,在学习生活中,简.爱仍然是承受着肉体上的受罚和心灵上的催残.学校的施主罗可赫斯特不但当着全校师生的面诋毁她,而且把她置于耻辱台上示众.使她在全校师生面前丢尽了脸.但简.爱仍坚强不屈,化悲愤为力量,不但在学习上飞速进步,而且也取得了师生们的理解.
不久,简.爱又陷入了爱情的旋涡.个性及强的她同样保持着个人高贵的尊严,在情敌面前显得大家闺秀,毫不逊色,对于英格拉姆小姐的咄咄逼人,她从容面对.
同样,在罗切斯特的面前,她从不因为自己是一个地位低贱的家庭教师,而感到自卑,她认为他们是平等的.不应该因为她是仆人,而不能受到别人的尊重.也正因为她的正直,高尚,纯洁,心灵没有受到世俗社会的污染.使得罗切斯特感到自惭性秽,同时对她肃然起敬,并深深地爱上了她.他的真心,让她感动,她接受了他.后来,简.爱发现罗切斯特已有了妻子,她的自尊自重再次出现,毫不犹豫地离开了他,她对爱情的专一,让我敬佩.
最后,简.爱得知,罗切斯特为了拯救在活中的妻子不幸双目失明.躯体严重残疾,完全丧失了生活能力,而同时又妻亡财毁.简.爱全身心的爱再次投入了他的怀抱.
从这本书中,可以看出它塑造了一个体现新兴阶级的某些要求的女性形象,刻画了工业革命时期的时代精神

读《窗边的小豆豆》有感
在周末时，用一本书来丰富自己的课外生活是最惬意的，在书橱里还有一本《窗边的小豆豆》，这是一本令我难忘的书……
这本书是我在一次图书义卖中偶有所得，我当时看见这本书时很激动，因为那时这本书在很多报刊上都能见到，久仰大名便将其收入囊中。
读了这本书，我笑了，也哭了。书上写着一句话：每个人都能在这本书里找到自己阳光灿烂...

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读《窗边的小豆豆》有感
在周末时，用一本书来丰富自己的课外生活是最惬意的，在书橱里还有一本《窗边的小豆豆》，这是一本令我难忘的书……
这本书是我在一次图书义卖中偶有所得，我当时看见这本书时很激动，因为那时这本书在很多报刊上都能见到，久仰大名便将其收入囊中。
读了这本书，我笑了，也哭了。书上写着一句话：每个人都能在这本书里找到自己阳光灿烂的童年。事实确实如此，这本书记录了小朋友小豆豆一段真实的时光:因淘气而退学的小豆豆在妈妈的引导下来到了专门收留问题儿童的由电车改成的学院“巴学园”。在小林校长的引导和教育之下，小豆豆渐渐从一个大家眼里怪怪的孩子变成了一个大家都能接受的孩子。但当时社会极为动荡，巴学园被炸毁，小豆豆背井离乡……
我笑，是为小豆豆的糗事而笑；我哭，我是为小豆豆的天真世界不被人理解和弥漫着悲痛气息的故事结局而哭。故事悲惨的结局让我们不由得思考。现在因为众多学校的专制让有许多小孩思想古怪而退学，这是一种悲哀。现代教育，就最应该以独特的人文关怀最大程度发挥孩子的想象力和奇思妙想。现在的孩子获得不了真正属于自己本该有的快乐。他让我门明白，一个敢于追求理想的人，在受人误解的情况下，也会坚持追逐。在种种挫折与打击下也能无所畏惧。从一种包含着童心与爱的视角看世界，从一种不同的视角看孩子，我们会发现缺点有事也会变成优点。那么我们将会感受到一个冷酷世界中也有阳光关爱。
一个童心未泯，令人捧腹的小豆豆带给我们的思考，是真实的，同样也是发人深省的。

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教学目标
1、指导看图，导入新课。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。
教学重难点
教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。
教学准备 投影
教学过程设计
一、指导看图，导入新课
1、出示画像（高尔基像）
同学们，你们知道画中这位老人是谁吗？告诉你们，他就是我们今天要...

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教学目标
1、指导看图，导入新课。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。
教学重难点
教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。
教学准备 投影
教学过程设计
一、指导看图，导入新课
1、出示画像（高尔基像）
同学们，你们知道画中这位老人是谁吗？告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公之一——高尔基。
（板书：高尔基）高尔基是谁呢？预习过课文的同学一定知道，谁能用文中的一句话简单介绍一下？（明确：高尔基是一位伟大的作家）
2、 学生介绍
高尔基简介——高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。8岁就开始独立谋生，做过各式各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。他的作品很多，著名的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。
3、揭示课题。
（1）我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁？
（明确：文中小主人公是“他的儿子”“他”指“高尔基”）
（板书：他的儿子）
（2）老师还没有将文题写完整呢？同学们看还差一个什么字？
（明确：差一个“和”字。提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基和他的儿子这对父子间几件事）

二、初读课文
1、学生自由看拼音读课文，出声试读课文。
2、画出带点的词语。
3、标自然段序号。

三、教师示范，指导自读。
1、生字读音指导。教师示范，学生跟读，要求学生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、结合课后习题3进行“读一读”的训练。
3、朗读技巧指导。
本文内涵丰富而深刻，抒情气息浓郁，要求学生朗读时把握好朗读基调。
4、范读，学生体会。
5、学生再读课文，教师行间巡视，相机指导。
6、学生轻声齐读课文。

四、整体感知课文内容：
课文写了高尔基父子间哪几件事？分别用了哪几个自然段来写的？如何分段呢？
第一段（1）写高尔基很爱自己的儿子。
第二段（2—5）写第一件事，栽花赏花。
第三段（6---9）写第二件事，写信教子。
解释一下两处半引号表示的是引用了信中的自然段。

五、指导写字
过渡：经过课文的初读、再读，相信同学们画出的生字字音一定读准了，这些生字应该怎样正确书写呢？
1、提示“妻、瞧”二字的正确笔顺，这两个字笔画繁多，书写时要学生注意字的形体匀称。“芳”要注意把中间一“横”写长一些。“欣”是左右结构，且左右相等。
2、学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视，进行辅导，提示写字姿势。

六、作业：在《习字册》上描红、临写

板书设计：
14、高尔基和他的儿子
第一段（1）写高尔基很爱自己的儿子。
第二段（2—5）写第一件事，栽花赏花。
第三段（6---9）写第二件事，写信教子。

第二课时
教学目标
1、检查生字词，根据课文内容填空。
2、理解高尔基信中最后两段话的含义。
3、教育学生懂得人生快乐在于付出的道理。
教学重难点
教育学生懂得人生快乐在于付出的道理。
教学准备 投影
教学过程设计

一、复习检查
1、出示生字要求学生齐读出正确读音。
2、根据课文内容填空。
Xiu xin fang cha yan
( )养 ( )赏 ( )香 ( )紫（ ）红

二、精读课文，感悟整体。
1、文中的两位主人公分别是谁？
（明确：高尔基、他的儿子）
2、课文中讲述了关与伟大作家高尔基和他的10岁儿子只见几件生活小事。
（明确是两件生活小事：一是“栽花赏花”二是“写信教子”）

三、评析第2～5自然段
1、那些自然段讲述第一件小事？
（明确：第2～5自然段）
2、学习第二自然段
（1）指名朗读。
（2）这一自然段交代了事情发生的时间、地点，同学们具体谈谈。（有一年、意大利的一个小岛）
（3）学生是背诵。
（这一自然段进行了背景交代，简洁明了）
3、学习第3自然段。
“栽花”，这件事看似平常为何又不平常呢？让我们来看看儿子栽花的情景吧。
（1）指名朗读。相机出示课文第三节。扣住“只有10岁”、“顾不上休息”、“一直”、“各种各样”，想想：儿子这样做，可能在想些什么？（体会儿子的辛劳、对父亲的爱。）
（2）提问引读：高尔基的儿子几岁了？能不能将“只有”去掉换成“高尔基的儿子十岁”为什么？
（去掉后就不能体现强调年龄小的意思。而且，这里的“只有”于下一句“还没有镢头那么高”语义紧密相连，去掉了语义久不连贯了）（板书：只有 还没有）
（3）来到岛上后，他的儿子做了些什么？
（明确：种花。用文中原句表达）（板书：顾不上 一直 各种各样）
（4）指名读，试背诵
4、学习第四自然段
（1）儿子栽下的花，在第二年春天的时候开放了。这开放的鲜花，高尔基将它看作是什么？——美好的东西。这鲜花到底如何的美好？
（2）相机出示课文第四节，练读，体会。
让我们一起来到小岛，走进高尔基的庭院里，去欣赏这美景吧！出示鲜花课件。
（3）指名朗读
（4）用文中一句话概括这个自然段的大意。
（明确：儿子种的花全都开了）
（5）这一自然段写的很美，同学们一定和老师有同感，美在哪儿呢？
（色：姹紫嫣红； 味：阵阵芳香、引来一直只蜜蜂）
5、相机出示课文第五节。
（1）扣住“欣赏”、“说不出的高兴”、“多像儿子红扑扑的脸庞”等，体会鲜花给高尔基带来的内心的愉悦，体会父亲对儿子的爱。
（2）儿子栽下的美丽鲜花，让高尔基觉得有说不出的高兴，难怪他会在信中说——再读课文第七节。
（3）扣住“岛上”讨论：这些美好的鲜花明明是种在高尔基的“小院”之中，可高尔基为什么要放大，说成是“岛上”呢？（也许想让更多的人欣赏到儿子种的这些花，分享到儿子带来的这份快乐……）
（4）（出示鲜花）让我们再来欣赏这些美丽的花儿，和高尔基一起满怀美好的心愿。学生交流：
欣赏着眼前的鲜花，忙碌了一天的人_______________
欣赏着眼前的鲜花，遭遇失败的人_________________
欣赏着眼前的鲜花，身患疾病的人_________________
……
（3）试背诵。

四、评析第6～9自然段
1、父亲高尔基的来信，仅仅是希望儿子这一次在岛上栽花而给别人带去快乐、幸福吗？让我们将他的来信读下去。（强调：这次、岛上、鲜花）
指名读课文第八节。说说父亲的希望。（强调：无论何时、无论何地、美好的东西）
当别人进步时，应该___________
当别人灰心时，应该___________
当别人困难时，应该___________
是呀，给予别人一个微笑、一个眼神、一次掌声、一次握手等等，都可以成为美好的东西。
2、齐读第八节。
3、这样的生活愉快吗？交流。相机练读小诗《幸福》
最后出示：“‘给’永远比‘拿’愉快”。体会内涵。
4、齐读完整的来信，体会到了什么？（人生的快乐在于给予；父亲对儿子的爱）
相机练读：高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。

五、总结延伸：
总结：高尔基不仅是个伟大的作家，还是个懂得教育艺术的父亲，他在信中不仅表扬了儿子，而且趁机教育了儿子该怎样做人，这让我们感受到一份深沉的父爱，这是父爱如山啊。

六、作业：
收到高尔基的这封信，儿子会怎么想呢？请同学们针对这封信，来代高尔基的儿子写一封回信。
1、想想：信中可能会写到什么？
2、交流回信，有效点评。

板书设计：
高尔基和他的儿子
爱
“给”永远比“拿”愉快……

收起