如何锻炼学龄前儿童数学能力还在对认字 写字方便 没有什么障碍 但在数数 算术方便 很难教 很多遍都教不会 提些意见尽量详细些 各种途径皆可 可以另外加分

如何锻炼学龄前儿童数学能力还在对认字 写字方便 没有什么障碍 但在数数 算术方便 很难教 很多遍都教不会 提些意见尽量详细些 各种途径皆可 可以另外加分
如何锻炼学龄前儿童数学能力
还在对认字 写字方便 没有什么障碍 但在数数 算术方便 很难教 很多遍都教不会 提些意见尽量详细些 各种途径皆可 可以另外加分

如何锻炼学龄前儿童数学能力还在对认字 写字方便 没有什么障碍 但在数数 算术方便 很难教 很多遍都教不会 提些意见尽量详细些 各种途径皆可 可以另外加分
有一句话说得好"合适就是最好的",就象我们不能让刚出生的婴儿吃他们不可消化的大鱼大肉一样,幼儿的学习也有适合他的内容、方法、途径.
尊重幼儿学习特点,引导幼儿快乐发展.
幼儿的学习特点是由与其相关心理特点决定的.
　　与学习有关的心理特点主要有：
　　1．行为的有意性低.即幼儿的许多行为处于无意状态,如无意注意、无意记忆、无意想象等.有意注意在3岁阶段只能维持3-5分钟.
　　2．情绪性强.即幼儿的许多行为受情绪控制,这件事愿意干就干,不愿意干就不干,或者是感兴趣就干,不感兴趣就不干,只有到了5岁以后才逐渐理智起来.这与幼儿思维的自我中心化、注意的广度比较窄有关.
　　3．感知觉是主要的信息输入渠道.感知觉的发展始于胎儿6个月,而语言的发展始于1岁左右,即幼儿的语言发展要大大落后于他的感知觉发展,因此,幼儿认识事物的信息渠道是感知觉为主,语言为辅.随着幼儿年龄的增长,特别是儿童入小学后的不断"锻炼",语言信息逐渐成为其认识事物的主要信息源,感知觉退为辅助信息.
　　4．思维的具体形象性.因为幼儿词汇贫乏,语言能力不够发达,所以他们在思维的时候往往以头脑中的表象进行思维,而非如成人以语言、概念的形式进行思维.而且幼儿也不能理解许多概念.
幼儿以上心理特点决定了幼儿的学习过程有其特质.
　　1．学习的切入点：幼儿感兴趣的内容是学习的切入点.然后成人把他向教育目标方向引导,使他获得合目的的发展.
　　2．学习的途径：在生活、游戏中学习.因为幼儿的注意多是无意注意,因此你就不能让他坐好了、注意力集中了以后再开始学习,只能在生活、游戏中进行渗透式学习.
　　3．学习的层面：获得丰富的感知、体验,而非能够用语言表述的准确知识.
　　4．学习的内容：发展各种能力,而非书本知识.5大领域,既健康领域（身体、心理健康；养成良好的生活习惯；提高生活自理能力；发展基本动作；提高安全意识和自我保护能力）、语言领域（养成良好的倾听习惯；提高语言的理解、表达能力；喜欢阅读；养成良好的阅读习惯；）、社会学习领域（情绪积极；会与他人交往；遵守能理解的行为规则；初步认识周围环境）、科学领域（有好奇心和求知欲；会表达和交流探索的过程和结果；认识常见的动物、植物及生活用品；体验数学的重要和有趣；有初步的环保意识）、艺术领域（感受和喜爱环境、生活、艺术中的美；用自己喜欢的方式表达、表现自己的情感和体验）.学习内容极为丰富.尊重了幼儿的心理特点和学习特点,幼儿才能在学习中不断体会到成功感和胜任感,逐渐建立起对自己的信心和对周围的信任.

首先让孩子会数数，而且很熟练。如果孩子不愿学会很难学会，但也不要着急，用做游戏的办法来增加孩子对叔叔的兴趣。如：把孩子的玩具藏起来，让孩子一件一件的找出来，然后让孩子数数是不是都找出来了，或者给孩子讲故事，让孩子记住每一个动物或故事中的人物，也可以让孩子用笔记下来，然后在一个一个的数。还有就是让孩子数手指头，等孩子熟练了就换一种方法。总之随着孩子年龄和熟练度要采取不通的教学方法，这样孩子既不会感到...

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首先让孩子会数数，而且很熟练。如果孩子不愿学会很难学会，但也不要着急，用做游戏的办法来增加孩子对叔叔的兴趣。如：把孩子的玩具藏起来，让孩子一件一件的找出来，然后让孩子数数是不是都找出来了，或者给孩子讲故事，让孩子记住每一个动物或故事中的人物，也可以让孩子用笔记下来，然后在一个一个的数。还有就是让孩子数手指头，等孩子熟练了就换一种方法。总之随着孩子年龄和熟练度要采取不通的教学方法，这样孩子既不会感到数学的枯燥，又可以增加孩子对数学的兴趣和探索。一点带孩子的经验，供你参考，祝你在新的一年里福多、钱多、好运多！

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你可以和孩子一起玩扑克牌，让他提早学一学数自的运算