如何培养高中生政治的阅读能力

如何培养高中生政治的阅读能力
如何培养高中生政治的阅读能力

如何培养高中生政治的阅读能力
〔摘要〕高中政治是一门较为抽象和 理论的学科,提高学生的阅读能力有助于学 生获取知识和发展智力.可见,培养学生的 政治课的阅读能力显得尤为重要.
〔关键词〕政治阅读能力
1 培养高中生政治的阅读能力的必要性
1.1 阅读能力的培养是促进学生能力全面 发展的客观需要.“读书百遍,其义自见”,这 是古人在长期阅读实践中积累的感悟经验. 阅读能力在学生求知的过程中发挥着持久 的作用.现在的政治课除了知识性的课本知 识,还有部分相关链接,辅助材料等.另外, 现在的政治课的教学目标是三维的,我们除 了实现知识目标外,情感价值观目标在新课 改的背景下,更需要我们关注.这些文字对 课本知识的学习和理解,对学生人生观、价 值观、世界观的培养具有不可忽视的作用. 新课改特别强调对学生创新思维和实践能 力的培养,从这个角度来讲,阅读能力的培 养符合新课改的思想.
1.2 阅读能力的培养是实现高效课堂的重 要途径.新课改要求实现高效和谐的课堂, 充分实现学生在课堂上的主人地位.课堂教 学改革的目的是提高教学的有效性,使教师 的教与学生的学都能达到理想的效果,传统 “满堂灌”式的老师讲学生听、把学生当作是 盛放知识容器的课堂,教师的教学预计目标 与阶段检测的结果相差甚远,显而易见,这 样的课堂不是有效课堂.课堂教学的终极目 的是为了学生的“学”而不是为了展示教师 的“教”,在思想政治课堂中,让学生围绕教 学目标去阅读教材、带着问题去阅读材料, 找到问题的答案,在阅读中再发现问题,通 过多次阅读去思考解决问题,使学生真正成 为课堂的主人,这样课堂才会真正的有效. 学生是求知的主体,学习的主体,参与的主 体,这样的课堂才会实现高效.
2 培养高中生政治的阅读能力的策略
2.1 培养学生的阅读能力,应遵循渐进的 原则,分段进行.第一阶段：带着问题、观点 阅读.教师根据教材内容,先编好阅读思考 题或告诉学生主要的观点,让学生通过阅 读,能找到答案或观点.阅读思考题的设计 应由易到难,贯彻适当难度原则,激发学生 独立分析的热情与兴趣.第二阶段：在阅读 中找出问题、观点.在第一阶段训练的基础 之上,要求学生读完一框后,说出该框的主 要内容、主要观点是什么,又是通过哪些材 料来论证的.由于不给思考题,阅读的难度 较大,因此,教师要适时提示、点拨,将教师 的主导与学生的主体有机地结合起来.
2.2 充分发挥教师的主导作用.
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 2.2.1 教师主导,因材施读.高中思想政治 教材的内容都具有很强的时政性、逻辑性, 单元、课、框、目之间的联系紧密,便于学生 阅读理解掌握.阅读一般分为泛读、精读和 研读三种,针对高中政治教材的不同内容, 要采取不同的阅读方式.学生很难把握,老 师要发挥其主导作用,指导学生.一般情况 下,第一目适合采用泛读,第二目适合采用 精读,第三目适合采用研读.还要关注每一 目的标题.目的标题,一般是对该目标主要 内容的概括.
2.2.2 教师示范、培养习惯.高中思想政治 教材的内容贴近学生生活、贴近社会实际, 适合于学生阅读学习.学生的阅读习惯也影 响到学生阅读能力提高.高中政治教学主张 联系生活、联系时政.课堂教学中,教师可以 选取一些典型的时政材料对学生进行阅读 示范.示范过程中,要注重材料中的关键句、 关键词,从关键句和关键词中提取有效信 息,以把握材料大意.要求学生在阅读时必 须做到“四到”,即“眼到、口到、手到和心 到”.特别是“手到”,要严格要求学生坚持 “不动笔墨不读书”的原则.该划的就划,该 点的就点,该圈的就圈,有时也可以用不同 颜色的笔.特别是针对要求学生精读或研读 的内容,不仅要求学生边读边做标记,还要 求学生养成做阅读笔记的习惯,对知识点进 行归纳总结.
2.3 充分发挥学生自身的主体作用.①课 堂教学要激发学生阅读的成就感,从而调动 其积极性.在课堂教学中,笔者通过创设情 境,提出问题,引导学生自学教材内容.让学 生带着问题去阅读,从而增强阅读的目的 性,提高阅读的效率.也可引入合作、竞争机 制,把全班学生分成几个学习小组,各小组 分别由老师分配不同或相同的阅读任务,各 小组派出代表,回答老师设置的问题,小组 其他成员可以积极补充,通过小组成员合作 完成阅读任务.各小组完成任务之后,老师 进行点评,对表现好的小组进行表扬,增强 小组合作的荣誉感和阅读的成就感.对表现 不佳的小组,要指明其存在的不足,分析其 原因,并给出下次阅读的改进措施.自主学 习和合作学习相结合,致力于学生阅读能力 的提高.通过利用组内合作与组间竞争的力 量,集众人智慧,提高了阅读的有效性,推动 了高效课堂构建.②课后还要进行必要的阅 读延伸.课外阅读不仅是课内阅读的补充, 还能够对课内阅读会起到促进作用.同时, 学生在多种方式的课外阅读实践中反复运 用课内学到的知识和阅读方法,不仅能巩固 课内所学的知识,还能逐步形成较强的阅读 能力.课外阅读松散,教师要根据学生的情 况,进行必要的指导：
2.3.1 帮助学生选好课外读物.由于政治 学科涉及的范围广,课外参考书的种类又多, 要遵循可读性和实用性的原则.如启蒙思想 家的著作、重要的时政要闻刊物等,有条件的 可以要求学生做读书笔记.有了这些阅读,学 生才能真正成为课堂的主人,使学生在课堂 上感受到知识的力量、思维的兴趣.
2.3.2 组织学生开展时政专题论坛.具体 做法是：把学生分成若干个小组,发动学生 在课余时间收集时事材料,有意识地挤出一 定的课堂时间,由学生作新闻报道,然后由 全体同学进行讲评,教师最后作简要评述. 为了准备课堂上的演讲,在课余时间同学们 坚持天天看报纸,到处收集资料,养成了天 天阅读的良好习惯.
2.3.3 组织学生进行政治小论文比赛.在 教学过程中可利用假期组织学生进行小论 文比赛,也是提高阅读能力的有效方法.我 每月都根据教学内容和教学进度选好小论 文题目,然后根据题目要求指导学生去搜集 和整理资料.学生在搜集、整理与小论文主 题有关的资料过程,就是学生的阅读能力在 无形中提高的过程.作者单位：河北省威县第一中学