如何依据新课标深化课堂教学改革

如何依据新课标深化课堂教学改革
如何依据新课标深化课堂教学改革

如何依据新课标深化课堂教学改革
新课程标准（2011版）是教育部在2001版的基础上进行修订的.内容更加细分,旨在更进一步贴近学生实际,贴近教育改革发展方向.同时还有一些理念上的创新.我们要认真学习,深刻领会新课标精神内涵,深化课堂教学改革.
新课程标准要求教师不断学习、不断探索、转变教学观念,适应新时代教育教学发展需求.强调教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者.
1、要积极创设情境,改进教学方法.在教学过程中要激发兴趣,调动学生的学习积极性、主动性、创造性,为学生提供活动的机会.要教会学生知识,教给学生方法,教给学生独立思考的能力.要给学生创设一定的探索空间、搭建探究学习的平台,让学生成为学习的主人.
2、培养学生的创新意识和创新精神.要从学生的全面发展和终身学习出发,培养学生的创造性思维、提高学生自主学习能力,培养解决问题的能力和实践能力,增强社会责任感.
3、关注每位学生的个性发展,以适应未来世界对人才的需求.要牢固树立可持续发展的教育观,并始终贯穿于教育、教学活动的全过程.积极倡导以学生发展为主,重视学生的主体地位,让学生在感兴趣的自主活动中全面提高自身综合素质.给学生一定的时间让他们自己去尝试.要让学生自主学习,积极参与.营造积极创造的环境,让学生在“动”中有所发现,有所研究,有所探讨,在“动”中体验共同胜利的喜悦.同时,要注重学生个体差异,要利用激励、赞赏教育,培养学生的合作意识和团队精神.
4、教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生,满足学生的发表欲、表现欲,鼓励学生大胆创新.教学中,创设和谐的课堂气氛,让学生积极参与课堂教学活动.为学生提供大量观察、实验、活动等机会.通过“提出问题——相互交流——汇报总结——巩固实践”,形成开放式课堂教学模式.
5、要关注学生探索知识的过程.在探索知识过程中,学生小组开展合作学习.要关注学生对知识的探究和理解过程.要关注学生对学习过程的反思.指导学生学会反思,要想一想、说一说自己的学习过程,在学习中有哪些收获,有哪些困惑?反思有利于对新学知识的更深入的理解和运用,还利于学生正确地评价自己和他人,促进学生良好学习习惯的形成,这种习惯对他们的终身可持续发展都是十分有利的.
因此,我们在学习新课标后,要做到“四个转变”：一是在思想观念上,一堂好课要看学生学得怎样,要关注学生怎么学的,教师是怎样为学生的学服务的；二是在学习方式上,要以自主、合作、探究为核心,充分调动学生学习的积极性,强调学生之间的合作学习、互助学习；三是在教学结构上,强调“先学后教、先交流后展示”,学生自己能学会的、同学之间相互合作能够弄明白的,教师就不要泛泛地去讲,而要在学生弄不懂的那些疑难、关键的问题上,进行适当的点拨和引导,这样才能达到课堂的高效；四是在反馈方式上,要做到“三清”：即堂堂清、周周清、月月清.
在备课方面,坚持集体备课制度,严格按照成功课堂“三段六步”教学模式备写,要优化学案设计,细化教学过程.学案设计要体现“六化”：目标具体化、知识问题化、问题探究化、探究层次化、过程目标化、问题知识化.细化教学过程做到“六步”、“六个学会”、“九让原则”.“六步”：即“展标、自学、助学、用学、测学、小结”；“六个学会”：即学生展示过程要“学会思考、学会交流、学会合作、学会展示、学会倾听、学会评价”；“九让原则”：即“实验让学生做、情景让学生想、图形让学生画、问题让学生提、思路让学生找、错误让学生析、是非让学生辨、异同让学生比、好坏让学生评”.同时,在备课时还要强调学科特点,做到灵活运用,不拘一格.
在教学过程中要面向全体学生,要树立“强优、提中、补差”的教育理念,课堂上要通过小组合作学习中的“生教生”结对子帮扶活动,实现让每一个学生都得到发展,特别是“后进生”的帮扶.课堂要把“后进生”,作为课堂教学的一种有价值的资源,课堂采取“三优先”,即优先提问、优先板演、优先面批；课后做到“三及时”,即及时督促、及时辅导、及时表扬鼓励.促使每一学生得到很好的发展.
总之,要认真领会新课标精神内涵,深化课堂教学改革,聚焦课堂,决战课堂.要变基于“教”的学为基于“学”的教.要建立以学生“学”为中心、为主体,在教师“导”的启发下,萌发学生自主、合作、探究、质疑的能动性和自觉性,使学生真正成为学习的主人.
教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习,使每个学生都得到充分发展.教学过程是师生交往共同发展的互动的过程,教师在教学过程中,要充分激发学生的学习兴趣和潜能,要通过讨论、实验、探究等多种教学组织形式,引导学生积极主动地学习.教师应激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力.要正确认识新的学习方式.
新的学习方式主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习.自主学习就是自己作为学习的主人,而不受他人支配的学习方式.它强调学习的主动性、独立性、自控性,关注学习者的兴趣和责任,有助于弘扬主体性和自主精神.合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的相互性学习.它强调学习的交往性、互动性、分享性,有助于培养学生的合作精神,团队意识和集体观念.探究性学习是在教师的指导下,从自身生活中选择和确定专题,通过学生自主独立地发现问题获取知识,应用知识解决问题的学习方式.它强调学习的问题性、过程性、开放性,有助于形成学生的内在的学习动机,批判的思维品质和思考问题的习惯.
自主、合作、探究性等学习方式,能够更大限度地调动学生的主动性、积极性,更能激发学生的内在的学习动力,更能培养学生的创造精神和实践能力.让学生的学习从消极走向积极,由他律走向自律,变“要我学”为“我要学”.大力提倡这样的新的学习方式,是现实的要求和未来的需要.所以,教师要有“三观”,即一是教育观：教育即“人学”,是从儿童出发的对学生的尊重、发现、认识、接纳、包容；二是教学观：以“学中心”来围绕学、设计学、服务学；三是学生观：相信学生,解放学生、利用学生、发展学生；学生是“第一”教学资源；一切的学习都是自学（自主学习的简称）.也就是教师要具备“四个基本理念”,即学生为本、师德为先、能力为重、终身学习.