haba数学和蒙氏数学有什么区别和特点,

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蒙氏数学是一套通过“游戏”让孩子对数学产生兴趣的教材.蒙氏数学把抽象的数学概念、高深的数学思想融入简单有趣的教具中,孩子通过兴致勃勃地操作蒙氏数学纸面教具、完成配套的练习（涂画、剪切、粘贴）等,就潜移默化地理解了数学概念,形成了形象生动的直观思维,这是在传统数学学习中要经过大量艰苦的训练才能达到的效果,孩子进入小学后将体现出爆发性的学习效果.
1、教具游戏化：　　该教具的设计是从孩子的兴趣出发的,以丰富色彩、构形、图案引起孩子对数学的强烈兴趣,并将数学的知识以游戏的形式展示出来,让孩子由易到难进行操作.　　例如数棒系列：请找出最短,孩子就会找到最短的那根,比1更长一些的请帮我找出来?　　例6÷3,我们可以将它变成这样的游戏,拿出6个苹果,分给3个小朋友,每个人能得多少呢?孩子数出6粒珠,在除法板上分给3个小人,最后就会得到正确的得数.　　凡是8岁以前的数学题,均可以在这里以游戏的形式被孩子得出结果.因此该教具就象语言一样,为孩子提供了一种数学的环境,使孩子象对语言一样对数学感兴趣.　　2、家长不过多参与：所有操作都高有错误控制,除首次家长演示方法外,家长不过多参与操作,完全由孩子独立自主,培养孩子的独立性和自我动手能力,孩子容易产生成就感,满足内心的需求,享有充分的乐趣.　　3、刚刚好教育：教具不以年龄为主,而是按幼儿的能力由幼儿自主选择游戏的内容,做多做少,完全由孩子以自己的理解和兴趣出发,使孩子绝对不会有自卑感和厌倦情绪,从而长久地保持幼儿对数学的兴趣和自信.　　4、由工作产生结果：所有游戏内容必须通过幼儿自己的工作,而获取答案和结果,提倡工作中的自我超越和获取成果后的内心满足,每一次操作都能使幼儿获得新的成就感.　　5、丰富的内容：该教具共十大系列,十五种构形,十一种颜色组成,如果配以家长和孩子的手工操作,不仅可以学习数学,还可以做多种变幻的拼图游戏.孩子既便每天操作,演变,也绝少重复,因此其丰富的内容可使孩子保持永久的兴趣.
HABA源自德国,教具德国进口
其学习目标是：
一） 数学性思考能力的开发：在孩子们的游戏过程中实际应用数学的知识.使得孩子们从单纯的数数,解题中解脱出来,感觉并活用数字,在实际演算中发挥快速计算能力.
二） 理论性思考能力的开发：学会对不同的材料进行分类,并订立分类标准通过让孩子们懂得对资料的整理,培养孩子们将这种方法活用到数学学习中的能力.培养孩子们慎密的理论思考能力.
三） 创意性思考能力的开发：通过游戏和多种多样的创意构成并行的学习方法,激发孩子们的奇思妙想,制定新游戏规则并应用到创造性地学习中.
四） 策略性思考能力的开发：运用游戏学习方法,提高孩子的理论性判断力和选择能力,开发孩子们综合判断问题的能力.
五） 数学性语言表达能力的开发：教学过程中持续不断地数学语言表达和用语言解题的学习方法,可以开发孩子们将数学问题用语言表达的能力.
六） 社会规则建立：学习过程中让孩子们建立规则意识,从而开发他们的社会协同能力和自律能力.

蒙台梭利教育重视对 幼儿独立性、专注力、意志力的培养，这对教育幼儿来说，有着很大的积极意义。2007 年初我有幸引进了《蒙氏数学》课程，第一学期，我是以兴趣班的形式开设的，第二学期我就把它列入日常教学计划中。目前亿童《蒙氏数学》在小金星已得到普及，不仅在九江园、水木园，还被推荐到北京等地。两年多的教学实践使我对亿童《蒙氏数学》感悟很深，归纳为以下四点：
　　培养了幼儿的自信心和求知欲

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蒙台梭利教育重视对 幼儿独立性、专注力、意志力的培养，这对教育幼儿来说，有着很大的积极意义。2007 年初我有幸引进了《蒙氏数学》课程，第一学期，我是以兴趣班的形式开设的，第二学期我就把它列入日常教学计划中。目前亿童《蒙氏数学》在小金星已得到普及，不仅在九江园、水木园，还被推荐到北京等地。两年多的教学实践使我对亿童《蒙氏数学》感悟很深，归纳为以下四点：
　　培养了幼儿的自信心和求知欲
　　亿童《蒙氏数学》吸收了蒙台梭利幼儿教育的理论精华，将木质教具纸面化，让所有幼儿都能在操作探索中，发展数学思维能力。
　　它注重教育过程中数学感受和知识经验的积累，遵循“由具体到抽象，由简单到复杂，由低级到高级”的认知发展规律。它带领孩子不自觉地从简入繁、从具体到抽象地学习，还能让幼儿在操作中自我检查错误，当错误产生时，幼儿不但可以自我觉察到、还可以完全不需要他人帮助而自己改正过来，这种系统化的学习方法，可确保幼儿在每个学习阶段都感到成功，不仅培养了幼儿的操作能力，还能促进产生信心，“能力—信心—能力”的循环，推动幼儿不断地求知及工作欲望。
　　培养了幼儿良好的学习习惯
　　亿童《蒙氏数学》特别注重幼儿良好的学习习惯和学习态度的培养，每次活动开始，都在轻音乐声中，让幼儿走蒙氏线，让幼儿在专注的走线中静下心来；操作活动时，老师注重一一对应，操作盘做标志，让幼儿分组一个接一个排队，按顺序、标志来领取自己的操作盘，当完成工作后再让幼儿把学具分类摆放到原位。一次一次的课程训练，不仅让幼儿养成好的学习习惯，还发展了幼儿的秩序感。在操作中静心地去练习，辨别自己的学具是否对应摆放，在练习中去自我纠正错误，幼儿在探索摆放中学会了思索，发现了怎么做才对的方法，从而培养了幼儿在安静的环境中专注地学习、独立地思考的习惯。
　　促进了幼儿的数学概念的发展
　　蒙氏数学教学法，得到世界各国的普遍推崇和认可，它重视数量、数字、和数词（名）三者之间的关系，它把抽象的数字概念、高深的数学思想融入简单有趣的操作材料中，幼儿在兴致勃勃地操作过程中潜移默化地理解了数学概念，从大小、颜色、形状、一一对应中形成形象生动的直观思维，在不知不觉中了解数字和数量的区别。
　　促进了教师在工作时的细节观
　　亿童《蒙氏数学》使我们领悟到“我听了我会忘记、我看了我会记得、我做了我就理解了”的真正含义，我们教师在教学活动中态度要认真、方法要严谨，要注重培养幼儿在操作中探索“协调性、秩序感、独立性”，还要耐心细致地设计好每个活动步骤，注意常规训练、注意细节教育，让幼儿在活动中不仅学会独立完成，还要学会与伙伴的快乐合作。

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