如何在语文教学渗透环境教育

如何在语文教学渗透环境教育
如何在语文教学渗透环境教育

如何在语文教学渗透环境教育
笔者在长期的语文教学实践中,发现语文学科与环境教育有着诸多联系,完全可以发挥语文教学的优势,渗透环境教育.
其一,从语文学科的性质和特点看,它是义务教育中的一门很重要的基础学科,不仅具有工具性,而且具有人文性.工具性和人文性相结合的学科特点,决定语文学科在环境教育方面具有很大的潜力.
其二,国家教育部为将素质教育的实施落实到实处,提出了“以人为本”的课程改革.删减部分教材内容,降低部分教学要求,以保证实施素质教育的时间和空间,这样的改革趋势也为在语文教学中渗透环境教育提供了现实的条件.
其三,语文是语言文学形式和思想感情内容的整合,学生学习语文,不仅要学习语言文学形式,如词语、句子、文章结构等,而且要了解语言文学形式和它所反映的思想内容之间的联系.学生在学习或练习各种口语及书面语技能时,总不免接触语言文字所反映的各种思想感情内容,这些内容可以是关于道德行为和修养的,也可以是关于环境知识或观念的.
由此可见,语文教学在环境教育中有着得天独厚的条件和优势.在语文教学中对学生进行环境教育,首先必须充分掌握现行教材中的环境教育内容,并根据这些教材的特点,将语文教学和环境教育适当结合.在实行教学实践过程中,笔者有以下几个方面的尝试和体会.
第一,抓住以“环境教育”为主题的阅读单元,并以此为主阵地,进行较为完整地系统的环境教育.在环境教育方面的目标主要是使学生理解并掌握一些环境科学术语,并在分析和理解文章主要内容的过程中掌握有关的环境科学知识,形成正确的环境观,了解利用环境和有效保护环境的科学方法,如八年级语文上册（江苏教育出版社,下同）第五单元的主题就是“人与环境”.其主题词为“一松一竹真朋友,山鸟山花好弟兄”.大自然是奇异美好的,一山一水,一草一木,一鸟一兽,和谐的自然组合,构成了人类生存的最佳环境.本单元的课文,为你打开了一扇新的视窗,你将倾听大自然的呼声,谴责愚氓的恶行,慨叹智者的无奈,从而作出明智的抉择----善待自然,优化生存环境.鉴于这样的安排,确定本单元的情感态度、价值观的目标锁定在使学生形成正确的环境观上,从而正确理解人与自然的关系,明确人与自然应该和谐相处的道理和意义.
教学本单元课文《苏州园林》时,我安排这样的探究题,苏州园林的设计者和匠师们为了创造人与周围环境的谐调美,是怎样刻意追求自然之趣的?结合课文中的例子说说你的感受.本题涉及人与环境的关系问题,体现了人与环境和谐发展的思想,教学《都市精灵》时,我也设计这样的反思题：文章中说：“由于人类的霸道和生存环境的不断恶化,鸟、鱼、兽渐渐退避三合或渐渐灭绝”,人类怎样才能克服自己的“霸道行为”,保护好“生存环境”,与鸟、鱼、兽友好相处?联系平时所了解的一些情况,说说你的看法.本题就要求学生关注和了解现实,知道该怎样保护生存环境,了解与动物友好相处的方法,教学《幽径悲剧》时,我布置了这样的思考题：课文中说：“每年春天,就以自己的花朵为人间增添美丽,焉知一旦毁于愚氓之手?”怎样看待“愚昧灭美”的事实?从中可悟出什么道理来?通过对本题的思考,学生认识到加强环境教育,提高国民思想文化和审美素质的重要.教学《明天不封阳台》时,我设计了这样的延伸题.怎样“爱护所有的自然造化,爱护一切有益的生命”呢?你有什么想法,用深入浅出的语言说给大家听听,本题要求关心现实,多方面了解人与自然和谐相处的方法,并能提出自己的创造性的见解和方法.
第二,利用内容涉及风景名胜、动物、植物等的课文,不失时机地进行环境教育.让学生在阅读过程中感受和欣赏大自然及人文景观的美丽和伟大,体验人类与环境和谐相处的美好意境,想像人类和生物和谐相处的浪漫情怀.学习七年级语文（下册）第四单元时,首先感情朗诵主题词：你一定很喜欢动物吧?动物和人类一样,是地球这个大家庭的成员.本单元的课文,向我们介绍了漂亮、驯良、乖巧的松鼠,具有“音乐天赋”的金龟子,憨态可掬、温厚活泼的大熊猫,庞大而技穷的黔之驴,多么神奇的动物世界啊!阅读这些课文,了解这些动物的外形特点、习性,将唤起我们对动物世界生存状态的关注,激发我们关爱动物,爱护动物的热情.在学习每一篇文章的过程中,感受动物世界的情感和美妙,培养爱护动物、爱护自然的情怀,知道保护动物的方法.
八年级语文（上册）第四单元中,学习《阿里山纪行》、《美丽的西双版纳》和《蓝蓝的威尼斯》这一组文章时,引导学生挖掘“美”的教学活动中,重点探究“环境美（景色美）”,培养学生的审美情趣,提高学生的审美品味.从而使学生树立维护生态平衡美化生存环境的理念.
第三,开展与环境教育相关的语文实践活动.七～九年级的语文教科书,按照《课程标准》提出的新理念,构建新的语文能力实践系统,编排了“语文实践活动”,这是通向课外生活和平行学科的联系点、扩展点.语文老师每学期可安排1-2次的与环境教育有关的语文实践活动,七年级（上册）安排了“走进图书馆”的实践活动,可以收集或阅读有关“环境教育”的文章,做做《读书文摘卡》.既提高了动手能力,拓展了视野,又了解了有关环境的知识和动态.七年级（下册）就安排了与环境教育密切联系的实践活动.内容是保护野生动物的一次活动.比如开展一次关于保护野生动物的调查,班级开展一次以保护野生动物为主题的宣传活动等.八年级（上册）的语文实践活动：一次有意义的集体视听活动.组织学生观看有关环保的影视,然后表述出来,一箭双雕.八年级（下册）的语文实践活动是社会热点问题研讨会.可以围绕“环境问题”这一热点问题,请老师或专家作一次专题讲座.听完后各抒已见,并按所持观点划分小组,分别准备举办一次研讨会.既培养了学生的语文实践能力,又有效地促进了对环境问题的科学认识.
第四,重视每周一次的作文训练课,让学生进行自我教育.
作文教学是语文教学的有机组成部分,是语文学科中的“半壁江山”.语文老师每学期也可安排1-2次的与“环境教育”有关的作文训练,让学生进行环境方面的自我教育.比如,可以要求学生以“环保”为话题作文,题目自拟,文体不限,可以写一写有关环境保护的“倡议书”或其它应用文等.2003年黑龙江省某地就设计了这样的中考题：大自然是我们的家园,多少年来,它给我们提供了赖以生存的丰厚的资源,珍爱它,它将会对我们报以温馨的馈赠；践踏它,它将会对我们施以严酷的惩罚.以“自然”为话题,自拟题目,写一篇600字左右的文章.这样不仅训练了学生的写作能力,而又使学生关注自然,关注环境,增长环境方面的知识,提高环境保护的水平.
环境教育是关系到我国及全世界可持续发展的大事、要事、急事,作为一名教育工作者,更是责无旁贷.