人教版六年级上册数学的教案哪里可以下载?

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人教版新课标小学数学六年级上册（第十一册）全套教案,共69页,这里无法全部复制,你到我们网站去下载吧
第一单元 位置
教学目标：
1．在具体的情境中,探索确定位置的方法,能用数对表示物体的位置.
2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置.
教学重点：能用数对表示物体的位置.
教学难点：能用数对表示物体的位置,正确区分列和行的顺序.
一、\x09导入
1、\x09我们全班有53名同学,但大部分的同学老师都不认识,如果我要请你们当中的某一位同学发言,你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗?
2、\x09学生各抒己见,讨论出用“第几列第几行”的方法来表述.
二、\x09新授
1、\x09教学例1
（1）\x09如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置,那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗?
（2）\x09学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置.（注意强调先说列后说行）
（3）\x09教学写法：××同学的位置在第二列第三行,我们可以这样表示：（2,3）.按照这样的方法,你能写出自己所在的位置吗?（学生把自己的位置写在练习本上,指名回答）
2、\x09小结例1：
（1）\x09确定一个同学的位置,用了几个数据?（2个）
（2）\x09我们习惯先说列,后说行,所以第一个数据表示列,第二个数据表示行.如果这两个数据的顺序不同,那么表示的位置也就不同.
3、\x09练习：
（1）\x09教师念出班上某个同学的名字,同学们在练习本上写出他的准确位置.
（2）\x09生活中还有哪里时候需要确定位置,说说它们确定位置的方法.
4、\x09教学例2
（1）\x09我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置.现在我们一起来看看在这样的一张示意图上（出示示意图）,如何表示出图上的场馆所在的位置.
（2）\x09依照例1的方法,全班一起讨论说出如何表示大门的位置.（3,0）
（3）\x09同桌讨论说出其他场馆所在的位置,并指名回答.
（4）\x09学生根据书上所给的数据,在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置.（投影讲评）
三、\x09练习
1、\x09练习一第4题
（1）\x09学生独立找出图中的字母所在的位置,指名回答.
（2）\x09学生依据所给的数据标出字母所在的位置,并依次连成图形,同桌核对.
2、\x09练习一第3题：引导学生懂得要先看页码,在依照数据找出相应的位置
3、\x09练习一第6题
（1）\x09独立写出图上各顶点的位置.
（2）\x09顶点A向右平移5个单位,位置在哪里?哪个数据发生了改变?点A再向上平移5个单位,位置在哪里?哪个数据也发生了改变?
（3）\x09照点A的方法平移点B和点C,得出平移后完整的三角形.
（4）\x09观察平移前后的图形,说说你发现了什么?（图形不变,右移时列也就是第一个数据发生改变,上移时行也就是第二个数据发生改变）
四、\x09总结
我们今天学了哪些内容?你觉得自己掌握的情况如何?
五、\x09作业
练习一第1、2、5、7、8题.
教学追记：
本堂课,我能充分利用学生已有的生活经验和知识,从学生熟悉的座位顺序出发,让学生在口述“第几组几个”的练习过程中,潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念,让学生从习惯上培养起先说“列”后说“行”的习惯.然后再过度到用网格图来表示位置,让学生懂得从网格坐标上找到相应的位置.这样由直观到抽象、由易到难,符合孩子的学习特点.
第二单元 分数乘法
单元目标：
1、使学生理解分数乘法的意义,掌握分数乘法的计算法则,并能熟练地进行计算.
2、使学生掌握分数乘加、乘减混合运算,理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用.
3、使学生理解分数乘法应用题中的数量关系,会解答求一个数的几分之几是多少的应用题.
4、\x09使学生理解倒数的意义,掌握求倒数的方法.
单元重点：
分数乘法的意义和计算法则.
单元难点：
1、\x09理解分数乘法的意义,根据分数乘法的意义去解答这类应用题.
2、\x09分数乘法计算法则的推导.
1、分数乘法
（1）分数乘整数
教学目标：
1、在学生已有的分数加法及分数基本意义的基础上,结合生活实例,通过对分数连加算式的研究,使学生理解分数乘整数的意义,掌握分数乘整数的计算方法,能够应用分数乘整数的计算法则,比较熟练地进行计算.
2、通过观察比较,指导学生通过体验,归纳分数乘整数的计算法则,培养学生的抽象概括能力.
3、\x09引导学生探求知识的内在联系,激发学生学习兴趣.通过演示,使学生初步感悟算理,并在这过程中感悟到数学知识的魅力,领略到美.
教学重点：使学生理解分数乘整数的意义,掌握分数乘整数的计算方法.
教学难点：引导学生总结分数乘整数的计算法则.
教学过程：
一、\x09复习
1.出示复习题.
（1）列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么?
5个12是多少? 9个11是多少? 8个6是多少?
（2）计算：
＋ ＋ ＝ 　 ＋ ＋ ＝
2.引出课题.
＋ ＋ 这题我们还可以怎么计算?今天我们就来学习分数乘法.
二、\x09新授
1、\x09利用 ＋ ＋ 教学分数乘法.
（1）\x09这道加法算式中,加数各是多少?（都是 ）
（2）\x09表示几个相同加数的和,我们还可以用什么方法来计算?怎么列式?（乘法, ×3）
（3）\x09 ＋ ＋ ＝9,那么 ＋ ＋ ＝ ×3,所以 ×3＝____________＝9.同学们想想看, ×3＝9计算过程是怎样的?谁能把它补充完整.
2、\x09出示例1,画出线段图,学生独立列式解答.
（1）\x09引导学生看图,理解“人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的 ”,就是把袋鼠跳一下的距离即这一整条线段看作单位“1”.把这条线段平均分成11份,其中的2份就表示人跑一步的距离.
（2）\x09引导学生根据线段图理解,人跑一步是袋鼠跳一下的 ,那么“人跑3步的距离相当于袋鼠跳一下的几分之几?”就是求3个 是多少?（列式： ×3 = ）
3、\x09结合以上两题,归纳出分数乘整数的计算法则：分数乘整数,用分数的的分子和整数相乘的积作分子,分母不变.
4、\x09练习：练习完成“做一做”第2题.
5、\x09教学例2
（1）出示 ×6,学生独立计算.
（2）根据计算结果,学生观察讨论：乘得的积是不是最简分数?应该怎么办?
（3）学生通过自己的想法的来约分：A、先约分再计算；B、先计算得出乘积后约分.
（4）对比,让学生体会先约分再计算的方法比较简便,同时向学生说明先约分的书写格式.三、练习
1、\x09完成“做一做”的第一题.（提醒学生,计算前先观察分数的分母与整数是否可以约分,养成先约分在计算的习惯）
2、\x09“做一做”第3题.（先让学生说说解题思路,讨论先算什么可以使计算简便.如果用连乘算式,要提醒学生先约分再计算.）
三、\x09作业
练习二第1、2、4题.