[原创]怎样在语言环境中理解词语?

来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/30 17:52:21
[原创]怎样在语言环境中理解词语?
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怎样在语言环境中理解词语?2006-2-18同学们,咱们第八册的第二课是《第一朵杏花》,课后第四题要求我们“读下面的两句话,体会带点词语的作用”.这两个句子是：（1）、“是呀,杏花开了.”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问,“你知道这杏花是哪天开放的吗?”（2）、竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院.这样的题目实际上就是要求我们能结合上下文,或者说要求我们结合语言环境来理解词语.那这样的题目我们该怎么样来完成呢?有什么方法吗?总体上来说,在语言环境中理解词语的意思还是有一定的方法的.现在,我来给大家简单地介绍一下.1、加减法这种方法是把要求理解的词语在句子中进行减去与加上后的比较理解.这种方法一般适合于理解句子中表示修饰成分的词语.如上面的第二句中“顷刻间”、“兴冲冲地”、“快步”三个词语,如果我们把他们都去掉的话,再来读一读,句子就变成了这个样子：竺爷爷像年轻了几十岁,立即走到前院.大家通过读读、比比,就会发现因为少了这几个词语,句子就显得很平淡了,没有表现出竺爷爷听到“杏花今天开了”这个消息时的那种高兴、渴望着马上见到杏花的急迫,也就没有表现出竺爷爷讲求严谨而准确的研究精神.2、替换法有些句子中的词语,我们可以用一个和它意思相近的词语来替换,通过朗读来品味哪个词语好.如第一句中的“弯下腰来”、“习惯”,我们就可以把它们换成“点了点头”、“追问”等词语,我们再来读一读,就会发现作者原来使用这两个词语的用心,是在表现竺爷爷和蔼可亲和做研究讲求准确的一贯作风.3、串联法这种方法是结合文中的上句和下句,体会作者用词的准确、生动.如第三课《燕子》一文,中间有“生趣”一词,怎么理解这个词语呢?这就需要串联上下文来理解了.我们读一读课文就会发现,课文的第一自然段描写的是小燕子的可爱外形,这句话告诉我们燕子来了,人们就可以欣赏这种活泼机灵而又十分可爱的鸟儿了；第二自然段为我们描写了燕子活动的舞台——美丽的春天；而课文的第三、四自然段,则描写了小燕子的活动情况：翩翩飞舞,停在电线上休息,这给我们以无限的遐想,也使作者有了美妙的想象.这一切的一切,就是燕子带给春天的生趣.这样联系,对词语的理解就更加准确了,就能透彻地读懂课文所表达的真正意图,从而达到读懂课文内容理解中心的目的.说到在语言环境中理解词语,这三种方法,其实都离不开一种最基本的方法,那就是朗读,朗读是各法之首,不去朗读原句、原文,不在阅读中展开合理的想象,一切方法都是无效的.

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