6课的生词

6课的生词
6课的生词

6课的生词
5.詹天佑 二、自读“预习”,自述背景
1、读“预习”,画出介绍詹天佑及其时代背景的句子.
思考：
⑴詹天佑处在什么时代?
⑵詹天佑主持修筑京张铁路这件事,在当时有什么政治意义.
⑶你还知道哪些有关詹天佑的知识.
学生回答之后,老师结合资料作相应的补充.并对詹天佑的生平作一介绍.
三、自学生字,理解词语
1、默读课文,在居民点上找出生字,新词.
2、你用什么方法学习生字?
⑴挑出形声字一起学习：
控（kong）、嘲（chao）、绘（hui）找出字的形旁和声旁?
⑵用换偏旁的方法学习：
挠（nao）、浆（jiang）、竣（jun）、岔（cha）、扛（kang）.
⑶记住易错笔画的字.
如：毅、藐.注意不要多笔少笔.
3、根据字典,联系上下文,理解新词：
学生自己学习,交流,然后教师用电脑出示生词：
阻挠：阻止或暗中破坏使不能发展或成功.
控制：掌握住不使任意活动或越出范围,操纵.
嘲笑：不怀好意地取笑别人.
毅然；坚决地,.毫不犹豫地.
竣工：完工.一般指较大的工程.
藐视：轻视,小看.
轰动：一下子引起很多人注意.
杰出：才能、成就出众,超过一般人.
要挟：利用对方的弱点强迫对方答应自己的要求和条件.
赞叹不已：连连称赞,不住的说一些称赞的话.

四、自由读课文,理清课文脉络
1、 说说课文主要写的是什么事?（我国杰出的爱国工程师詹天佑修筑京张铁路的事.）
2、找一找课文哪几个自然段写了詹天佑主持修筑京张铁路的全过程?（课文的四至六自然段.）
3、用自己喜欢的方式标出全文围绕哪一句话来写?（第一句）.
4、每个自然段讲什么?全文可分为几大段?每段讲的是什么内容.
第一段：（1自然段）,概括介绍了詹天佑是我国杰出的爱国工程师.
第二段：（2、3自然段）,詹天佑主持修筑京张铁路的原因.
⑴清政府提出修筑计划,帝国主义国家出来阻挠、要挟.
⑵清政府任命詹天佑为总工程师,引起了国内外轰动.
第三段：（4、5、6自然段）,詹天估方持修筑京张铁路的过程.
⑴勘测线路过程中詹天佑是怎么做的?
⑵施工中工开凿隧道的情况.
⑶在青龙桥设计“人“字形线路.
第四段：（7自然段）京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的赞扬和怀念.

6.怀念母亲 ． 准确认读课文中生字词,在语言环境中理解意思,一部分词语能运用.
2．感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情.
3．积累语言.
A案
课件：季羡林相关资料
谈话导入
1．了解作者.谁知道一般“国宝”是指什么?（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁的老人,被人称为“国宝”,他是谁呢?
课件出示季羡林生平及主要经历.
2．呈现季羡林作品《永久的悔》片段：
（1）课件出示：“当我从北京赶回济南,又从济南赶回清平奔丧的时候,看到了母亲的棺材,看到那简陋的屋子,我真想一头撞死在棺材上,随母亲于地下.我后悔,我真不该,我千不该万不该离开了母亲.世界上无论什么名誉,什么地位,什么幸福,什么尊荣,都比不上呆在母亲身边……”
（2）学生默读,交流感受.
（3）出示课题.
季老的许多文章里都谈到了母亲,也都表达了这样的情感.（出示课题《怀念母亲》板书）读,读出“怀念”的情感.
（4）作者,怀念的仅仅是生他养他的母亲吗?让我们一起走进《怀念母亲》.
初读课文
1．自学课文.（对学生讲清自学的要求：读准字音,读通句子,边读边感悟,文章哪些内容给你留下了较深的印象?）
2．自学反馈：读读自己印象最深的内容,说说读懂了什么.
如,题目的双重含义.
以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理
“我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲；一个是我的祖国母亲.”
“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕.”
品读课文
（一）抓课文主线.
母亲去逝后,季老一想到母亲就泪流不止,直到许多年后,母亲还常常出现在梦中；留学德国,故国母亲的一草一木也常会浮上心头.请从文中找出描写这个意思的几句话读一读.
后来我到德国留学,住在一座叫哥廷根的孤寂的小城,不知道为什么,母亲频来入梦.我的祖国母亲,我是第一次离开她.不知道为什么,我这个母亲也频来入梦.
1．从什么地方可以看出非常地思念“母亲”?（两个“频来入梦”）
2．朗读句子.质疑.（如,“频来入梦”什么意思?对于“频来入梦”的初步理解应该联系上下文,如文中的日记中的时间可以反映经常怀念母亲,文章的最后一节中的“没有断过”、“一直”“十一年”等.）
（二）品读思母之情.
1．自己的生母“频来入梦”,季老却说“不知道是为什么”,我们一起来看看为什么.
课件出示资料1：到了中秋节——农民嘴里叫“八月十五”——母亲不知从哪里弄了点月饼,给我掰了一块,我就蹲在一块石头旁边,大吃起来.在当时,对我来说,月饼可真是神奇的东西,龙肝凤髓也难以比得上的,我难得吃一次.我当时并没有注意,母亲是否也在吃.现在回想起来,她根本一口也没有吃.不但是月饼,连其他“白的”,母亲从来都没有尝过,都留给我吃了.她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍.到了歉年,连这个也吃不上,那就只有吃野菜了.
课件出示资料2：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来,我无论如何也不会放他走的! ’”简短的一句话里面含着多少辛酸,多少悲伤啊! 母亲不知有多少日日夜夜,眼望远方,盼望自己的儿子回来啊! 然而这个儿子却始终没有归去,一直到母亲离开这个世界.
（1）学生浏览以上资料谈体会.
（2）联系“11月18日”的日记谈理解.
指读或师范读.
说说感受,谈谈作者思母的原因.
教师相机引读：
“我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席.我真想随母亲于地下.我的愿望没能实现,从此我就成了没有母亲的孤儿.一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人.我怀着不全的灵魂,抱终天之恨.一想到母亲,就泪流不止,数十年如一日.”
“后来到了德国,来到一座叫哥廷根的孤寂的小城,不知道是为什么,母亲频来入梦.”
（三）品读思国之情.
母亲给了我多少的爱,给了我多少的温暖,远在异国他乡,孤寂时时涌上心头,母亲怎不频来入梦呢?此时此刻,季老怀念的不仅仅是自己的生母,还有那——（祖国母亲）
1． 动情地读一读季老的几段日记.
2． 说说祖国母亲频来入梦的原因.
3． 读读最让你感动的一则日记,说说读懂了什么,还有什么不懂的地方
1935年11月16日
不久外面就黑起来了.我觉得这黄昏的时候最有意思.我不开灯,只沉默地站在窗前,看暗夜渐渐织上天空,织上对面的屋顶.一切都沉在朦胧的薄暗中.我的心往往在沉静到不能再沉静的时候,活动起来.我想到故乡,故乡的老朋友,心里有点酸酸的,有点凄凉.然而这凄凉并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头.
（1）谈谈体会,或是质疑.
（2） 常人觉得凄凉,可能是因为什么事?
（3）季老感到凄凉是因为什么事?再次细读下文,从字里行间寻找答案.
设计想象说话：
如,因为季老 ,所以觉得有点凄凉.
（4）既然这思念是“凄凉”的, 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢?
学生交流.
设计想象说话：
如,他想到 ,仿佛觉得 ,所以觉得这凄凉是甜蜜的.
（5）朗读其他相关内容.
从交流中,我们体会到了游子那诚挚的爱国心,请同学们深情朗读,再次走进老人的心田.读：
——11月16日……
（读中评议,评议后再读）
这种思念是多么深切啊,他在异国他乡想到故国的一切,读：
——11月20日……
时间愈久,思国的神经愈发敏锐,即便是一丝丝轻轻的惊动,也能勾起游子对故国的无限眷恋,读：
——11月28日……
（四）抒发情感
这样的思绪可以在日记中找到许多许多,这样的情怀在心中很浓很浓.母亲成了游子梦中一个重要的内容.让我们纵情读一读（课件出示《寻梦》的开头与结尾）.
1．读着读着,你仿佛听到了什么?
2． 读着读着,你又仿佛看到了什么?你看到了生母怎样的面影?你又见到了祖国母亲怎样的面影?
3． 这是何等的魂系梦萦啊!你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感?
4． 从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗?
拓展升华
1．赏读季老的其它作品中怀念“母亲”的有关语句：
“在梦里向我走来的就是这面影,我只记得,这面影才出现的时候,四周灰蒙蒙的,母亲仿佛从云堆里走下来.脸上的表情有点同平常不一样,像笑,又像哭.但终于向我走来了.”
惊心动魄的世界大战,持续了6年,现在终于闭幕了.在我惊魂甫定之余,我顿时想到了祖国,想到了家庭.我离开祖国已经10年了,我内心深处感到了祖国对我这个海外游子的召唤.离开时,我头也没有敢回,登上美国的吉普.我在心里套一首旧诗想成了一首诗：
留学德国已十霜；
归心日夜忆旧邦,
无端越境入瑞士,
客树回望成故乡.
2．小结：是母亲养育了作者,作者也与母亲的命运息息相连.这样一个时刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家,在自己的学术领域内,取得了崇高的地位,为祖国母亲赢得了巨大的荣誉.祖国母亲怎么能不称之为“宝”呢?
（ 浙江省杭州市拱宸桥小学 张祖庆）
B案
教学准备
季羡林生平简介和他的相关作品.
教学过程
第一课时
描述心中的母亲,引入新课
母亲,多么熟悉的字眼,多么亲切的称呼,我们曾无数次呼唤着母亲,无数次沐浴着母亲的爱.让我们一起轻轻地喊一声——母亲.
你脑海中浮现怎样的形象?用一两个词语来形容.（练说： 的母亲）
每个人都有自己的母亲,都对自己的母亲有着一份独特的爱.著名学者季羡林的文章里,对母亲也有着独特的解释.
初读课文,感受文中的母亲
1．自由朗读课文,把生字新词读正确,把课文句子读通顺.
2．交流哪些字词比较难读或者难懂,引导学生朗读,结合语言环境理解.
3．选择自己认为比较难读的语句再读一读,请部分同学进行交流.
4．再读课文,说说文章主要写了什么内容?（作者有两个母亲,对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕.）
哪些自然段给了你这样的认识?
抓住重点语句,理解“生身母亲”
自由读文章第二自然段,感受对生母的怀念.
1．谈感受.质疑.
2．重点研读以下几句：
我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席.
（1）理解“寝不安席”的意思
（2）联系上下文,说说为什么作者会食不下咽,寝不安席?是不是仅仅因为母亲的逝世?
我的愿望没能实现,从此我就成了没有母亲的孤儿.一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人.我怀着不全的灵魂,抱终天之恨.
（1）联系上下文理“我的愿望”（随母亲于地下）“终天之恨”.
交流自己的理解.
（2）真正让作者遗憾和痛恨的是什么?（无法尽孝,心存自责、愧疚之情）
（3）补充资料,谈感受
我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况,一想到,我就会心肝俱裂,眼泪盈眶.当我从北平赶回济南,又从济南赶回清平奔丧的时候,看到了母亲的棺材,看到那简陋的屋子,我真想一头撞死在棺材上,随母亲于地下.我后悔,我真后悔,我千不该万不该离开了母亲.世界上无论什么名誉,什么地位,什么幸福,什么尊荣,都比不上呆在母亲身边,即使她一字也不识,即使整天吃“红的”.
3．再读整段话.
朗读文中的佳句,回想母亲
1．摘抄词语
2．朗读课文,感受作者对母亲的爱.
第二课时
回顾“亲生母亲”,感受敬慕
1．听写词语：真挚 寝不安席 思潮起伏
2．用上面的词语,说说我对生身母亲的爱.
研读“祖国母亲”,感受怀念
作者是那样怀念母亲,数十年如一日.24岁那年,作者离开祖国,来到了德国一座孤寂的小城——哥廷根,然而地域的距离,并不能割断心中的怀念,相反,这怀念又增添了分量.
1．自由朗读文章,从字里行间去感受作者心中的怀念.
2．说说在作者的怀念中,又增添了什么?（对祖国母亲的怀念）
3．再读课文,思考：从文中哪些地方可以感受到,作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念?.
重点研读以下句子：
……不知道为什么,母亲频来入梦.我的祖国母亲,我是第一次离开她.不知道为什么,我这个母亲也频来入梦.
（1）说说自己的理解和体会.
（2）你知道“频来入梦”的原因吗?（作者旅居在外,对生身母亲、对祖国母亲的怀念与日俱增,日有所思,夜有所想,两位母亲不断出现在作者的梦中.）
（3）感情朗读.
然而这凄凉并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头.
（1）”甜蜜”和“凄凉”是不是有矛盾?你怎么理解?（因为在远离家乡的日子里,能时常回忆起在故国的生活情景,不断回想起故国的亲朋好友,感到他们无处不在,仿佛就在身边,心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜,少了一些凄凉、孤独.）
（2）感情朗读
想起自己长眠于故乡地下的母亲,真想哭!我现在才知道,古今中外的母亲都是一样的!
（1）古今中外的母亲都是怎么样的?（关爱孩子、思念孩子）
（2）作者为什么要写房东太太的事情?
（3）感情朗读.
我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影.
①理解“怅望灰天”的意思.
②在作者脑海里,母亲的面影是怎样的?是清晰的,还是模糊的?
③在泪光里,作者模糊地看到了什么?
④感情朗读.
呼应文章首尾,适度拓展
一个是生身母亲,一个是祖国母亲,两位母亲在作者的心目中是如此伟大,地位是如此重要.因为——
齐读文章的最后一段和第1自然段.
这样的体验,我们能理解吗?我们有没有这样的感受过?请大家互相交流.
摘录文中佳句,感念深情
摘录文中描写对祖国母亲魂系梦系的句子,读一读.
（浙江省绍兴市昌安实验学校 吴淼峰 ）
《怀念母亲》“索隐”
人民教育出版社 张立霞
案头摆放了几本季老的散文集,其中一本的封面上,慈眉善目的季老坐在桌前微笑着.
这微笑总是让我想起几天前的拜访.那个下午,季老也是这样坐在桌前,几缕斜阳洒在老人的肩头、桌上,老人轻轻打着手势娓娓而谈.其实,我们并不忍心问过多需要动脑筋的问题,老人毕竟已届耄耋之年,而且正在医院修养.而难得的是,老人听力甚佳,思路清晰,说着话常有笑意漾在眉梢嘴角,谈话兴致也很好.
我们的谈话内容离不开教材与教学,也谈到了季老新近入选教材的文章.季老的《怀念母亲》一文被选入了义务教育课程标准实验教科书六年级上册,翻阅着教材,季老说教材编写者对入选文章进行修改是必要的.就《怀念母亲》,他只说了几句话,同一篇文章,写两个母亲,比较有意思,也比较容易接受.小学生要懂得热爱祖国,懂得对自己的父母尽孝心.
《怀念母亲》一文是季老的回忆录《留德十年》中的一篇.《留德十年》从1934年,青年季羡林大学毕业期待赴德留学终于成行写起,一直写到1946年归国返乡为止.数十篇文章,洋洋十数万言,写尽了十一年羁旅生涯中的跌宕起伏.《留德十年》中的文章,每一篇自成一体,各自独立；连在一起则以时间为序,整体呈现了先生十多年的经历.在这些文章中,《怀念母亲》显得有些特别,它没有像其他的文章那样以写事或写人为中心,而是在叙述文字中夹杂了相当比例的日记、文章片段,头绪比较多.它的主要内容,对母亲（生身母亲、祖国母亲）的怀念是年轻的季羡林欧洲十一年中不间断的情感.写羁旅生活中对生母、故国的深切怀念,既没有像其他章那样以叙事或写人为中心,也没有恣意抒情,这在季老是有原因的.
季老在《留德十年》的《楔子》中说,“我特别强调‘实事求是’四字,因为写自传不是搞文学创作,让自己的幻想纵横驰骋.我写自传,只写事实.”为了遵从这样一个写作原则,写《怀念母亲》时,季老为了“避免用今天的情感篡改当时的感情”,几次引用当年的日记和文章片断,来“保存自己当时的感情”.这样一种组织语言材料的方式,是服从于整本书作为回忆录的性质的.
读作者的其他作品,有助于我们更好地解读文本.季老的散文《赋得永久的悔》,回忆幼时的生活和表达对母亲早逝而自己无从迎养的愧疚、悔恨,对解读《怀念母亲》很有帮助.此外,《怀念母亲》中有两段文字摘自季老写于1936年的《寻梦》.《留德十年》附录中有《寻梦》全文,不但有助于解读《怀念母亲》,而且此文写得情深意切,读后齿颊留香,回味无穷.
《怀念母亲》一文初读平淡无奇,甚至感觉跳跃性比较大.读过一些相关的作品,了解了写作背景,慢慢走近作者的心灵,再回头去读,渐渐读出了味道.季老学贯中西,文通古今,对如何写散文有自己的独有看法.他曾说,散文的精髓在于“真情”二字,“真”就是真实,“情”就是要有“抒情”的成分.现在,为了自传“只写事实”,他在写此文时尽力取“真”而去“情”,使文章读来显得平淡了.可是文章“平”和“淡”的背后,隐藏了更深的“情”.季老一生埋首躬耕于古文字这片坚硬的土地,开掘出一部部丰厚的典籍,他偶尔到散文这片田里散散步,便留下不少性灵文字.季老一生宁静淡泊,从他的散文中,我们却又读出了一个善感而多情的季羡林.他曾为一茎古藤被砍断而暗自垂泪（《幽径悲剧》）,他曾为身边小动物病亡而“内心颤抖”（《老猫》）,他曾为异国他乡偶然相识的少年魂牵梦萦（《塔什干的一个男孩子》）……母亲早逝使少小离家的他今生无法膝前尽孝,这成为他“永久的悔”；去国离乡时亲老、妻少、子幼,本以为两年即可回国,却因为战乱被阻留异国他乡——对生身母亲、对祖国母亲的怀念怎不是他异国十一年中内心深处炽烈的情感?也许,这时候正可以用上那句话：平平淡淡才是真.
学习季老的《怀念母亲》这篇文章,是很有意义的.如何更好地把握这篇文章的特点当然很重要.这篇文章入选教材之后,有多处改动.并不是编者自认为有多高明,原文在《留德十年》中,与前后各篇文章之间有联系,把它选出来作为独立的一篇文章要小学生学习,有必要尽量减少这种联系带来的阅读障碍,此其一；其二,为了便于小学生理解、接受,修改后的文章头绪也简化了些.但是,即使作了改动,这篇文章相对全册教材中的其他课文来说,还是比较特别.了解了这篇文章的写作背景,了解到季老欧洲十一年中对两位母亲的怀念始终不断,季老在散文中想把这种情感经历表达出来,可以帮助我们更好地理解这篇课文.那么,怎么把握这篇课文的教学内容呢?季老就这篇文章说的几句话是不是对我们有启发：同一篇文章,写两个母亲,比较有意思,也比较容易接受.小学生要懂得热爱祖国,懂得对自己的父母尽孝心.
再一次写下这几句话,我仿佛又回到了拜访季老的那个下午.我回想着在病房中安然静坐的这位年近百岁的老人,忍不住打开了电脑中存放的照片.老人身穿白色的家居服,静静坐于桌前.桌上,是他常用的水杯、刚摘下的眼镜和我们带去的教材.他右手轻轻抬起,面带微笑,正在说着什么.老人的大半个身子、桌上的书、眼镜、水杯都淋浴在阳光中,看上去是那么温馨