以宽容为话题的议论文

以宽容为话题的议论文
以宽容为话题的议论文

以宽容为话题的议论文
有句话说：“谨慎使你免于灾害,宽容使你免于纠纷.”我们待人理应如此,要学会宽容别人.如果我们在别人遇到困难的时候不伸出援手,那你的生活将毫无意义!
就像郭老师说的：“你方便了别人,别人才会方便你.”现在,有的人都在无偿献血,拯救生命危在旦夕的人.如果有一天,你也需要血,那医院就会从互联网上查询你,如果你有献过血,那即使再困难,医院也会尽心竭力地去拯救你.
“处己何妨真面目,待人总要大肚皮.”这句话也告诉你要怀有一颗宽容的心这个道理.反之,如果世上的每个人都不会宽容,只会斤斤计较,那整个世界可能终日血雨腥风,暗无天日.
俗话说：宰相肚里能撑船嘛!我们应该用礼貌去待人.若无宽恕,生命将永远被永无休止的仇恨和报复所控制.我们只有善于团结,才会得到友善的回报!
一个班级体,理应是全班同学团结一致,共同努力.可是,却恰恰相反,不但不能团结一致,还分门别类,总是抓住别人的小辫子,只因为他某件事情的过失,就来判定一个人的好坏善恶,是万万要不得的.我们应该怀有一个宽广的心胸,去原谅朋友,原谅生活中的人!
朋友们,让我们也学会宽容,学会宽容这世上的每一个事物.宽容就像一股清泉,浇灭了人与人、国与国之间的仇恨.
俗话说：“仁者无敌”,其实质就是宽容善待别人.孔子云：“过也,人皆见之；更也,人皆仰之.”一位哲人也说过一番耐人寻味的话：“天空收容每一片云彩,不论其美丑,故天空广阔无比；高山收容每一块岩石,不论其大小,故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花,不论其清浊,故大海浩瀚无比.”哲人之言无疑是对宽容最生动直观的诠释.
那么,什么是宽容?尊重学生的独特之处而能有一种兼容之心是一种宽容；承认学生的长处而常怀赞赏之意是一种宽容；了解学生过失的起因,并给予原谅,常留信任之心是一种宽容；体察学生的痛苦和难处,而抱同情之心,并及时伸出援助之手,是一种宽容……霍懋征给偷窃学生的一支钢笔是一种宽容；麦克劳德的两幅解剖画体现了校长韦尔登的宽容；苏霍姆林斯基的三朵玫瑰是他对一个摘花小女孩的宽容；并使他发现了小女孩的善良与孝顺；四块糖果是陶行知对用泥块砸同学的王友的宽容,既肯定了王友的正义,又使他认识了错误.宽容使我们少犯一些低级的错误,使我们更能看到真相,宽容让我们更能触及学生的心灵,发现学生心中不为人知的秘密.所以,作为一名称职的班主任更应有颗宽容的心.
宽容是一种仁爱和关爱.
历史上一代名相管仲在成名前曾有许多不光彩的纪录,他与人合伙经商自己多得利润,知音好友鲍叔牙却说：“管仲不是贪心,他是因家贫不得以而为之.”管仲打仗失败逃走,鲍叔牙说：“不要骂他胆小鬼,他是因为家有老母,恪守孝道才逃生.”鲍叔牙的宽容简直是一束仁慈的阳光,温暖了管仲的心,也照亮了管仲的前程.事实证明：管仲成功了,鲍叔牙更成功.
宽容是一种美德
若把师德比喻成一座楼阁,那宽容就是房檐下那颗璀璨的明珠.没有宽容的师德,不能称之谓高尚,缺乏宽容的师德无法让人感到美.
安德鲁?马修斯在《宽容之心》中说了这样一句能够启人心智的话：“一只脚踩扁了紫罗兰,它却把香味留在那脚跟上,这就是宽恕.” 原谅他人一时的过错,不锱铢必较,不耿耿于怀,和和气气地做个大方的人.宽容如水的温柔,在遇到矛盾时往往比过激的报复更有效.它似一捧清泉,款款地抹去彼此一时的敌视,使你冷静下来,从而看清事情的本来缘由.同时,也看清了自己
试想,如果天空不宽容,容忍不了风雨雷电的一时肆虐,何来它的辽阔之美；如果大海不宽容,容忍不了惊涛骇浪的一时猖獗,何来它的深邃之美；如果森林不宽容,容忍不了弱肉强食的一时规律,何来它的原始之美……是宽容成就了它们.
泰山不辞抔土,方能成其高；江河不择细流,方能成其大.是宽容缔造了它们.
拥有一颗宽容之心吧!去宽容那些因误解而态度不恭的同学,去宽容那些因不明事理而发表意见的家长,去宽容曾无意中伤害过我们的同事,去宽容偶尔言语过重的领导.让沉重在宽容中释放,让心灵在宽容中净化,让生命在宽容中升华
宽容的艺术
宽容是一种美德,是一种修养,是一种智慧,也是一种教育方式.21世纪的教育是一个全新的教育,素质教育的实施更加注重学生的全面发展.作为班主任应根据学生的心理特点和身心发展规律,本着尊重学生、爱护学生、宽容学生的原则去关注每一位学生,而不应该再片面的认为“严是爱,宽是害”.作为一名教师,尤其是一名班主任,能以宽容之心对待学生,不仅维护了学生的自尊心,给了学生反思自己行为的时间和悔改的余地,而且能表现出教师的宽大胸怀和巨大智慧,也必然会赢得学生的信任和拥戴.宽容是一种爱,其魅力就在于她可以使人的思想改变,让人的灵魂得以重生.
一、宽容教育可以促进后进生的转化,增强集体凝聚力.
转化后进生的工作是班主任工作中的难点.后进生的进步与否关系到班级凝聚力的形成,是班集体是否进步的重要标志.因此做好后进生的转化工作是班主任工作中至关重要的组成部分.如何转变他们的思想、使他们振奋精神,摘掉后进的帽子,增强前进的勇气,获得成功的欢乐呢?我认为尊重、理解、宽容与信任是调动后进生积极向上的法宝,是为他们铺设成功之路的基石.因此,在班主任工作中我试图将宽容教育的方法,运用于班级管理之中,促进后进生的迅速转化,增强了集体的凝聚力.工作实践中,我深切的体会到教师对学生的信任是促进后进生奋发向上的催化剂.有一次,宿舍管理员说我班一位学生有可能晚上在宿舍门口解小便,我把他找来询问,他说：“不是我,我没有做过.”这学生平时比较孤寂,外表倔强自负,内心却十分胆怯自卑,总认为别人瞧不起自己,如果对他采用无的放矢的批评或劈头盖脸的责骂是无济于事的.因此我并没有追究他,还为他“平反”,我在班上说“有人怀疑是他干的,其实他怎么可能去犯这种错误呢?因为只要有一点道德观念的人都不可能干出这种事的,我们都应该相信他.”事后,他主动来向我坦白说：“王老师,对不起,事情是我做的,那天晚上我因为怕冷,一时糊涂犯了严重的错误,当时我不敢承认,是怕受处分.我很后悔犯下的错误,请原谅.”听了他一番发自肺腑的谈话,我的内心感到由衷的欣慰.从此以后,他的进步越来越大, 这一转变使我体会到,教师的信任可以激发学生战胜困难的勇气,增强信心,从而获得成功的欢乐,而教师的理解与信任则是为他铺设成功之路的基石.
二、宽容能沟通师生间情感,增添师生间的期望和信赖.
教师对学生的理解可以减少一分学生对教师的生疏与惧怕,增添一分师生间的期望与信赖,从而产生思想上的共鸣,收到预期的教育效果.有一次班会课上,我正在对班级课堂纪律松散提出具体整改要求,坐在后排的一位同学却趴在桌上睡觉,我大声令其站起来并开始训斥,谁料他非但不接受,反而说：“不是我想睡,而是……”我打断了他的申辩：“课堂上睡觉,还有理由?给我闭嘴!干脆站起来,省得你睡觉.”他只好站在座位上,还不住地抖动着身子,一付极不服气的样子.我恼怒之极,命其课后到办公室.然而,一下课他却拿着书包请病假回家了.从此,他不再亲近我,还告诉同伴,说我不是位称职的老师,并且再也不见他昔日为班级事务忙碌的身影,常常对我的话充耳不闻,有时还故意拗着劲.事后我才知道,他那日因为头天晚上感冒发烧,早上坚持上学,实在支持不住才作盹.而我命其站着上课,他心里又急又恼,忍不住发颤.我心里一阵愧疚,想到自己的简单粗暴使他蒙受身体与心灵的痛楚,真是极不应该.假如当时我能让他把话说完,情形就大不一样了.因此,宽容教育对沟通师生情感起着重要的作用.
　　三、通过宽容艺术情感的传递,能培养学生良好的心理品质.
《教育学》中指出：“学生往往透过师生关系这面窗户透视人与人之间的一切关系,从中体会人世间的炎凉冷暖,学习与人处世的准则,从教师那里获得炽热情感的学生,可以在他们身上萌发出热爱人、热爱人生的积极态度,打下与人相处的良好行为基础.”基于此种认识,我将宽容教育的方法运用于班级管理之中,目的就是培养学生良好的心理品质,因为班主任对学生实施宽容教育,也会潜移默化地影响学生的行为.一个被老师宽容对待的学生,也会用同样的态度去对待别人.我现任班上有两位学生王伟和吴非都特爱打架,一天课间又开战了,经了解,是王伟用凳子砸钱小勇闹着玩,吴非从旁边经过,碰了他一下,于是两人扭打在一起.当时我并没有先批评打架的双方,而是向被王伟砸了的钱小勇作调查,我问：“王伟砸了你,你怎么没和他打架?”“因为这一点小事就打架影响不好.”钱小勇诚恳的回答.我立刻让全班同学为钱小勇鼓掌,表扬他用宽容的态度避免了矛盾的激化.在热烈的掌声中,争斗的双方惭愧地低下了头.接着我引导学生提高认识说：“一滴水可以反映出太阳的光辉,一件小事反映了钱小勇宽容待人的优秀品质,这正是做人的根本.”就这样宽容以它特有的传递性,感染并教育了犯错误的学生,使他们懂得了严以律己、宽以待人的道理. 我由衷地体会到：运用宽容教育的方法由点到面地扩大了教育的深度和广度.由此推动了受教育者由外向内的传导过程,和由内向外的主动作用过程,使学生的心灵得以净化,促进了学生良好心理品质的形成.