找一篇关于＜生命教育在劳动技术学科中的意义＞的文章

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所谓生命教育就是为了生命主体的自由和幸福所进行生命化教育的一种价值追求.劳技课进行生命教育,表达对生命状态的关怀,对生命情调的追求,使学生更好地体验和感悟生命的意义,激扬生命之力焕发生命之美.促进学生个体自由而全面的发展.笔者在劳技课中对学生生命教育方面谈些看法.
　　一、愉悦的劳技
　　子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.” 劳技 应该是最能给学生愉悦的学科之一.劳技的学习内容就足以给人快乐.有一个个活生生的动物、有曲折的线条、有生动形象的语言、有智者的大作------学生来上劳技课,是件快乐而高兴.我在劳技教学中用形式丰富多彩的劳技理念来诠释劳技.生活中每时每刻都能让学生感受到劳技,感受到劳技的存在.劳技的一切也本身来自生活,它的内容和要学习的内容都与生活密切相,劳技的教学内容就是生活的浓缩.
　　劳技使人终身受用,劳技的每件作品都是生活的,都与生活联系着.哪怕是一个件的衣服,一支钢笔,一辆自行车.劳技素养的高底决定了一个人生活的品质的高低.一个人无论他生活在何种环境,如果他拥有较高的劳技素养,会使他现有的生活更加美好,使他的工作、学习得心应手,锦上添花.生活需要劳技,生活离不开劳技.劳技离不开生活,劳技能使生活更加美好.在劳技中理解生活,在生活中去学习劳技,又用劳技去装扮生活.这就是劳技,它是一个开放的空间.我们劳技老师有责任把学生炼就成生活的强者.如：编篮子------
　　二、 高尚的劳技
　　劳技是所有学科中有其独特的美.学生学习的作品如“风车”、纸花、“中国结”、“相架”、“贴画”、“音乐门铃”……劳技就是一个美丽的世界.让学生充分的领略这些美,感受这些美,享受这些美,沉浸在这种美的氛围之中.学习劳技,就是在不断地发现美、鉴赏美、创造美、丰富美.“会动手、能设计、爱劳动”,就是一个发现美、创造美、丰富美的过程.我们在发现别人没有发现的美,我们在创造与众不同的美,我们使美丽的劳技更加美丽.
　　教学中劳技老师就是要向学生阐释美,要让学生领略美,要引导学生善于发现美、创造美、丰富美.美的魅力是无限的,劳技老师有责任使劳技变得美丽,使学生全身心地爱它；不能把美丽变得呆板、单调甚至厌恶.
　　劳技 它所表现的社会现实,人生情感,以及它本身的影响力,决定了劳技使人变得崇高.劳技修身养性,使人热爱生活,使人爱己爱人,思乡思人,使人爱憎分明,使人明辨是非,使人惩恶扬善,使人舍生取义,使人出污泥而不染、濯清莲而不夭,使人贫贱不移、富贵不淫,使人志向高远、不坠青云之志,使人心忧天下民,报国志弥坚,达则济天下,……劳技又让人淡泊明志,独善其身,南山悠然见,平淡是箴言.
　　三、 生命的劳技.
　　劳技的内涵特点涉及现实生活、纷繁社会、人生命运、思想情感,劳技的内容就是在深刻地表现人生.它对人生的意义影响深远,影响一个人的一生,劳技改变一个人的人生道路、人生情感和生活观念.“鲁浦大桥”“东方明珠”的雄伟建筑给学生震撼心灵的作品,劳技会给我们刻骨铭心的记忆,劳技给我们的人生铺就出一条阳光道路.我们学习劳技就是在建设这条属于自己的人生之路.
　　劳技 应该是最能给学生快乐的学科之一.劳技的学习内容就足以给人快乐.这里有一个个活生生的人,有曲折的线条,有生动形象的语言、有智者的大作------学生来到这样的境界,应该是件快乐的事,高兴的事.我们要使劳技快乐,使劳技课成为快乐的课堂,让学劳技是一件快乐的事,让学生快乐地学.这就必然使劳技教学形式丰富多彩,不拘一格,用一种全新的劳技理念来诠释劳技.把深刻的人生故事展现在我们面前,把形形色色的灵魂暴露在我们面前,把五彩缤纷的社会现实展现在我们面前……劳技 应该是最能给学生快乐的学科之一.劳技的学习内容就足以给人快乐.这里有一个个活生生的人,有曲折的线条,有生动形象的语言、有智者的大作------学生来到这样的境界,应该是件快乐的事,高兴的事.我们要使劳技快乐,使劳技课成为快乐的课堂,让学劳技是一件快乐的事,让学生快乐地学.能使一个浮躁的人不再浮躁,使一个浅薄的人不再肤浅,使一个对生命无知的人,深刻地认识生命,使一个对社会无知的人深刻地认识社会,使一个情感贫乏的人丰富深刻.这就必然使劳技教学形式丰富多彩,不拘一格,用一种全新的劳技理念来诠释劳技.让我们去认识,去思考,去判断,去分析,去辨别.所有这些,会使一个肤浅贫泛的人深刻丰富.深刻地认识社会和民生,深刻地关注人生和体验命运,深刻地理解国家和民族.
　　劳技饱含生命.劳技处处有生命,物物有生命.劳技让我们时时感受到生命脉搏的跳动.劳技的载体就是生命,是一种不朽文明的体现,那些名作品所表现的内容富有生命和生命的气息,更重要的是它就是生命的表现形式.
　　四、 创造的劳技
　　劳技时时在创造,处处在创造,劳技使人人去创造.“工艺技术”是一种创造,创造一种独一无二,创设一种自己所理解的情感和劳技氛围,让自己沉醉其中,并试图由此去感染他人.“小制作”是一种创造,对一件作品,一个形象……我们每一个人都有自己全新的理解和感悟,我们理解它,感悟它,创造它,同时创造我们自己的心灵.劳技更是一种创造.劳技制作的过程,必然会创造出新的作品,新的形象,新的表现形式和新的思维方式.
　　学的过程就是一个创造的过程.我们学习,就是在创造我们自己,就是在创造我们自身的形象、自身的气质、自身的灵魂,是在给我们自身涂脂抹粉,使我们以一个全新的自我展现在世人的面前.
　　,它有助于推动劳技教育的改革和发展,有助于劳技教育研究的深入发展.我们希望这种全新的劳技理念,能给劳技教育和研究带来活力,带来新的思考角度.