作业帮谁有三年级数学下册44-45页《估算》的导学案就杜郎口哪种模式的,要使用的、详细些,希望24小时内有人帮忙解决,我是冀教版的教材
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/13 15:17:09
谁有三年级数学下册44-45页《估算》的导学案就杜郎口哪种模式的,要使用的、详细些,希望24小时内有人帮忙解决,我是冀教版的教材
谁有三年级数学下册44-45页《估算》的导学案
就杜郎口哪种模式的,要使用的、详细些,希望24小时内有人帮忙解决,
我是冀教版的教材
谁有三年级数学下册44-45页《估算》的导学案就杜郎口哪种模式的,要使用的、详细些,希望24小时内有人帮忙解决,我是冀教版的教材
练习十一（三年级数学下册课时备课）三年级数学下册课时备课 2010-04-16 13:19:20 阅读7 评论0 字号：大中小 .
总4课时 第4课时 课型 练习
教学内容：义务教育实验课本三年级数学下册第44-45页
教材解读：这部分内容是学生对平均数学习的继续和延伸,小学数学里所讲的平均数一般是指算术平均数,也就是一组数据的和除以这组数据的个数所得的商.在统计中算术平均数常用于表示统计对象的一般水平,它是描述数据集中程度的一个统计量.我们既可以用它来反映一组数的一般情况,也可以用它进行不同组数据的比较,以看出组与组之间的差别.
教学目标：
1、 进一步理解平均数的意义,把握平均数的特点；能够在新的问题情境中,运用平均数去解决实际问题.
2、 掌握求平均数的基本解题方法,初步了解“移多补少”、“估算”等数学思想.
3、 体验平均数与日常生活的密切联系,及渗透如何正确科学看待生活中平均数的意识.
4、 在探索理解平均数过程中,提高合作交流能力,增强学习的信心.
教学重点：理解平均数的意义.
教学难点：感受平均数在统计学上的意义.
学情分析：平均数的概念与过去学过的平均分的意义是不完全一样的,平均数是一个虚拟的数,是借助平均分的 意义通过计算得到的.
教学用具：投影仪.
一、情境引入 回顾再现
找两位同学拍球比赛,一生拍的次数多,总个数也多,一生拍的次数少,总个数也少,然后老师宣布拍的总个数多的同学赢,有的同学提意见了：不公平,他们俩拍的次数不一样多.
老师顺势说：那怎么办?
学生回答：求他们各自的平均数?
师：那就请你们用上节课学习的求平均数的方法来判断一下谁输谁赢吧.
二、分层练习 强化提高
（一）基本练习
1、课本第44页练习十一的第1题.
（1）收集各组同学身高、体重的原始数据.
（2）口述解题思路.
（3）独立试做.
2、课本第44页练习十一的第2题.
（1）读题,理解题目要求.
（2）把统计表填完整.
（3）独立计算.
（4）提问：怎样求出平均最高气温和最低气温?
（二）综合练习
1、课本第44页练习十一的第3题.
（1）组内收集数据.
（2）把收集到的数据按人数画表,整理到统计表中.
（3）计算本组的平均成绩.
（4）同其他组交流.
（5）与其他组比赛.
（6）说一说比较方法.
2、课本第44页练习十一的第4题.
（1）出示统计图,了解相关信息.
（2）出示思考题,尝试独立解答.
（三）提高练习
课本第44页练习十一的第5题.
（1）完整读题,看懂题意.
（2）独立解答.
（3）交流解题过程.
（4）质疑：为什么除以3而不除以4?
三、自主检测
1、出示一组自测题,请同学们独立完成.
2、一生汇报答案,其余自我核对,矫正错误.
四、归纳小结 课外延伸