老舍的《养花》

老舍的《养花》
老舍的《养花》

老舍的《养花》
养 花
【课文题解】
本文作者老舍,原名舒庆春,字舍予,满族人.曾被北京市人民政府授予“人民艺术家”的光荣称号.1966年被“四人帮”迫害致死.他的作品语言生动、幽默.我们的教材中选用他的作品最多.《养花》一文,文风质朴,显示了作者高超的驾驭语言文字的能力.
【词语解释】
乐趣(lè qù)：使人感到快乐、有趣.
计较(jì jiào)：①计算比较,本课指在意,当回事.②争论.
奇花异草(qī huā yì cǎo)：稀有的、不易见到的珍贵花草.(例句)张家界森林公园里有许多奇花异草.
大雨倾盆(dà yǔ qǐng pén)：倾,倒.形容雨下得很大,就像用盆子往下倒一样.(例句)午饭过后,大雨倾盆.
置之不理(zhì zhī bà lǐ)：置,搁置,放.理,过问,理睬.课文中指把花草放在一边,不去管它.“之”在文中指花草.(例句)你既然答应妈妈要照顾妹妹,那就不应对妹妹置之不理.
自生自灭(zì shēng zì miè)：由它自然生长,自然死亡.文中指任花草自然发展,不加过问.
关切(guān qiè)：一般用于对人的亲切关怀.
门道(mén dào)：门路.本课指由于经常和花打交道,所以逐渐懂得管理花草的方法、窍门.
三年五载(sān nián wǔ zǎi)：载,年.三年五年.(例句)我大哥到云南参军了,要等三年五载以后才能回家探亲.
循环(xún huán)：本课指周而复始的运动.
调节(tiáo jié)使事物得到合理的调整.
昙花(tán huā)：一种常绿灌木,夜间开放,开花时间极短.
秉烛夜游(bǐng zhú yè yóu)：秉,拿,持.夜间持着蜡烛游玩.课文是指因为昙花总是夜里开放,大家举着蜡烛去看,很有在夜间游玩、观赏的味道.
【近、反义词】
近义词：难过——伤心 照料——照管 关切——关怀 调节——调剂 见识——知识 门道——门路
反义词：关切——冷落 真理——谬误 开放——凋谢
【重点句子解析】
1．如此循环,让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节,有益身心,胜于吃药.
“如此循环”就是像这样循环的意思,指“我”工作的时候,总是先写一会儿再到院子里看看,浇浇这棵,搬搬那盆,然后回到屋里再写一会,然后再出去……这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调节,对身体和精神都有好处,比吃药效果还好.
2．有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色,既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣.
这两句话直接道出养花的乐趣,也是对全文的总结.作者对养花乐趣的总结十分辩证,耐人寻味.“喜”和“忧”、“笑”和“泪”、“花”和“果”、“香”和“色”,既一一相对又紧密联系.欣赏自己养的花,和观赏他人养的花,感觉是不大相同的,因为欣赏自己养的花,就是享受自己的劳动成果,有一种自豪感和期待之后的成功感、欣慰感.这段话表现了作者高尚的养花情趣.
【分段及段意】
按材料的性质,各自然段相对独立,可分为七段.
第一段：写养花的目的.
第二段：写养的是什么花.
第三段：写怎样养花.
第四段：写养花须付出劳动.
第五段：写与别人一起分享劳动果实的乐趣.
第六段：写养花也有忧伤.
第七段：总述养花的乐趣.
【中心思想】
本文通过作者写自己的养花实践,切身体会到养花的乐趣：有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色.既须劳动,又长见识.
【写作特点】
1．本文是用第一人称写的,像对老朋友叙谈家常,读起来亲切、自然.
2．课文围绕中心,写得层次清楚,条理分明.段与段之间联系紧密,前后照应运用自如.例如前面写到：“我得天天照管它们,像好朋友似的关切它们”,后边写到,“我不知道花草受我的照顾,感谢我不感谢”；前面写：“一到夏天,满是花草……”,后面写“花虽然多,但是没有奇花异草.”这样写就使文章结构严谨.
【知识延伸】
老舍(1899—1966),原名舒庆春,字舍予,北京人,满族.他一生创作丰富,著名的长篇小说有《月牙》《四世同堂》《骆驼祥子》等.老舍是一代“语言大师”,有驾驭语言的本领,尤其善于运用北京话,使作品具有浓厚的地方色彩和强烈的生活气息,形成一种通俗又诙谐幽默的独特风格.他的《趵突泉》《我家的猫》《草原》《养花》《林海》等曾选入小学语文课本.

、看文章的题目
有些文章，它的题目本身就揭示了中心思想或是中心思想的高度概括。从题目可以看出文章主要写了什么，反映了什么等问题，通过对这些问题的回答，并把这些回答连接起来，就概括出了中心思想。
例如：《董存瑞舍身炸暗堡》从题目知道文章是围绕“炸”而展开。舍身的意思是舍弃自己的身体，从而知道题目的意思是董存瑞为炸暗堡而献出自己的生命。它也点明了文章的中心——歌颂了董存瑞忠于革命事业不...

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、看文章的题目
有些文章，它的题目本身就揭示了中心思想或是中心思想的高度概括。从题目可以看出文章主要写了什么，反映了什么等问题，通过对这些问题的回答，并把这些回答连接起来，就概括出了中心思想。
例如：《董存瑞舍身炸暗堡》从题目知道文章是围绕“炸”而展开。舍身的意思是舍弃自己的身体，从而知道题目的意思是董存瑞为炸暗堡而献出自己的生命。它也点明了文章的中心——歌颂了董存瑞忠于革命事业不怕牺牲的精神。还有《劳动最有滋味》、《伟大的友谊》、《为人民服务》等。
2、看文章的开头和结尾
一篇好的文章，为了便于读者把握文章的题旨，通常在开头或结尾处，有点明中心的句子或段落。一般来说，在开头有首领文章的作用，在文章的结尾有总结全文点明中心的作用。分析好这些开头和结尾就能准确地概括文章的中心思想。例如：老舍的《养花》中的结尾是：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”这个结尾既总结养花的乐趣又点明了文章的中心思想。
3、看文章的中心句
文章的中心句是文章思想感情集中的反映，体现作者的写作目的，往往直接点明中心思想。找准了中心句，就可以归纳出文章的中心思想，那么文章的中心句通常出现在什么地点呢？比较常见的是在文章的开头和结尾。如《詹天佑》开头写道：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”综观全文不难看出：全文紧紧围绕着“爱国”和“杰出”来写的，“爱国”和“杰出”正简洁、深刻地揭示了全文的中心思想。
出现在开头有总起文章的作用。又比如：《我的伯父鲁迅先生》的结尾 有一句话是：“的确的，伯父就是这样的人，为自己想得少，为别人想得多。”点明了文章的中心思想。
4、看重点段落
文章的重点段落是为了突出文章的中心思想，抓住重点段落的分析，就能准确的概括文章的中心思想。
例如：《飞夺泸定桥》的重点段落是抢时间，攻天险。想一想战士为什么能摸黑带雨抢先到达泸定桥呢？再想想战士为什么能攻下长江天险呢？不难看出体现出战士的英勇，在党的领导下战士的大无畏的革命精神。
5、看重要人物
写人的记叙文，往往是从重要的人物身上就能体现出中心思想。抓住重要人物的所做、所为、所想、所感就可以把握文章的中心思想。
例如：《穷人》一课提到的人物有桑娜、渔夫、西蒙、西蒙的两个孩子、桑娜的五个孩子，究竟谁是重要人物，想一想可以知道是桑娜和渔夫，抓住重要人物分析一下：
不难得出课文赞扬了桑娜和渔夫勤劳、善良的高尚品质。
6、看主要事件
记叙事的记叙文，事件都有主要事件和次要事件，抓住主要事件去分析，想想是写了什么事，歌颂了什么，反映了什么，说明了什么？就可以捕捉到文章的中心思想。
例如：《草船借箭》课文中主要写诸葛亮巧借十万枝箭的事。抓住“巧”字去分析，不难得出赞扬诸葛亮的杰出才能和宽广的胸怀。
7、看文章的议论抒情
在文章中，记叙和描写部分好比画龙，议论和抒情部分就是点睛，点睛部分往往揭示了文章的中心思想。例如：《一夜的工作》中写了如下的一段话：在回来的路上，我不断想着，并且对自己说：“这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴”。这个句子的议论抒情不但总结了周总理工作劳苦，生活简朴的高贵品质，而且抒发了对周总理由衷的敬爱之情，深刻地提示了全文的中心思想。
8、看文章的细节：
文章的细节描写是为表现中心服务的，因此，认真体会文章的细节描写，了解这些细写对突出文章的中心起了什么作用，对理解文章的中心大有帮助。比如《凡卡》一文中写凡卡的学徒生活：抓住了三个方面，挨打、挨骂、没法睡觉。仔细体会三个方面的细节，可以体会到凡卡学徒生活的痛苦，反映沙俄时代儿童的悲惨命运，揭露了资本主义社会的黑暗，体现了作者的同情。
9、看关键人物的语言、动作、心理活动描写
人物的语言、动作、心理活动等描写往往体现出文章的中心思想。
《落花生》父亲的话。“人要做有用的人，不要做只讲体面，对别人没有好处的人”父亲的话既是对孩子们的希望，又点明了文章的中心。
10、看文章的体裁
如果文章是说明文，它有自己的特点，文章的主要内容就是中心思想，不必穿靴带帽。

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本文作者老舍，原名舒庆春，字舍予，满族人。曾被北京市人民政府授予“人民艺术家”的光荣称号。1966年被“四人帮”迫害致死。他的作品语言生动、幽默。我们的教材中选用他的作品最多。《养花》一文，文风质朴，显示了作者高超的驾驭语言文字的能力。...

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本文作者老舍，原名舒庆春，字舍予，满族人。曾被北京市人民政府授予“人民艺术家”的光荣称号。1966年被“四人帮”迫害致死。他的作品语言生动、幽默。我们的教材中选用他的作品最多。《养花》一文，文风质朴，显示了作者高超的驾驭语言文字的能力。

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