语文补充习题《三峡》课后探究的答案江苏的，第一题的第一小题

语文补充习题《三峡》课后探究的答案江苏的，第一题的第一小题
语文补充习题《三峡》课后探究的答案
江苏的，第一题的第一小题

语文补充习题《三峡》课后探究的答案江苏的，第一题的第一小题
（1）“重岩叠嶂,隐天蔽日：自非亭午夜分,不见曦月.
（2）朝发白帝,暮到江陵
（3）素湍绿潭,回清倒影
（4）高猿长啸,属引凄异.空谷传响,

一、确定自主探究学习内容。
《三峡》是从郦道元《水经注疏》中节选出来的精美的游记小品。课文前面的“阅读提示”相当于导游员精练、诱人的解说词——“三峡风光，美不胜收。作者笔下的三峡，雄奇险拔，清幽秀丽，令人不禁也想做一次三峡之旅。”这两句话中第一句是总说三峡美景之多，“胜”，是尽、全的意思；第二句是具体点明三峡的“美”之所在，一在“雄奇险拔”，一在清幽秀丽。据此，可以确定自主探究的第一个学习...

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一、确定自主探究学习内容。
《三峡》是从郦道元《水经注疏》中节选出来的精美的游记小品。课文前面的“阅读提示”相当于导游员精练、诱人的解说词——“三峡风光，美不胜收。作者笔下的三峡，雄奇险拔，清幽秀丽，令人不禁也想做一次三峡之旅。”这两句话中第一句是总说三峡美景之多，“胜”，是尽、全的意思；第二句是具体点明三峡的“美”之所在，一在“雄奇险拔”，一在清幽秀丽。据此，可以确定自主探究的第一个学习内容：研讨课文描写了三峡哪些方面的自然景观。由此进一步追问：这些自然景观表现出三峡怎么的美？作者是如何准确表达出这些美来的？由这一追问，可以确定第二个学习内容：体会课文的写景特点、语言艺术。这两个学习内容实际上也是课后“研讨与练习”中第一大题的两个问题。
二、落实自主探究学习过程。
围绕自主探究学习内容，一定要确定明确、合理的自主探究学习过程，并按照具体步骤认真落实。这一过程应该是先朗读课文一二遍，初步感知课文内容；再借助注释与工具书，整体把握课文内容，并归纳各段内容要点；然后反复诵读，进入文中情景交融的意境，进而体会课文的写景特点、语言特色。
1、朗读课文一二遍，初步感知课文内容。要注意断句恰当，语速适宜。
2、借助注释与工具书，整体把握课文内容，并归纳各段内容要点。
第一段写“山”，从“连”“无”“重”“叠”“隐”“蔽”“不见”中见出这里“山”的高峻连绵、狭窄险拔；第二段写“水”，从“襄”“阻绝”“朝发”“暮到”中见出这里“水”一泻千里、不可阻挡的迅猛湍急、汹涌狂野。第三段写春冬之时三峡的“良多趣味”，表现为绿潭回清、泉瀑飞漱、清荣峻茂。第四段写晴初霜旦之时的高猿长啸，空谷传响。其中一二段是写三峡的“雄奇险拔”，第三段是写三峡的“清幽秀丽”，第四段通过猿啸写三峡凄清悲凉的环境氛围。
3、反复诵读，揣摩文中意境，体会课文的语言特色、写景特点。
课文句式骈散结合，灵活多变，以四字句居多，间以五字句、六字句、七字句，这样，大量骈句的运用，如“重岩叠嶂，隐天蔽日”、“朝发白帝，暮到江陵”、“素湍绿潭，回清倒影”、“悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味”、“晴初霜旦，林寒涧肃”、“空谷传响，哀转久绝”等，给人以音韵圆润、铿锵整齐的美感。而五、六、七字句与四字句的错杂，又给人以顿挫婉转、徐疾急缓、起伏参差之美感。
全文以写景为主，语言简洁精当而富有表现力。如第一段写“山”，“两岸连山，略无阙处”中，一个“连”字写出了两岸之山的高峻重叠、连绵不绝的特点，第二段写“水”，“夏水襄陵，沿溯阻绝”中，一个“襄”字写出了江水暴涨、漫过山腰、淹没高岗的汹涌横流的特点，第四段写高猿长啸，“空谷传响，哀转久绝”中，一个“传”字表现出猿鸣的悲凄婉转、余音悠长的特点。第三段写春冬之时的三峡景观，“素湍绿潭，回清倒影”、“悬泉瀑布，飞漱其间”，动词“回”“倒”“飞”用得十分精当传神，能够动静相生，生出无限情趣，多姿多彩、有声有色地写出了三峡清幽秀丽的阴柔美。
文中写景，采用了直接描写与间接描写相结合的方法，如写第一段“山”，既有“两岸连山，略无阙处”、“重岩叠嶂，隐天蔽日”直接描写的句子，也有“自非亭午夜分，不见曦月”间接写山之高峻陡峭的句子，表现出三峡之山雄奇险拔的阳刚美；第二段写水，既有“夏水襄陵，沿溯阻绝”直接写江水暴涨、恣肆横流的句子，也有“虽乘奔御风，不以疾也”侧面表现江水汹涌奔泻的句子，表现出三峡之水迅猛湍急的雄壮气势美；第四段写猿鸣，既有“属引凄异，空谷传响，哀久不绝”直接表现猿鸣之凄清悲凉的句子，也有借渔者之“歌曰”来间接表现的句子。当然，课文引用诗句“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，有间接表现三峡之狭长、以凄清的猿鸣渲染萧瑟气氛、侧面表现三峡渔民凄苦悲惨生活的作用。
三、掌握词语用法，积累文言知识。
掌握课文中出现的文言实词与虚词的用法，积累文言字词、通假字、一词多义等文言知识。
1、字词积累，准确注音或依据拼音写出汉字。
三峡（ ） 重（ ）岩叠嶂（ ） 回清（ ）倒（ ）影
襄（ ）陵 yǐn（ ）天bì（ ）日 空谷传（ ）响
飞漱（ ） 素湍（ ）绿tán（ ） 清荣jùn（ ）茂（ ）
xī（ ）月 乘（ ）奔yù（ ）风 沿sù（ ） 长xiào（ ）
2、本课的文言实词应该掌握的有：
嶂（像屏障一样的高山）、曦月（太阳和月亮）、襄（上、上涨、漫上）、沿（顺流而下）、溯（逆流而上）、或（有时候）、乘（驾着、乘坐着）、湍（急湍）、漱（冲荡）、清（水清）荣（树荣）峻（山高）茂（草茂、草盛）、肃（寂静）。
3、本课应该掌握的文言虚词有：
自（在或如果）、或（有时候）、虽（即使）、良（确实、真的）。
4、通假字有：阙，同“缺”， 缺口。
5、一词多义：
绝——沿溯阻绝（断绝、阻断）、绝巘多生怪柏（极高的）、哀久不绝（消失）
自——自三峡七百里中（在）、自非亭午夜分（如果）
6、修辞方法：“虽乘奔御风”中“奔”是借代的修辞，代指飞奔的马，快马。“自非亭午夜分，不见曦月”运用了合叙的修辞手法，本句实际上是由两套结构组成：“自非亭午不见曦，自非夜分不见月”。意思是如果不是正午，是看不到太阳的；如果不是半夜，是看不见月亮的。
四、迁移训练。
阅读下面这首唐诗，说出它和本文之间的有关联系。
早发白帝城 李白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
答案：文中的“重岩叠嶂，隐天蔽日”与诗中的“彩云间”均表现出三峡两岸之山的高峻险拔。文中的“朝发白帝，暮到江陵”、“虽乘奔御风，不以疾也”与诗中的“千里江陵一日还”、“轻舟已过万重山”均表现出三峡江水一泻千里、不可阻挡的迅猛湍急、汹涌狂野。文中的高猿长啸“空谷传响，哀久不绝”与诗中的“两岸猿声啼不住”均是写出了猿鸣的悲凄婉转、余音悠长的特点。总之，课文与此诗均写到了三峡的高峻雄奇之山、湍急迅猛之水、悲凄哀鸣之猿，写出了三峡的雄奇秀丽，流露出作者兴奋喜悦而略带惊悸的心情。

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一《三峡》是从郦道元《水经注疏》中节选出来的精美的游记小品。课文前面的“阅读提示”相当于导游员精练、诱人的解说词——“三峡风光，美不胜收。作者笔下的三峡，雄奇险拔，清幽秀丽，令人不禁也想做一次三峡之旅。”这两句话中第一句是总说三峡美景之多，“胜”，是尽、全的意思；第二句是具体点明三峡的“美”之所在，一在“雄奇险拔”，一在清幽秀丽。据此，可以确定自主探究的第一个学习内容：研讨课文描写了三峡哪些方面的...

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一《三峡》是从郦道元《水经注疏》中节选出来的精美的游记小品。课文前面的“阅读提示”相当于导游员精练、诱人的解说词——“三峡风光，美不胜收。作者笔下的三峡，雄奇险拔，清幽秀丽，令人不禁也想做一次三峡之旅。”这两句话中第一句是总说三峡美景之多，“胜”，是尽、全的意思；第二句是具体点明三峡的“美”之所在，一在“雄奇险拔”，一在清幽秀丽。据此，可以确定自主探究的第一个学习内容：研讨课文描写了三峡哪些方面的自然景观。由此进一步追问：这些自然景观表现出三峡怎么的美？作者是如何准确表达出这些美来的？由这一追问，可以确定第二个学习内容：体会课文的写景特点、语言艺术。这两个学习内容实际上也是课后“研讨与练习”中第一大题的两个问题。
二、落实自主探究学习过程。
围绕自主探究学习内容，一定要确定明确、合理的自主探究学习过程，并按照具体步骤认真落实。这一过程应该是先朗读课文一二遍，初步感知课文内容；再借助注释与工具书，整体把握课文内容，并归纳各段内容要点；然后反复诵读，进入文中情景交融的意境，进而体会课文的写景特点、语言特色。
1、朗读课文一二遍，初步感知课文内容。要注意断句恰当，语速适宜。
2、借助注释与工具书，整体把握课文内容，并归纳各段内容要点。
第一段写“山”，从“连”“无”“重”“叠”“隐”“蔽”“不见”中见出这里“山”的高峻连绵、狭窄险拔；第二段写“水”，从“襄”“阻绝”“朝发”“暮到”中见出这里“水”一泻千里、不可阻挡的迅猛湍急、汹涌狂野。第三段写春冬之时三峡的“良多趣味”，表现为绿潭回清、泉瀑飞漱、清荣峻茂。第四段写晴初霜旦之时的高猿长啸，空谷传响。其中一二段是写三峡的“雄奇险拔”，第三段是写三峡的“清幽秀丽”，第四段通过猿啸写三峡凄清悲凉的环境氛围。
3、反复诵读，揣摩文中意境，体会课文的语言特色、写景特点。
课文句式骈散结合，灵活多变，以四字句居多，间以五字句、六字句、七字句，这样，大量骈句的运用，如“重岩叠嶂，隐天蔽日”、“朝发白帝，暮到江陵”、“素湍绿潭，回清倒影”、“悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味”、“晴初霜旦，林寒涧肃”、“空谷传响，哀转久绝”等，给人以音韵圆润、铿锵整齐的美感。而五、六、七字句与四字句的错杂，又给人以顿挫婉转、徐疾急缓、起伏参差之美感。
全文以写景为主，语言简洁精当而富有表现力。如第一段写“山”，“两岸连山，略无阙处”中，一个“连”字写出了两岸之山的高峻重叠、连绵不绝的特点，第二段写“水”，“夏水襄陵，沿溯阻绝”中，一个“襄”字写出了江水暴涨、漫过山腰、淹没高岗的汹涌横流的特点，第四段写高猿长啸，“空谷传响，哀转久绝”中，一个“传”字表现出猿鸣的悲凄婉转、余音悠长的特点。第三段写春冬之时的三峡景观，“素湍绿潭，回清倒影”、“悬泉瀑布，飞漱其间”，动词“回”“倒”“飞”用得十分精当传神，能够动静相生，生出无限情趣，多姿多彩、有声有色地写出了三峡清幽秀丽的阴柔美。
文中写景，采用了直接描写与间接描写相结合的方法，如写第一段“山”，既有“两岸连山，略无阙处”、“重岩叠嶂，隐天蔽日”直接描写的句子，也有“自非亭午夜分，不见曦月”间接写山之高峻陡峭的句子，表现出三峡之山雄奇险拔的阳刚美；第二段写水，既有“夏水襄陵，沿溯阻绝”直接写江水暴涨、恣肆横流的句子，也有“虽乘奔御风，不以疾也”侧面表现江水汹涌奔泻的句子，表现出三峡之水迅猛湍急的雄壮气势美；第四段写猿鸣，既有“属引凄异，空谷传响，哀久不绝”直接表现猿鸣之凄清悲凉的句子，也有借渔者之“歌曰”来间接表现的句子。当然，课文引用诗句“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，有间接表现三峡之狭长、以凄清的猿鸣渲染萧瑟气氛、侧面表现三峡渔民凄苦悲惨生活的作用。

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