新课程改革背景下如何提高思想政治课教学的实效性

新课程改革背景下如何提高思想政治课教学的实效性
新课程改革背景下如何提高思想政治课教学的实效性

新课程改革背景下如何提高思想政治课教学的实效性
在思想政治课教学的过程中,教学实效性的问题一直是一个引起广大教师高度关注的问题.2009年秋季,高中新课程改革在我省全面推行.在教学实践中,笔者深深认识到：为了适应新课程改革的发展趋势,作为高中政治教师必须采取科学合理、灵活多变的策略,构筑生动、活泼、开放的课堂空间,真正实现一切为了学生的发展的新课程核心理念,切实提高教学的实效性.1、营造和谐的教学氛围,优化学生的学习心理
我们面对的高中生是活生生的人,每个学生都有自己的个性、爱好、思想、情感.在课堂教学中,和谐是师生之间一种心灵的默契,一种沟通的艺术,一种使学生如坐春风的愉悦.在思想政治课堂中,营造一种平等合作、真诚交流、友好互助的和谐氛围,能够激发学生学习的主动性和创造性,有利于促进师生、生生之间积极互动,实现学生个性的张扬与发展.因此,教师对待学生要多一些鼓励,少一些批评；多一些关爱,少一些冷漠与讽刺；多给一些学生自主权,少一些盲目灌输,努力营造民主、宽松、和谐、愉快的学习环境,充分调动学生的主观能动性,让学生在快乐中学习,享受学习的快乐.
其一,教师要准确地对自己进行角色定位,由教学活动中的主宰者转为合作学习中的领路人,重视学生的自我感受和独特见解,耐心倾听学生的心声、思想和观点,视学生为合作者和真诚的朋友,从而使学生在愉悦的学习氛围中发展思维、张扬个性.在课堂教学中,我特别注意一些细节暗示.例如,在引导学生探究时,我总是面带微笑地说：让我们一起来研究这个问题.当学生回答问题因为紧张而出现停顿时,我总是走到他的跟前,用鼓励的目光注视着他,轻轻地说：别紧张,慢慢来,我们相信你!这样,无形中就将老师和学生置于平等的地位,为课堂教学营造了愉快的心理氛围.当少数学生违反课堂纪律时,我没有一味地惩罚和责骂,而是巧妙地侧面提醒学生,让学生领悟到我对他的尊重和鼓励.这样,学生不仅没有表现出对立和排斥的情绪,反而自觉地纠正不良行为和习惯,进而端正学习态度,提高学习的积极性和主动性.
其二,教师要努力为每个学生提供展示思维亮点的舞台,提倡思考的个性化,并与学生共同感悟思潮的跌宕与情感的涌动.学生来到学校,不仅带着他们的热情、他们的梦想,而且还有他们的畏惧、他们的烦恼.因此,我们要重视学生在认知水平、兴趣爱好、生活经验、心灵感受、情感体验等方面的差异,及时捕捉他们在学习过程中最有价值的成果、最具新颖性的视角、最具创造性的见解,给予尊重、信任和鼓励.例如,我们可以尝试这样一种方法：在教室的板报上开辟了时事与教材园地,让学生把自己理论联系实际的最新认识和体会展示出来,后面由老师添加鼓励性评语.我想,看到自己的学习成果公布于众,学生心中会产生喜悦、兴奋、自豪的成功体验,从而以积极主动乐观的态度去进行探究,从而得到知识、方法、价值观等多方面的满足与发展.2、发挥学生的主体作用,挖掘学生的思维潜能
《高中新课程标准》指出：本课程重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力,针对其思想活动的多变性、可塑性等特点,在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时,恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式,帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向.可见,课堂是学生获取知识的阵地,而不只是我们教师的舞台.因此,教师要想方设法为学生提供更多更广的思维空间,增强学生的主体意识,落实学生的主体地位,发挥学生的主体作用,调动学生思维的积极性、创造性,使学生主动参与到教学活动之中.
在教学实践中,我发现新教材的一大特色就是图文并茂、可读性强,这无疑有利于学生自学.于是,我尝试着把学生真正摆在学习主体的地位,让学生自主地去阅读教材、感知教材,收集教材信息,从而自主地得出正确结论.例如,在学习商品的含义时,我让学生阅读教材第4页的材料这些购买的商品都是商品,并思考后面设置的2个问题：（1）上述不同种类的商品有什么共同特征?（2）母亲亲手为你织的毛衣是不是商品?为什么?由于这则材料贴近生活,学生踊跃回答问题.在第一个问题的交流与探究中,学生从各不相同的商品中概括出了它们的共同特征由于交换的劳动产品,这有利于培养学生由表及里的逻辑思维能力和分析归纳能力.在组织学生讨论第二个问题的过程中,学生学会了运用所学知识来思考身边的经济现象,并进一步巩固了对商品概念的理解一种东西要成为商品,必须要同时满足两个条件：一是劳动产品,二要用于交换.在整个过程中,我不是把概念和知识直接塞进学生的大脑,而是让他们根据自己的已有知识和生活经验来探究商品的特征,使其成为阅读教材的主体、思考问题的主体、运用知识的主体,挖掘其思维潜能,使其顺理成章地理解、掌握并灵活运用教材知识.总之,我们要把学习的权利交给学生,让学生经历学习的全过程,在自主学习中去体验、感悟学习的乐趣.努力做到书让学生自己读,问让学生自己提,果让学生自己摘,情让学生自己抒,话让学生自己说,唤起学生的学习兴趣和热情,让学生在合作中学习,在主动中发展,在探究中创新,逐渐步入教与学互促互动、相得益彰的良性循环轨道.3、关注时代贴近生活,激发学生的探究热情
《高中新课程标准》指出：本课程要立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块.可见,生活是思想政治课教学的源头活水,生活中教学的资源无处不在.思想政治课教学应根植于现实生活,才具有与时俱进的生命活力.教师应主动建构教学与社会、世界和日常生活的广泛联系,把各种有益的素材性课程资源引进教学中来,让学生感受到时代的气息、生活的脉搏,体验学习的乐趣,激发探究的热情.
其一,我们要关注时代发展,精心设计符合现实生活的问题情境,让学生自由、自主、充分地发现问题、探索问题、解决问题,使学生能够自动、自控地展开求知活动,从中感受体验的意义和成功的喜悦,获得知识、心理、情感上的满足.例如,在学习供给影响价格时,我放弃了教材中关于砂糖橘价格变化的材料,而是就地取材,引入了当地猪肉价格刚刚上涨的事实,让学生开展分析.由于该案例贴近学生、贴近生活、贴近实际,学生的积极性很高,纷纷发表自己的观点.结果,学生很轻松地明白了供给下降会使商品价格上升,供给扩大会使商品价格下降,并准确理解了买方市场和卖方市场这两个新概念.这样,让学生在走向社会中认识身边发生的事情,有利于摆脱对材料的陌生感、距离感,让每一位学生都有话说,使学生的思维从单调、枯燥的抽象理论里放飞出来自由地翱翔,有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力.
其二,我们要依据教学内容,通过设计实践性课外作业,组织开展专题性综合实践活动,让学生投身于日新月异的大千世界,使他们体会到从做中学、社会是大学校, 从而深化对教材知识的理解.实践是认识发展的动力,在实践活动中遇到困难,往往能使学生产生新的认知要求,激发他们的探究欲望.同时,大量丰富的实践活动能增加学生的信息储备,为他们的创新想象和创新思维提供丰厚的原料.例如,在学习我国的基本经济制度时,我利用周末时间组织一部分学生开展社会调查,从设计调查表格,到奔赴我县主要厂矿企业搜集信息,再到统计数据、发现问题、归纳结论,花了一整天的时间.通过调查小组组长在课堂上展示成果,学生直观地了解了我县各种各样的经济成分,并结合教材知识对提出的各种经济形式进行性质上的分类、总结和归纳,还认识到看似抽象的经济制度却与我们的日常生活息息相关,从而激发学生关心国家大事,树立主人翁的责任感和使命感,把经济知识运用于实践.此外,我们还可以组织学生看与教学有关的电影、电视、录像,开展时事新闻发布会、辩论赛、演讲比赛、参观访问等,通过这些实践活动,来增强学生追求新知的欲望,激发学生去观察、去探索、去创造,使学生的思维、表达、实践、合作能力都能得到充分发展.
总之,教学过程是师生交往共同发展的互动过程,是师生之间的知识交替与情感交流的过程.教师要改变以课堂为中心,以书本为中心,以教师为中心的传统教学模式,积极营造和谐的教学氛围,充分发挥学生的主体作用,善于关注时代贴近生活,使思想政治课从枯燥无味到引人入胜、从消极接受到主动参与,使学生的创造性思维在平等的交流中得到展现,使学生的情感态度价值观在潜移默化中得到强化,从而切实提高新课程教学的实效性.