夕照课文全文是什麽?急

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夕照课文全文是什麽?急
夕照-课文
作者：jiang 人教9来源：点击数：288 更新时间：2005-7-21
小屋的窗子是朝西开的,我便有 机会尽情地欣赏那迷人的夕照了.
透过窗子向下看,是一排整齐的红砖瓦房.砖瓦房后面立着一排挺拔的钻天杨.每到黄昏时分,太阳顺着这排杨树缓缓滑落下去,便出现了如诗的夕照.
太阳被裹上橘黄色,没有了刺眼的光芒,稳稳地站在那排杨树的树梢上,没有丝毫衰老的样子.柔柔的光泻下来,给砖瓦房镀上一层华丽的金黄；房顶顿时化作一汪晶莹的湖水,每一片瓦都跳跃着红润的光,变得波光粼粼一般了.很明显,这雀跃着的“波纹”是夕阳得意的杰作.那平静的“湖面”难道不是被它踩碎的吗?啊,它和我们一样调皮!
这样想着想着,眼前的太阳便又向下溜了一截.
这会儿,太阳的脸上开始泛出微红；轻轻的,如纱一般.不一会儿,那红色变深了,成了小姑娘脸上害羞的红云了.
一会儿,那张可爱的脸渐渐变红,变红,最终一只熟透了的“大石榴”出现在树杈当中.光带着收获的喜悦从“石榴”里溢了出来,映着钻天杨矫健的身影,在天际形成一幅绝妙m的工笔画.
天空的黑色渐渐漫了过来,几乎要把太阳包住了.太阳则变得越发的红,宛然一团燃烧的烈火将黑暗照亮.我呆呆地望着这如火的夕阳,油然而生出一种感慨,一种激动.
渐渐地,夕阳在我的视野中远去,远去,最终完全消失了.我知道,此时它已经到了地球的那一面,又为那里的人们带来一个美丽的黎明.

《夕照》教学设计
福建安溪县第三小学 傅结龙 李冰霖
设计理念
本课教学设计力求体现“以人为本、以读为本”的教学理念，教学中紧扣“迷人”层层深入，教活全文，落实课程标准所强调的“突出重点，加强综合”这一要求。
教学过程
一、畅谈夕照，引入“迷人”
1．师谈话导入：同学们，傍晚时分，夕阳西下，那景色是迷人的。谁愿意给大家讲一讲自己所观察到的...

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《夕照》教学设计
福建安溪县第三小学 傅结龙 李冰霖
设计理念
本课教学设计力求体现“以人为本、以读为本”的教学理念，教学中紧扣“迷人”层层深入，教活全文，落实课程标准所强调的“突出重点，加强综合”这一要求。
教学过程
一、畅谈夕照，引入“迷人”
1．师谈话导入：同学们，傍晚时分，夕阳西下，那景色是迷人的。谁愿意给大家讲一讲自己所观察到的夕照美景?今天我们要学习的课文也是描写夕照的，让我们一起去欣赏作者笔下那迷人的夕照吧。
2．板书课题，让学生依据课题感知课文可能会讲些什么。
二、初读课文，感知“迷人”
1．自由阅读课文，要求：（1）扫清字词障碍，读准、读顺课文；（2）找出最能概括作者欣赏夕照的整体感受的词语（迷人），画出有关描写夕照“迷人”的语句，反复多读几遍；（3）想想作者是按照怎样的顺序描写夕照的。
2．指名读课文，纠正字音。
3．出示生字卡片，检查读音，交流识记方法。
4．小组选派代表汇报学习收获，提出疑难问题。师及时加以梳理，确定学习重难点。
三、精读课文，感悟“迷人”
1．想想说说自己是从哪些地方感情悟到夕照是“迷人”的??
2．选择自己最喜欢的段落反复研读，思考作者是怎样写出夕照的“迷人”的?并试着把作者所描绘的景象画出来。
3．自主选择学习伙伴，向对方展示自己的图画，并说清楚自己从中体会到什么?是怎样体会到的??
4．集体交流，着重指导。
（1）抓住色彩的变化体会夕照的迷人。
（2）抓住比喻的表达方法体会夕照的迷人。
指导学生体会比喻的表达方法可从以下两个层面进行：找出文中的比喻句，说说作者分别把夕阳比作什么；反复阅读比喻句，说说自己从这些比喻句中体会到什么。
（3）抓住最后两段中关键句子的含义的理解体会夕照的迷人。
对于倒数第二自然段的理解，可引导学生通过天色越来越暗，而太阳则变得越发的红这一事实进行比较，体会景色的迷人；对于课文最后一句话的理解，则要让学生联系地球的自转和公转的知识，体会迷人的夕照是每天都会有的。
四、感情朗读，品味“迷人”
1．练习有感情地朗读课文，指导学生根据每段描述的内容和表达的情感的不同，读出各段的特点，想像所描写的画面，品味夕照的迷人。
2．选择自己喜欢的方式背诵课文。
五、回读比较，体验“迷人”
1．回读课文，跟同学交流学完课文后的感受。联系“渐渐地，夕阳在我的视野中远去，远去，最终完全消失了”这句话，结合读图，想想说说课文写的是什么地方的夕照。
2．回忆自己所观察到的夕照，说说自己看到的夕照和课文的描写有什么不同。
3．摘抄文中的比喻句和自己喜欢的词句。
六、延伸训练，拓展“迷人”
1．对比阅读《海上日出》和《夕照》，说说有哪些不同的感受??
2．学习本课按时间顺序描写景物和打比方的表达方法，把自己观察到的夕照的迷人景色写下来。
点评
《夕照》教学设计较好地落实了课程标准的精神，具体表现在以下几个方面：
1．突出“突出重点，加强综合”的教学理念。整堂课教学紧扣“迷人”一词展开，达到牵一发而动全身的教学效果，落实了课程标准中所提出的语文教学要“突出重点，加强综合”的要求。
2．突出“以人为本、以读为本”的教学思想。该教学设计顾及学生的主体地位和学生的个体差异，体现了“以人为本”的教学思想。同时，整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程，读与思紧密结合。通过组织不同层面、不同形式的读，让学生读通、读熟、读出感情，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
3．突出拓展整合的教学策略。重视沟通课堂内外，拓宽学生的学习空间，增加了学生语文实践的机会。
http://www.591sw.com/jiaoan/xiaoxuejiaoan/nianji5/200603/6372.html

收起

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