大学心理学无意注意、有意注意、有意后注意的规律是什么?如何在教学中应用?
来源:学生作业帮助网 编辑:作业帮 时间:2024/07/20 08:36:52
![大学心理学无意注意、有意注意、有意后注意的规律是什么?如何在教学中应用?](/uploads/image/z/7958237-5-7.jpg?t=%E5%A4%A7%E5%AD%A6%E5%BF%83%E7%90%86%E5%AD%A6%E6%97%A0%E6%84%8F%E6%B3%A8%E6%84%8F%E3%80%81%E6%9C%89%E6%84%8F%E6%B3%A8%E6%84%8F%E3%80%81%E6%9C%89%E6%84%8F%E5%90%8E%E6%B3%A8%E6%84%8F%E7%9A%84%E8%A7%84%E5%BE%8B%E6%98%AF%E4%BB%80%E4%B9%88%3F%E5%A6%82%E4%BD%95%E5%9C%A8%E6%95%99%E5%AD%A6%E4%B8%AD%E5%BA%94%E7%94%A8%3F)
|zlOXɮ;|~J0%+쯰)P-W*LZ39s*ܵe]i"`Yp WgMÖpQX^ >45y͍_\`"M^F^zﭣZ}ݐ]IĪZ{_<(/ᯧ?|BQ(:
大学心理学无意注意、有意注意、有意后注意的规律是什么?如何在教学中应用?
大学心理学无意注意、有意注意、有意后注意的规律是什么?如何在教学中应用?
大学心理学无意注意、有意注意、有意后注意的规律是什么?如何在教学中应用?
一、注意的种类
根据注意有无目的性和是否需要意志努力,可分为三种:
(一)无意注意
1、概念:无意注意又称为不随意注意,指事先没有预定目的,需要意志努力的注意.
2、影响因素:(可分为主客体两方面的因素)
(1) 客体因素:(即刺激物本身的特点)
①刺激物的相对强度(强光、强声、强味)
②刺激物的对比关系、
③刺激物的活动与变化
④刺激物的新奇性
(2)主体因素(即人的生理心理状态)
①人对事物的需要、兴趣和态度
②人的情绪、精神、期待、健康状况等
③知识经验.
(二) 有意注意
1、 概念:事先有预定目的,必要时需做出一定意志努力的注意,也称随意注意.
2、 引起和保持有意注意的主要条件
(1)明确的任务
(2)合理组织与完成任务有关的活动
(3)用坚强意志与干扰作斗争.
(三) 有意后注意
1、 定义:事先有一定目的,但不需要意志努力的注意,也叫随意后注意.
2、 产生随意后注意的条件
(1) 感兴趣、熟悉过程的事,不需意志努力.
(2) 活动有程序,熟练后可转化为有意后注意.
以上三种注意紧密相联,在一定条件下可以互相转换.
二、注意规律在教学过程中的应用
(一)注意品质特征规律的应用
1、注意广度的应用
(1) 使教学内容有规律或相互联系
(2) 使用学生熟悉的语言和方法
(3) 照顾不同年龄特点
2、注意稳定性的应用
多组织活动,变换形式,内容新颖
3、注意的分配:
4、注意转移的应用:紧张度高,转移慢,安排教学应由简入繁,或以新颖有趣引起转移.
(二)有意注意、无意注意和有意后注意转换规律应用
1、 有意注意-有意后注意-无意注意-有意注意
2、 无意注意-有意注意-有意后注意-无意注意