北海的早晨段落大意一节一节概括

北海的早晨段落大意一节一节概括
北海的早晨段落大意
一节一节概括

北海的早晨段落大意一节一节概括
黎明时分、晓月渐露、太阳升起时,作者分别给我们描绘了怎样的美的画面?
抓住每幅画的观察顺序和描写的景物：
1、黎明时的朦胧画面.为了突出北海的美,由岸边到湖面,先借山峦树木、台榭楼阁、柳树、灯光这些岸边景来映衬湖面宁静之美,然后用迷蒙的晨雾、雾中琼岛渲染北海的朦胧而飘逸的美.整个画面展示了黎明时分那种薄雾缭绕的诗意美.
2、晓月渐露时的动态画面.当薄雾散去,晓月渐露时,作者先写空中的月,将月比喻为云,贴切地表现了晓月“白”而“薄”的特征；然后将视线投入变化的湖面,这种由上而下的观察条理清晰.对于湖面的描写,作者选择“无风、微风、大风”三种时刻湖面的不同变化,在比较之中勾勒出了北海由静而动的跃动之美.
3、太阳升起时的明朗画面.随着时间推移,平静时和奔涌时的湖面在初阳的照耀下那种明净纯粹的美,作者进一步用“金灿灿、亮闪闪、金光、银光”等一系列表色彩的词来体现,给人视觉上的强烈冲击,展示阳光下的灿烂之美.
4、北海的早晨美不胜收,欣赏图片,回味.
课文中北海的早晨如此之美,不单单是客观景致的美,更是作者语言的非凡表现力（魅力）所带来的效果.

1、黎明时的朦胧画面。为了突出北海的美，由岸边到湖面，先借山峦树木、台榭楼阁、柳树、灯光这些岸边景来映衬湖面宁静之美，然后用迷蒙的晨雾、雾中琼岛渲染北海的朦胧而飘逸的美。整个画面展示了黎明时分那种薄雾缭绕的诗意美。
2、晓月渐露时的动态画面。当薄雾散去，晓月渐露时，作者先写空中的月，将月比喻为云，贴切地表现了晓月“白”而“薄”的特征；然后将视线投入变化的湖面，这种由上而下的观察条理清晰。...

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1、黎明时的朦胧画面。为了突出北海的美，由岸边到湖面，先借山峦树木、台榭楼阁、柳树、灯光这些岸边景来映衬湖面宁静之美，然后用迷蒙的晨雾、雾中琼岛渲染北海的朦胧而飘逸的美。整个画面展示了黎明时分那种薄雾缭绕的诗意美。
2、晓月渐露时的动态画面。当薄雾散去，晓月渐露时，作者先写空中的月，将月比喻为云，贴切地表现了晓月“白”而“薄”的特征；然后将视线投入变化的湖面，这种由上而下的观察条理清晰。对于湖面的描写，作者选择“无风、微风、大风”三种时刻湖面的不同变化，在比较之中勾勒出了北海由静而动的跃动之美。
3、太阳升起时的明朗画面。随着时间推移，平静时和奔涌时的湖面在初阳的照耀下那种明净纯粹的美，作者进一步用“金灿灿、亮闪闪、金光、银光”等一系列表色彩的词来体现，给人视觉上的强烈冲击，展示阳光下的灿烂之美。
4、北海的早晨美不胜收，欣赏图片，回味。
课文中北海的早晨如此之美，不单单是客观景致的美，更是作者语言的非凡表现力（魅力）所带来的效果。

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《北海的早晨》准确而又传神地描绘出北海早晨一幅幅优美的景色，有雾时的静态美，起风时的动态美；雾霭笼罩时的朦胧美，太阳照耀时的明净美……，细致入微的描摹，将北海的早晨表现得如诗如画，令人陶醉迷恋。学生通过有感情地朗读，品味作者描写景物时所采用的写作方法，谈谈自己独特的感受，学习作者的写作技巧，以此提高自身的写作水平。本文作者注重采用以动写静，词性活用的方法，并大量运用叠词和修辞手法。我在教学中，注意...

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《北海的早晨》准确而又传神地描绘出北海早晨一幅幅优美的景色，有雾时的静态美，起风时的动态美；雾霭笼罩时的朦胧美，太阳照耀时的明净美……，细致入微的描摹，将北海的早晨表现得如诗如画，令人陶醉迷恋。学生通过有感情地朗读，品味作者描写景物时所采用的写作方法，谈谈自己独特的感受，学习作者的写作技巧，以此提高自身的写作水平。本文作者注重采用以动写静，词性活用的方法，并大量运用叠词和修辞手法。我在教学中，注意引导学生以第二自然段为例，理解文章的写作方法：首先是从远处着笔，用“横”字，以动写静，描绘出北海早晨在白雾缭绕下，山连山树接树好长一片的朦胧景象，给人以“梦的城墙”的感觉；作者不用 “一道”“一堵”这些常用的量词来修饰“梦的城墙”，而用“一围”（“围”，动词，围住，在这里作量词），表现出北海四周被连绵的山峦树木围住之状；再用拟人的手法写稍近处的“倚”在湖畔的台榭楼阁，突出这些台榭楼阁依湖而建，与北海无限依恋之情；接着在写近岸处的柳树，除了用“参差差”“毛绒绒”两个叠次来增强雾中岸柳的立体感外，更使用了比喻“如泼在天边的墨，又如雨天里浓浓的聚云”来表现雾中岸柳的朦胧感。学生通过这些词句的品味赏析，不仅感悟出文章的写作特色，也学到了写景类散文的品读方法。
最后，用生动流畅的语言进行描述，开展联想与想象，让文章中刻画的人、事、景、物栩栩如生地展现在眼前，享受文学的魅力。
黎明时分、晓月渐露、太阳升起时，作者分别给我们描绘了怎样的美的画面？
抓住每幅画的观察顺序和描写的景物：
1、黎明时的朦胧画面。为了突出北海的美，由岸边到湖面，先借山峦树木、台榭楼阁、柳树、灯光这些岸边景来映衬湖面宁静之美，然后用迷蒙的晨雾、雾中琼岛渲染北海的朦胧而飘逸的美。整个画面展示了黎明时分那种薄雾缭绕的诗意美。
2、晓月渐露时的动态画面。当薄雾散去，晓月渐露时，作者先写空中的月，将月比喻为云，贴切地表现了晓月“白”而“薄”的特征；然后将视线投入变化的湖面，这种由上而下的观察条理清晰。对于湖面的描写，作者选择“无风、微风、大风”三种时刻湖面的不同变化，在比较之中勾勒出了北海由静而动的跃动之美。
3、太阳升起时的明朗画面。随着时间推移，平静时和奔涌时的湖面在初阳的照耀下那种明净纯粹的美，作者进一步用“金灿灿、亮闪闪、金光、银光”等一系列表色彩的词来体现，给人视觉上的强烈冲击，展示阳光下的灿烂之美。
4、北海的早晨美不胜收，欣赏图片，回味。
课文中北海的早晨如此之美，不单单是客观景致的美，更是作者语言的非凡表现力（魅力）所带来的效果。

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黎明时分、晓月渐露、太阳升起时，作者分别给我们描绘了怎样的美的画面？
抓住每幅画的观察顺序和描写的景物：
1、黎明时的朦胧画面。为了突出北海的美，由岸边到湖面，先借山峦树木、台榭楼阁、柳树、灯光这些岸边景来映衬湖面宁静之美，然后用迷蒙的晨雾、雾中琼岛渲染北海的朦胧而飘逸的美。整个画面展示了黎明时分那种薄雾缭绕的诗意美。
2、晓月渐露时的动态画面。当薄雾散去，晓月渐露时...

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黎明时分、晓月渐露、太阳升起时，作者分别给我们描绘了怎样的美的画面？
抓住每幅画的观察顺序和描写的景物：
1、黎明时的朦胧画面。为了突出北海的美，由岸边到湖面，先借山峦树木、台榭楼阁、柳树、灯光这些岸边景来映衬湖面宁静之美，然后用迷蒙的晨雾、雾中琼岛渲染北海的朦胧而飘逸的美。整个画面展示了黎明时分那种薄雾缭绕的诗意美。
2、晓月渐露时的动态画面。当薄雾散去，晓月渐露时，作者先写空中的月，将月比喻为云，贴切地表现了晓月“白”而“薄”的特征；然后将视线投入变化的湖面，这种由上而下的观察条理清晰。对于湖面的描写，作者选择“无风、微风、大风”三种时刻湖面的不同变化，在比较之中勾勒出了北海由静而动的跃动之美。
3、太阳升起时的明朗画面。随着时间推移，平静时和奔涌时的湖面在初阳的照耀下那种明净纯粹的美，作者进一步用“金灿灿、亮闪闪、金光、银光”等一系列表色彩的词来体现，给人视觉上的强烈冲击，展示阳光下的灿烂之美。
4、北海的早晨美不胜收，欣赏图片，回味。
课文中北海的早晨如此之美，不单单是客观景致的美，更是作者语言的非凡表现力（魅力）所带来的效果。

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解读《北海的早晨》
对于描写自然美景的文章，学生从小学到如今接触过不少。以自然为主题的美文它的精髓在哪里？作为教者我们如何准确把握这类文章的思想脉络，在此我选择了二期新教材八年级下册第六单元的《北海的早晨》这篇描写自然美景的散文做以下理解品读――
（一）朦胧、跃动、明净的“自然美”
这篇文章按时间顺序详尽描述了北海的三幅画面，各具美感。即：
1、黎明时的朦胧...

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解读《北海的早晨》
对于描写自然美景的文章，学生从小学到如今接触过不少。以自然为主题的美文它的精髓在哪里？作为教者我们如何准确把握这类文章的思想脉络，在此我选择了二期新教材八年级下册第六单元的《北海的早晨》这篇描写自然美景的散文做以下理解品读――
（一）朦胧、跃动、明净的“自然美”
这篇文章按时间顺序详尽描述了北海的三幅画面，各具美感。即：
1、黎明时的朦胧画面。为了突出北海的美，由岸边到湖面，先借山峦树木、台榭楼阁、柳树、灯光这些岸边景来映衬湖面宁静之美，然后用迷蒙的晨雾、雾中琼岛渲染北海的朦胧而飘逸的美。整个画面展示了黎明时分那种薄雾缭绕的诗意美。
2、晓月渐露时的动态画面。当薄雾散去，晓月渐露时，作者先写空中的月，将月比喻为云，贴切地表现了晓月“白”而“薄”的特征；然后将视线投入变化的湖面，这种由上而下的观察条理清晰。对于湖面的描写，作者选择“无风、微风、大风”三种时刻湖面的不同变化，在比较之中勾勒出了北海由静而动的跃动之美。
3、太阳升起时的明朗画面。随着时间推移，平静时和奔涌时的湖面在初阳的照耀下那种明净纯粹的美，作者进一步用“金灿灿、亮闪闪、金光、银光”等一系列表色彩的词来体现，给人视觉上的强烈冲击。
（ (二）灵动、鲜活的“语言美”
文学是语言的艺术。作为女性散文的代表作家，斯妤在这篇山水散文中以她女性的细腻笔调向我们展示了她特有的语言魅力。其具体表现如下：
1、出了静态景色的变化。比如文中前三段详尽描述了薄雾笼罩下湖畔及湖面的平静，作者从侧面用岸畔种种美景及迷蒙的琼岛结合来烘托，紧承其后借风的变化来描述湖面由“水平如镜――泛起涟漪――皱起波痕――奔涌着”的变化，借水波的流动表现湖面动静不同的朝阳美景。在宁静中增添无声动势，似乎更能达到“润物细无声”的效果。
2、作者处处用含情的笔墨渲染眼前的北海，多处运用比喻、拟人、排比、重复等修辞手法。例如：即使同写湖面的平静，也尽显不同：时而是“湖水愈发温柔、愈发安详了，它静静地平躺着，安然地享受着晨雾徐徐的、轻柔的爱抚，那神态，真好像母亲怀中含乳酣睡的婴儿呢。”，时而是“湖面水平如镜，碧澄澄的水波光滑柔软得如同绿色的软缎”。再如同写朝阳下的湖面，也各有千秋：或是“湖面像一轮千百倍地放大了的金灿灿的明月了！”，或是“湖面如同倒下了一滩亮闪闪的白金”，或是“湖面奔涌着莹莹的银光了，而且是颗颗点点地、疏疏地匀匀地分布着的，望去如同硕大的青玉盘上滚动着的粒粒珠玑，有着说不尽的湿润与晶莹。”如诗如画的景被作者微妙动人的文字刻画得更多了几分灵性和魅力，这得益于作者对大自然的细致观察，也源自作者对山水的由衷热爱。
3、鲜活的生命。看者有情山水亦有情。当朝阳升起，一切都生气勃勃了。因此作者在文章后半部分由景转为人，在“兴奋的儿童、鲜艳的少女、眉开眼笑的老人”中以乘坐游艇的老人们为特写，在“歌声、笑声、桨声、机器声”的有声世界中结束全文。景美、人们的心情愉悦，两者相互映衬，使景成为充满活力的景，使人成为自然之人。
《北海的早晨》准确而又传神地描绘出北海早晨一幅幅优美的景色，有雾时的静态美，起风时的动态美；雾霭笼罩时的朦胧美，太阳照耀时的明净美……，细致入微的描摹，将北海的早晨表现得如诗如画，令人陶醉迷恋。学生通过有感情地朗读，品味作者描写景物时所采用的写作方法，谈谈自己独特的感受，学习作者的写作技巧，以此提高自身的写作水平。本文作者注重采用以动写静，词性活用的方法，并大量运用叠词和修辞手法。我在教学中，注意引导学生以第二自然段为例，理解文章的写作方法：首先是从远处着笔，用“横”字，以动写静，描绘出北海早晨在白雾缭绕下，山连山树接树好长一片的朦胧景象，给人以“梦的城墙”的感觉；作者不用 “一道”“一堵”这些常用的量词来修饰“梦的城墙”，而用“一围”（“围”，动词，围住，在这里作量词），表现出北海四周被连绵的山峦树木围住之状；再用拟人的手法写稍近处的“倚”在湖畔的台榭楼阁，突出这些台榭楼阁依湖而建，与北海无限依恋之情；接着在写近岸处的柳树，除了用“参差差”“毛绒绒”两个叠次来增强雾中岸柳的立体感外，更使用了比喻“如泼在天边的墨，又如雨天里浓浓的聚云”来表现雾中岸柳的朦胧感。学生通过这些词句的品味赏析，不仅感悟出文章的写作特色，也学到了写景类散文的品读方法。

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