2016武汉语文中考作文

篇一：2016届九年级语文培优作文系列之一

2016届九年级语文培优作文系列之一

材料作文的审题

一、引出课题：

材料作文，是最近几武汉市中考的命题模式。材料作文，是根据所给材料和要求来写文章的一种作文形式。材料作文的特点是要求考生依据材料来立意、构思，材料所反映的中心就是文章中心的来源，不能脱离材料所揭示的中心来写作，故材料作文又叫“命意作文”，即出题者已经把作文的“基本中心（意）”提供给考生了。一般来说材料作文由材料和要求两部分组成，材料按形式分，有记叙性材料（故事、寓言等）、引语式材料和图画式材料。

强调①：材料作文的主旨是命题人已经规定了的，材料所揭示的中心即是作文的主旨，考生只有通过材料去准确体会出命题人的意图，才能保证自己的作文不会跑题、偏题；而一量作文出现跑题或偏题，将极大影响考生的作文得分。因而正确审题，是材料作文应试的重中之重。

强调②：武汉中考材料作文的审题不同于外省市的中考或高考的审题要求，即武汉市的中考材料作文的主旨指向是唯一的而不是发散的，任何只从材料的局部含义出发而生发出的主旨一律归为离题；因而准确、全面、整体理解材料，捕捉命题人的意图，才能保证审题的准确。

强调③：虽然写作要求中表示考生自选角度，但切忌自选角度天马行空地表达；虽然写作要求中表示文体不限，但切忌没有文体意识，相反要求鲜明的文体意识——写作记叙文或议论文。

（学生自读，勾划重要信息，点名提问感知了哪些有用的信息。）

二、探寻规律：

思考：阅读下面的材料，根据要求写一篇文章。

当幼鹰到足够大的时候，鹰妈妈便把巢穴里松软的铺垫全部扔出去，这样，幼鹰们就会被树枝上的刺扎到，不得不爬到巢穴的边缘。而此时，鹰妈妈就把它们从巢穴的边缘赶下去。当这些幼鹰开始坠向谷底时，它们就会拼命地拍打翅膀来阻止自己继续下落。最后，它们的性命保住了，因为它们掌握了作为一只鹰必须具备的最基本的本领——飞翔！

（2004年河北省中考作文题） 请你写出你的审题结果：

材料暗示的主旨是： 。 （点名学生展示自己的审题结果并交流审题过程。）结论：你认为在材料作文的应试中如何做到正确地审题？

目的是什么？这样做的结果是什么？（理清材料的内在逻辑关系）

（延展讨论：写什么才是真正的母爱行不行？为什么？）

三、实战演练之一：

花园里的小橡树愁容满面，看到别人在开花结果，它不知道自己该做什么。

苹果树说："你为什么不能结出一个美味的苹果呢?你太不努力了!"玫瑰也对它说："别听它的，你应该开出一朵玫瑰花，你看多容易!"小橡树非常努力，可是既未结出美味的苹果，也未开出漂亮的玫瑰花，它越来越迷茫。

迷茫中，小橡树尝试让自己平静下来，去倾听自己内心的声音：我是一棵橡树啊，我永远结不出苹果，也开不出玫瑰花。我的使命应该是长得高大挺拔，给鸟儿栖息，给游人遮阴。

小橡树顿觉浑身充满力量，它快乐地生长着，很快就成为一棵大橡树。

成长过程中我们需要些什么呢?小橡树的经历应该能引发你一些思考。请自拟题目，自选文体(诗歌、戏剧除外)，写一篇不少于600字的文章。

（2010年武汉中考作文题）

刚才我们经过讨论达成共识：材料作文的正确审题，要注意把关注关键信息和整体感知材料结合起来，请你用最精炼的语文表达出你的审题结果，并与大家分享你的审题思路。

你的作文会表达这样一个主旨： 。 （延展讨论：这篇作文可能存在的错误审题结果，在对比中加深学生对材料作文正确审题的认识。）

四、实战演练之二：

下面文字摘自一位同学的《毕业留言册》：

我的自画像：额头宽了一点——思想的野马正好在这里奔跑。

同学留言：最难忘那次联欢晚会，你的新鲜点子让我们快乐无比!

(同学甲)你知道我最欣赏你的是什么吗?就是你总能够别出心裁。

(同学乙)我总在想，以你非凡的创造力，十年后会成就一个怎样的你!

(同学丙)恩师寄语.你的那些富有创造性的见解常常为我们开启另一扇窗!老师感谢你。结合上述材料的内容和自己的生活体验，自选角度，自拟题目，写一篇不少于600字的文章。

（2006年武汉中考作文题）

思考：你在材料中发现了哪些关键信息？这些信息之间的关系是什么？

你的作文会表达这样一个主旨： 。 （延展讨论：这篇作文可能存在的错误审题结果，在对比中加深学生对材料作文正确审题的认识。）

五、模拟考场：

阅读下面的文字，根据要求作文。

马克?吐温与朋友郝威尔准备去远郊春游，出门时恰遇大雨。郝威尔见到大雨，不禁悒悒不乐，他问马克?吐温：“你看这雨会停吗？” 马克?吐温：“所有的雨都会停的。”

要求：1、题目自拟2、除诗歌外，文体不限。3、不少于800字。

你的标题是：

你会表达这样一个主旨：

如果你写记叙文，你会通过这件（几件）事来表现主旨：如果你写议论文，你会选取这几个事例来讲道理：

篇二：2016武汉元调语文试题答案

2015~2016学年度武汉市部分学校九年级调研测试

语文参考答案及评分标准

一、（共12分，每小题3分）

1.D（绊bàn） 2.B 3.C（“能”与“好坏”搭配不当） 4.D（“不少问题”后的逗号使用不规范）

二、（共9分，每小题3分）

5.D（“事物外在的联系”表述不当，碎片化信息缺乏的就是“事物之间的联系”。） 6.C（文中的信息是“这些获得的信息，因为它们缺少跟其他信息的‘联系’，因此难以被我们‘提取’” ，而不是因为“新信息过多”难以“提取”。） 7.A（文中的信息是“碎片化信息，其实跟来源没有太大关系”。）

三、（共9分，每小题3分）

8. A（舍弃） 9. B 10.B

四、（14分）

11.宣王若没有春居，几乎被天下所耻笑了。（共4分。“微、为、笑”理解正确，各1分，其余语意正确，1分。） 12.①老骥伏枥②清泉石上流③舍生而取义者也④能为国戍守边疆壮志难酬（此小题答案语意相近即可）（共10分，每空2分。） 附：【参考译文】

齐宣王建造大宫室，面积超过百亩，堂上有三百扇门。以齐国这样的大国，筹建了三年却没能建成，群臣没有人敢规劝齐王。臣子春居问宣王说：“楚王抛弃先王的礼乐，因而礼乐变得轻狂，我敢问楚国还有贤君吗？”宣王说：“没有贤君了。”春居说：“楚国朝廷中臣子数以千计，却无人敢于劝谏，请问楚国还有直臣吗？”宣王说：“没有直臣了。”“现在您建造大宫室，其面积超过百亩，堂上有三百扇门。以齐国这样的大国，建造了三年却没能建成。群臣中没有人敢规谏，请问大王，齐国还有直臣吗？”宣王说：“没有直臣了。”春居说：“我请您让我走吧。”便快步退出。宣王说：“春子！春子请回来！您为什么规劝我如此之晚呀？我愿意现在就停止修建宫室。”他立即召来主管记录的掌书官，说：“记录下来：我不贤德，喜欢建造大型宫室，春子劝止了我。”规劝君主不可不审慎。无人敢劝谏宣王，这并不是他们不想劝谏。春居想要劝谏宣王的愿望和别人是相同的，但他进谏宣王的方法和别人不一样。宣王若没有春居，差一点被天下所耻笑了。由此说来，亡国的君主，多像宣王，然而他们的祸患就在于没有春居这样的谏臣。所以，劝谏国君的忠臣，也应遵从适当的方法进谏，对此不可不小心谨慎，这是劝谏成败的关键。

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五、（18分）

13.（1）掐得很小心（状态）（2分，答“掐得不坦然”可以得1分。）。（2）掐得很少（数量）（2分）。（共4分，每点2分。）

14.老人明白了“施予者的注视会让承享者失去坦然的心情”这个道理。（4分）（答“老人明白了只需让紫苏长好，不要注视着邻人采摘紫苏”得2分。）

15.（1）乡下老人栽种紫苏供大家采摘品尝的善行，引来了人们对他的关心与尊重；（2）老人在空地上栽种紫苏又引来了老妇人提供杏树苗给紫苏遮阳，并在紫苏的空隙处种下杏树；（3）两位老人种植紫苏和杏树的善行又“蔓延”成邻里的友善和乐。（共6分，每条2分。能较全面地概述出本文所表现的善行的传递，即可得满分。）

16.感恩能让善行蔓延开来，感恩能在恩德中释放恩德。（“感恩”的特殊效果应落实在“蔓延”或“释放”等行为上，语意相近即可，4分。）

六、（8分）

17. 共4分。答案应扣住志愿者的“条件”，可以从态度和能力等方面提出条件，且“条件”与这次活动的要求相符，符合要求的一条1分。

18. 共4分。所讲内容涉及到这次活动的意义的，得1分；讲述活动意义的语言简明得体，得1分。所讲内容涉及到同学们应注意的事项的，得1分；讲述应注意事项的语言简明得体，得1分。对“活动的意义”和“注意事项”不作是否深刻和完整的要求，只要涉及到即可。语言简明得体得分以内容为前提，没有对应的内容就不得相应的语言分。

七、作文（50分）

【评分标准】

作文从“内容”和“表达”两个方面来评分。

“内容”含两个方面：题意的表述和材料的支撑。题意应源自作文题目的整体语意，题意应鲜明，但表达上可以直白，也可以含蓄。材料的价值在于能恰当而完美地支撑题意。题意表述分为“正确”和“错误”两个层次，材料支撑分为“恰当”“缺陷”“错误”三个层次。依据题意和材料两个指标的不同层次，本次作文评分可分为六类文。 一类文：题意正确，材料支撑恰当。 二类文：题意正确，材料支撑有缺陷。

三类文：题意错误（但与材料相关），材料对该文主旨的支撑恰当。 四类文：题意错误（但与材料相关），材料对该文主旨的支撑有缺陷。 五类文：题意正确，材料不能支撑题意。

六类文：题意错误（但与材料相关），材料不能支撑该文主旨。

“表达”分为三个层次：优秀、合格、不合格。

优秀：结构完整，文脉畅通，语言通顺（允许有极少错别字或病句），字迹清晰。 合格：结构较完整，思路基本清晰（个别语句有游离现象），语言较通顺（允许有少量错别字或病句），字迹较清晰。

不合格：结构不清，思路混乱，语言不通（有大量错别字和病句），严重影响语意的表达。

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缺陷：事件或材料与所表达的题意有相关性，但文中的事件或材料只是空洞地贴上题意的标签，没能真正呈现出题意蕴含的内在逻辑。如只是贴上“挫折”的标签，不能表述出“挫折”的特征和具体内容；只是简单地表述“挫折”带来的结果，不能具体阐释或呈现“挫折”所带来的人的意志品质能力素养等方面的变化。

错误：事件或材料貌似与题意相关（需要读者从自己个人经验中提取事件或材料的要素后才能与话题相关联），但其表述的具体内容和内在逻辑无法支撑本题题意，其表达的意图与本题题意无关。如写到了海伦·凯勒，将其先天的缺陷当成挫折，突出的却是她如何坚强，如何不放弃，她的老师如何有爱心，支撑的是坚强、不放弃、爱心让其人生变得美好；又如写到了司马迁，但所写内容只是突出了司马迁的使命感以及对理想的追求，并未涉及挫折对司马迁的意义。

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特殊情况评分说明：

1.有以下情况之一者视作七类文：

（1）有大量错别字和病句，严重影响语意的表达。

（2）内容与题目（材料）毫无关系，或抄写试卷上现成的文字材料。 （3）只写了开头，字数严重不足（100字以内）。 2.字数不足600字没有完篇的评分要求：

（1）在文意表达基本完整的前提下，字数不足，每差一行扣1分。 （2）在文意表达不完整的前提下，字数不足，每差一行扣2分。 3.字数超过600字却没有完篇的评分要求：

（1）文意表达完整，在此文所属类别中给低档分数。 （2）文意表达不完整，在此文所属档次基础上降档给分。 4.缺少标题扣2分。

4

篇三：2015-2016学年度武汉市部分学生学校九年级调研测试语文参考答案

2015—2016学年度武汉市部分学校九年级调研测试

参考答案及评分标准

一、（共12分，每小题3分）

1.D（绊bàn） 2.B 3.C（“能”与“好坏”搭配不当） 4.D（“不少问题”后的逗号使用不规范）

二、（共9分，每小题3分）

5.D（“事物外在的联系”表述不当，碎片化信息缺乏的就是“事物之间的联系”。） 6.C（文中的信息是“这些获得的信息，因为它们缺少跟其他信息的‘联系’，因此难以被我们‘提取’” ，而不是因为“新信息过多”难以“提取”。） 7.A（文中的信息是“碎片化信息，其实跟来源没有太大关系”。）

三、（共9分，每小题3分）

8. A（舍弃） 9. B 10.B

四、（14分）

11.宣王若没有春居，几乎被天下所耻笑了。（共4分。“微、为、笑”理解正确，各1分，其余语意正确，1分。） 12.①老骥伏枥②清泉石上流③舍生而取义者也④能为国戍守边疆壮志难酬（此小题答案语意相近即可）（共10分，每空2分。） 附：【参考译文】

齐宣王建造大宫室，面积超过百亩，堂上有三百扇门。以齐国这样的大国，筹建了三年却没能建成，群臣没有人敢规劝齐王。臣子春居问宣王说：“楚王抛弃先王的礼乐，因而礼乐变得轻狂，我敢问楚国还有贤君吗？”宣王说：“没有贤君了。”春居说：“楚国朝廷中臣子数以千计，却无人敢于劝谏，请问楚国还有直臣吗？”宣王说：“没有直臣了。”“现在您建造大宫室，其面积超过百亩，堂上有三百扇门。以齐国这样的大国，建造了三年却没能建成。群臣中没有人敢规谏，请问大王，齐国还有直臣吗？”宣王说：“没有直臣了。”春居说：“我请您让我走吧。”便快步退出。宣王说：“春子！春子请回来！您为什么规劝我如此之晚呀？我愿意现在就停止修建宫室。”他立即召来主管记录的掌书官，说：“记录下来：我不贤德，喜欢建造大型宫室，春子劝止了我。”规劝君主不可不审慎。无人敢劝谏宣王，这并不是他们不想劝谏。春居想要劝谏宣王的愿望和别人是相同的，但他进谏宣王的方法和别人不一样。宣王若没有春居，差一点被天下所耻笑了。由此说来，亡国的君主，多像宣王，然而他们的祸患就在于没有春居这样的谏臣。所以，劝谏国君的忠臣，也应遵从适当的方法进谏，对此不可不小心谨慎，这是劝谏成败的关键。

1

五、（18分）

13.（1）掐得很小心（状态）（2分，答“掐得不坦然”可以得1分。）。（2）掐得很少（数量）（2分）。（共4分，每点2分。）

14.老人明白了“施予者的注视会让承享者失去坦然的心情”这个道理。（4分）（答“老人明白了只需让紫苏长好，不要注视着邻人采摘紫苏”得2分。）

15.（1）乡下老人栽种紫苏供大家采摘品尝的善行，引来了人们对他的关心与尊重；（2）老人在空地上栽种紫苏又引来了老妇人提供杏树苗给紫苏遮阳，并在紫苏的空隙处种下杏树；（3）两位老人种植紫苏和杏树的善行又“蔓延”成邻里的友善和乐。（共6分，每条2分。能较全面地概述出本文所表现的善行的传递，即可得满分。）

16.感恩能让善行蔓延开来，感恩能在恩德中释放恩德。（“感恩”的特殊效果应落实在“蔓延”或“释放”等行为上，语意相近即可，4分。）

六、（8分）

17. 共4分。答案应扣住志愿者的“条件”，可以从态度和能力等方面提出条件，且“条件”与这次活动的要求相符，符合要求的一条1分。

18. 共4分。所讲内容涉及到这次活动的意义的，得1分；讲述活动意义的语言简明得体，得1分。所讲内容涉及到同学们应注意的事项的，得1分；讲述应注意事项的语言简明得体，得1分。对“活动的意义”和“注意事项”不作是否深刻和完整的要求，只要涉及到即可。语言简明得体得分以内容为前提，没有对应的内容就不得相应的语言分。

七、作文（50分）

【评分标准】

作文从“内容”和“表达”两个方面来评分。

“内容”含两个方面：题意的表述和材料的支撑。题意应源自作文题目的整体语意，题意应鲜明，但表达上可以直白，也可以含蓄。材料的价值在于能恰当而完美地支撑题意。题意表述分为“正确”和“错误”两个层次，材料支撑分为“恰当”“缺陷”“错误”三个层次。依据题意和材料两个指标的不同层次，本次作文评分可分为六类文。 一类文：题意正确，材料支撑恰当。 二类文：题意正确，材料支撑有缺陷。

三类文：题意错误（但与材料相关），材料对该文主旨的支撑恰当。 四类文：题意错误（但与材料相关），材料对该文主旨的支撑有缺陷。 五类文：题意正确，材料不能支撑题意。

六类文：题意错误（但与材料相关），材料不能支撑该文主旨。

“表达”分为三个层次：优秀、合格、不合格。

优秀：结构完整，文脉畅通，语言通顺（允许有极少错别字或病句），字迹清晰。 合格：结构较完整，思路基本清晰（个别语句有游离现象），语言较通顺（允许有少量错别字或病句），字迹较清晰。

不合格：结构不清，思路混乱，语言不通（有大量错别字和病句），严重影响语意的表达。

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缺陷：事件或材料与所表达的题意有相关性，但文中的事件或材料只是空洞地贴上题意的标签，没能真正呈现出题意蕴含的内在逻辑。如只是贴上“挫折”的标签，不能表述出“挫折”的特征和具体内容；只是简单地表述“挫折”带来的结果，不能具体阐释或呈现“挫折”所带来的人的意志品质能力素养等方面的变化。

错误：事件或材料貌似与题意相关（需要读者从自己个人经验中提取事件或材料的要素后才能与话题相关联），但其表述的具体内容和内在逻辑无法支撑本题题意，其表达的意图与本题题意无关。如写到了海伦·凯勒，将其先天的缺陷当成挫折，突出的却是她如何坚强，如何不放弃，她的老师如何有爱心，支撑的是坚强、不放弃、爱心让其人生变得美好；又如写到了司马迁，但所写内容只是突出了司马迁的使命感以及对理想的追求，并未涉及挫折对司马迁的意义。

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特殊情况评分说明：

1.有以下情况之一者视作七类文：

（1）有大量错别字和病句，严重影响语意的表达。

（2）内容与题目（材料）毫无关系，或抄写试卷上现成的文字材料。 （3）只写了开头，字数严重不足（100字以内）。 2.字数不足600字没有完篇的评分要求：

（1）(来自:www.Zw2.cn 爱 作文 网)在文意表达基本完整的前提下，字数不足，每差一行扣1分。 （2）在文意表达不完整的前提下，字数不足，每差一行扣2分。 3.字数超过600字却没有完篇的评分要求：

（1）文意表达完整，在此文所属类别中给低档分数。 （2）文意表达不完整，在此文所属档次基础上降档给分。 4.缺少标题扣2分。

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