散文三分钟

篇一：课前三分钟美文共赏析

课前三分钟美文共赏析

《新课标》要求，语文教学的任务是培养学生听、说、读、写四个方面的能力。在教学中，我常会发现这样的现象，班里优秀的学生大多养成了读书的好习惯，而那些学困生、问题生却很少阅读课外书籍。那如何通过每天的语文课使所有学生逐渐养成爱读书、会读书的好习惯，并以此为契机全面提升学生的语文素养呢？结合新课标的精神，经过长期探索和实践检验，现将自己多年来的一些收获与大家共同分享——课前三分钟美文共赏析，全面提升语文素养。

所谓语文课前三分钟美文共赏析，主要采取“精选文章——学生朗读——师生赏析”的方式，教师与学生、学生与学生之间保持平等、合作的关系，使学生始终处于主动参与、积极活动的状态，既培养学生的阅读兴趣和习惯，又提高学生的思辨、分析、评价、表达等综合能力，是一种切实可行、行之有效的师生双方共同参与、共同提高的创新教学。

具体操作程序如下：

一、精选文章

以学生自己“最喜欢”和“最欣赏”为标准，这使得学生的积极性和自主性得到最大限度的发挥。文章选择充分尊重学生的选择权，鼓励学生寻找自己感兴趣的文章来阅读。精选出在思想内容和艺术方面有闪光点，能给人以借鉴的优秀美文。

以前我让学生自己选，选好直接读，后来发现所选文章好坏参差不齐，朗读时间不是过长就是太短。我一直对此充满了担忧，也曾在课堂上面对全体学生讲过应该读些什么书，但收效甚微。而现在选文章这一环节就成了我对学生进行个体有效地阅读指导的最佳时机。我要求学生在朗读之前，选出自己最欣赏的两篇美文，师生通过面对面交流，让学生选出其中最能代表自己阅读品位的文章，这促使学生进行更多良性阅读。高中生自尊心极强，都很在意自己朗读美文时留给大家的形象。所以选文章时分外认真，很当一回事，不用我安排时间，他们就会很主动地找时间跟我交流讨论文章。我会以问题来引导，启发学生更深入地思考，并有意识地引导他们关注文章的思想内容、语言艺术、立意选材、构思表达等方面的独到之处，最终一定要鼓励学生自己做出选择。我也会根据学生选文章的情况，和学生们交流，给学生们一些未来阅读的建议，并有针对性地推荐一些适合学生阅读的书籍，以课本为立足点进行拓展性阅读，引导启发学生要选择真善美的作品，有计划阅读。

老师与学生当面交流共同精选文章这一环节很重要，但以前常常被我忽略，现在我特别看重，在这个环节中我不仅可以(转载于:www.Zw2.cN 爱 作 文 网)对学生进行高效阅读指导，也使我在最短的时间内，更好地了解学生、帮助学生，更好地拉近了师生间的距离。

二、课堂朗读美文。

每节课一开始，我就会用满含激情与鼓励的话语，简明介绍读文章的同学以及所读的内容。这一开场介绍很重要，既吸引了在座学生的听读兴趣，也鼓励了朗读的学生，使他们心头一热，更自信更出色地朗读。我会提前告诉学生朗读一篇美文是对自己一次成功的心灵洗礼，一定要用自己最响亮的声音，在众人面前展示自己、战胜自己。读完文章后，当大家的掌声热烈响起时，我知道这个学生获得了成长过程中最可贵的自信。

虽然只有不到三分钟的时间，但每一天的坚持使多样化的文章内容呈现给学生一个丰富多彩的世界，真善美、假恶丑在学生的内心激烈碰撞，使学生的思想得到升华，灵魂得到净化，人格得到进一步完善。语文学科的工具性与人文性特点决定了美文共赏析必须把培养学生完善的人格作为出发点和归宿。而我的教学实践也证明了，聆听美文的过程是学生自我教育、自主发展、自我完善的绝佳过程，避免了教师在教育学生过程中的空洞说理带给学生的逆反心理。文章带给学生的精神成长，让我倍感欣慰。

三、在朗读同时板书精彩内容

为了使学生更清楚更好地把握文章，我会在学生朗读的同时在黑板上板书文章中的关键内容——主旨句、优美语句、哲理语句、准确生动的语言、行文思路。听一遍文章肯定比不上对文章的几遍深入细致的阅读，而教师的板书则很好地弥补了这一不足。这实际上也是对老师的一个挑战和提高，要求老师必须在学生读文章的同时在黑板上再现文章的行文思路与精华。我做一段时间的示范之后，就鼓励语文能力较强的学生和我一起来做这一环节的板书，师生共同配合，相互补充，一起完成，其乐融融。通过一段时间的板书，我们师生的书写更加工整美观，书写速度更快，板书设计也更加合理，配合也更加默契了。我们师生书写板书时不断提高，下面的听众们也从我们越来越出色的板书设计中收获更多。这既是一个师生共同学习的过程，也是一个师生共同成长的过程。

四、精彩的赏析

听完美文朗读后，学生自主赏析美文，参考板书内容，从文章的思想、语言、行文思路等不同角度进行赏析，学生们随意而谈。这既锻炼了学生发表个人见解的胆魄，训练了学生的口语表达能力，提升了思维感悟力，理解分析的能力，也开阔了学生的视野，提升了学生的人生境界，也使学生的阅读写作能力逐步提高。因为学生千差万别，所以朗读、板书记录、赏析情况也会各有不同。但高中生往往很敏感、自尊极强，他们渴望成功，渴望得到他人的认可和表扬，所以我就尽可能地发现他们身上可贵的亮点，及时进行充分地肯定，让学生尽享成功的愉悦。当然，对其较为明显的不足，我也会及时指正，婉转建议，在鼓励学生自由畅说赏析的同时，我也会发挥教师课堂主导者的作用，启发引导、巧妙设疑、画龙点睛，切实地让每一位学生都有不同层次能力的锻炼和提高，更好地激发学生学习语文的兴趣。

语言学家、教育家吕叔湘也曾说：“问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。”课前三分钟美文共赏析，不仅在形式上生动活泼，给了学生更多发展的

空间，使学生充分享受了学习的过程，而且也切实有效地全面提升了学生的语文素养，受到学生们的热烈欢迎。

篇二：最感动人心的当代经典散文,发现感动

发现感动

作者:罗林江

在一次登山的时候，看见一对白发苍苍的老人在相互搀扶，一步步在陡峭的石阶上前行，我在想，这么大岁数了，怎么还来爬这么陡峭的山，有些好奇的我便上去问了问，我说：老爷爷你和老奶奶爬这么高的山累吗？他笑了笑说“不比你们年轻人啦，体力有些不支啊，”我又问，那您怎么还爬这么陡峭的山啊？他用和蔼的口气给我说“我们年轻的时候常常爬山，这个习惯呀一直没有变过，现在腿脚不麻利了，但是还能动，还没躺病床上之前，再和老伴儿多爬爬这山，一来锻炼身体，二来是改变不了我们俩个这个一起爬山的习惯了，我们这岁数，说不准那天就入黄土了，多爬一次是一次吧，”说着就起身相互搀扶着向阶梯一步步的走了去。我当时上山的时候一直就在想，这是多么感人的一幕啊，难道这就是“执子之手，与子偕老。”吗？还有从那位老爷爷的质朴话语里可以听出一种人生的积极态度，垂暮之年还依然坚持着两个人多年的共同乐趣，这是多么的让人感动啊！可惜，没有更多的人体会到生活里这些真实画面背后所隐含的哲理，好多像我一样的年轻人，一种理想都是三分钟热度，从来没执着的坚持过一件事情，一段感情只是短时间的激情，从来没有用心去培养两个人一辈子的默契，最后白白的浪费了好多美丽的时光。总在寻求人生大道，或许大道就存在于这些细微的生活画面里，只是我们从来没有用心体会过，想到这里，我忽然觉得那些疲劳已经抛到了九霄云外，脚步也轻盈了许多，一步步的向山顶走了去。

还有一次，我去学习游泳，一位爸爸正教小孩子游泳，他把泳圈轻轻地绑在小孩身上，然后把他放在水边，一个动作一个动作的教，从他专注的眼神里可以看得出那种真挚的爱，这又是多么感人的一幕呀！我在想，我们小时候学习一样东西的时候，我们的父母也是不是这么教我们的呢，我想应该是吧，只是那时的记忆比较模糊，通过这一幕我隐约看到了自己小时候成长的过程，还有父母那份无私的爱，真的又是感人的一幕。

有一次看电影，里面男主角功成名就了，然后对着他心爱的姑娘说了一句心里的话“你的笑容可以带给我好运，遇见你才是我最大的幸运。”很感人的一个场景，很值得品味的一句话，人生真的是遇见一个对的人才是最幸运的事。

其实生活时时都发生着感人的事，当我们看见一个陌生人对一个陌生人无私的帮助时，会不会觉得很感人呢？当我们看到一对情侣微笑着走向婚姻殿堂的那一刻，我们会不会觉得也很感动呢？当我们看到一对父母双双牵着孩子在公园漫步时，会不会因他们的幸福而感动呢？用心去发现生活，其实处处都有美的存在，一个美丽的画面，一句温暖的话语，一个美好的回忆……这些美不断聚集在我们心灵时，便可将我们的生活装扮的美丽起来，人生便充满了感动，感动可以形成美好的回忆。当我们也将垂暮之年时，看见某些场景时，也可以唤醒我们年轻时的回忆，就像我们看到现在的场景而想起我们的童年一样，这些映照就是生活的哲理，若能细细观察生活中存在的那些感动，就会映照出我们的过去，将来，人生的道理便不会姗姗来迟，那些关乎生命主题的错误便会减少好多。

发现生活中的美丽画面就是发现感动，感动能带给我们积极向上的正能量，当我们看到夕阳西下的时候就不会有“断肠人在天涯”的伤感，而是会想，又过了愉快的一天。当我们看见大漠孤烟的时候，我们就不会再感叹人生的荒凉，而是会想，这是多么壮观的一幕啊！当我们看见春花谢幕的时候，就不会感叹春光如此短暂，而是会想快要结果啦！积极是人生的一种态度，决定生命颜色的态度，这态度来源于对美的洞悉。

篇三：三分钟新

三年级组语文课前三分钟

实 施 计 划

为了更好地提高孩子的口语表达能力，向课堂要质量。从本学期开始，我们打算每天语文课前的三分钟对学生进行口语表达的训练，因为我们的孩子刚上三年级，口语表达能力还不是很强，所以为了让学生在演讲中有话可说，我们要不断丰富和完善课前三分钟演讲的内容和形式，那么，课前三分钟如何指导学生，使他们讲的内容丰富而有意义呢。我们打算从以下几方面着手：

1.开学初，我们将紧扣近期语文园地中的口语交际和习作内容对学生进行课前三分钟的训练，比如：第一单元的口语交际和习作内容是让学生说一说自己的课余生活，然后写下来。于是，我们就想让学生围绕自己的课余生活，先说一说你在课余生活都做了哪些有趣、特别的事情；再说一说有什么收获或感受，每天派三名学生说一说，也给其他同学一些思路，为写作打下基础。

2.还可以介绍一些作家作品或背景资料。也要紧扣近期语文课堂教学内容，讲些与课文有关的东西，如作家作品常识、创作背景、写作意图等。这类内容的演讲，把课前三分钟和课堂教学 紧密联系起来，促进了学生对课文的理解。

3.故事演讲。针对语文园地二的口语交际内容：讲名人故事，让学生搜集和阅读成语故事、历史典故、神话故事、童话故事、中外名人故事、中外民间故事等，并将它们生动地讲给大家听。

4.接下来还打算诵读优秀诗文。内容可以是班上同学的优秀日记、习作，也可以是学生在课外读物中积累的优秀诗文，将其诵读出来和大家一起欣赏，并进行简要的分析，以加深大家对文

章的理解。这样，既提高了学生的阅读理解能力，也培养了学生的阅读兴趣，扩大了阅读面，提高了阅读量，听的同学也受益匪浅。

5.到了学期中，学生经过一段时间的训练，口语表达能力有所提高，课前三分钟我们打算开展名言警句赏析。名言警句源于生活，是对生活的高度概括和总结，对人们的生活起着鼓励、警示和鞭策作用。我们要求学生讲他们最喜欢的或是他们感受最深的名言警句，除了要讲出句子外，还要结合生活实例，谈认识、谈感受、谈启迪。

6.广告词赏析。随着商品市场化的加速，广告以各种形式进入了人们的生活。我们要求学生先从报刊、电视、广播等媒体中搜集广告词，还可以自编自创广告词进行演讲。

7.课本剧表演。在学习了一些课文后，学生们可以根据课文内容自己设计、表演，来加深学生对课文的理解。

除此之外，开展课前三分钟活动时，可以采用多种形式，刚开始可以是让学生带着稿子读，这个阶段，我们积极肯定这些同学的发言，并稍稍提出一些中肯的方向性的建议。经过一段时间的训练后，我想其他同学的积极性也能被调动起来，目的是为了让学生在课余时间查找演讲资料时，既丰富了孩子的语文知识，又开阔了同学们的视野，还能提高同学们的语文素养。

我相信，只要我们教师有计划，有目的、有实效性地利用好这课前短短的三分钟，我相信学生的表达和交流能力会逐步提高。

三年级组 王瑞霞

2013、9、6

一、让学生课前三分钟演讲。让学生在课余准备好内容，可以不定专题，不限范围，采用自由命题的形式，在每堂语文课前，让学生轮流上台作三分钟的演讲。内容可以唱歌、讲故事、即兴演讲或说自己收集的成语等。材料可选自各种报纸杂志、课外阅读材料、电视广播、文学作品，或将一些课文改编成讲演稿，或几个同学联合演出根据课文自己改编的小话剧，也可以是耳闻目睹的真人真事等等。

二、注重 朗读训练。朗读可使口语得到严格的训练，是口语训练的较好方法之一。安排朗读指导课，讲授朗读常识，要求学生读得响亮、清楚，努力做到准确、流畅、传情。朗读内容包括课文和课外文学作品，主要是散文、诗歌、小说。形式上可采用个别朗读、集体朗读、领读、跟读、男女对读、分小组朗读、分角色朗读等等。使学生在反复朗读中，潜移默化地把一些优美词汇和句式，变为自己口语库中的储备，丰富自己的口语表现力，也可使学生的口齿、声带得到锻炼，从中学到许多说话技巧。

三、课文复述。这种训练方式，是把别人的语言变为自己的语言。复述的材料，可以是课内的，也可以是课外的。复述的形式有详细复述，简要复述、创造性复述。详细复述适用于较短课文，或课文中某些段落，这种复述可对原文语句做适当变动，但不能改变课文原意，要表达出原文的重点和语言风格。简要复述适用于具有完整结构的课文，这种复述可运用原文中关键词语进行。创造性复述是增添内容的叙述，包括变换人称、变换体裁、变换

结构等复述。要求学生在充分理解课文内容的基础上，充分展开思维活动，以取得运用知识，发展智力的效果。

四、即兴口头作文。教师可选择学生特别熟悉、容易思考和组织的题材，让学生先思考几分钟，列好提纲，打好腹稿，然后当众口头作文，接着大家评议，互相启发，取长补短。这是培养学生在公共场所即席说话能力的好办法，也有助于开发学生的智力。

五、看图说话。在说话前要指导学生仔细观察，弄清图意，并展开想象，完整地表达。材料可选自课内或课外读物中的插图，最好选那些场面较大、人物较多、寓意深刻的画面。也可结合课文，让学生将一些故事性较强的课文中的主要故事情节，绘成几幅图画，然后再根据图画来复述课文。这样，既训练了说话能力，又加强了对课文内容的理解。