乡愁诗歌初中作文

篇一：l乡愁

一、教学目标

1 把握诗中的意象

2 能够结合诗中的意象构设画面，体悟诗中作者的感情

3 有感情地朗读全诗，并能找到记忆的恰当方法

4 能够结合该篇自己创设意象

二、教学重、难点

重点：准确理解诗中的意象，有感情地朗读

难点：学以致用，自如想象，创设新意象

三、教学用具

多媒体

四、教学过程：

（一）创设情境，导入新课

（二）了解余光中

1 学生根据所积累的资料，简要地介绍。

余光中祖籍大陆。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去台湾。他对中国传统文化、古典文学一往情深，承继了传统文化中乡愁这一永恒的主题，写出了新意；另一方面，由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，不免经常流露出来（是他诗歌作品中的重要内容）。对此，他在一篇散文中曾不乏风趣幽默地说：大陆是母亲，台湾是老婆，香港是情人，美国是外遇。代表作《乡愁》、《乡愁四韵》，《春天，遂想起》，被称为乡愁诗人。

（四）解读全诗，以便更有感情地朗读

1 整体感知

你投入了怎样的感情去朗读？（这首诗抒发了诗人怎样的感情？）作者对家乡对祖国的思念之情 2 细细体会

（1）诗人的这种感情是不是突发偶感？在诗人漫长的生活经历中，那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，这一点，可以从哪些词语看出来？

小时候 长大后 后来啊 而现在 四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了(来自:www.Zw2.cn 爱 作文 网)诗人的一生。

（2）这种感情看得见吗？要把这种看不见也摸不着的抽象的情感具体地表达出来，作者是怎样做到的？借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象？（P108）意象就是诗中的形象。邮票、船票、坟墓、海峡

3 想象构图

其实诗人是巧妙地运用了诗歌创作的一种方法——托物寄情。诗是精当而储蓄的艺术，只懂得这四个意象还不够，还应根据意象想象诗歌表达的具体内容（诗中有画）

五、拓展，仿句

这首诗作者通过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡之情，其实除了这些事物外，还有许多东西能触动我们的心灵，引起我们的思乡情绪。同学们结合自己的理解，用具体的事物为"乡愁"打个比方吗? （适当穿插评，表扬）

例：乡愁是一枚青橄榄，苦苦的、涩涩的，别有一番滋味在心头。

乡愁是一根电话线，我在这头，母亲在那头。

乡愁是一碗老醋，每尝一口，都让人心酸。

乡愁是母亲头上的乱发，理也理不清。

乡愁是一湾湛蓝的海洋，望不着边际，看不到底。

乡愁是一杯没有加糖的咖啡，苦苦的、涩涩的。

2、四个时间序词，代表哪四个人生阶段？四个人生阶段又因什么而愁？

少年时 ——邮票——母子分离

成年后 ——船票——夫妻分离 思乡怀亲

后来……坟墓……母子死别

现在 —— 海峡——游子与大陆的分离 爱国

教学目标：

1、理解本诗深刻的主题，独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式。

2、培养学生有感情的朗诵能力、品味语言的能力、自学探究能力及团结合作精神。

3、深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情、及更为深沉的爱国情怀，将感情上升到激励学生对祖国的热爱，对祖国统一的期盼。

教学重点：体会意象和构思对表达乡愁的作用。

教学难点：对诗中四种意想的体会和把握。

创作一首盼望台湾回归的小诗。

篇二：乡愁

《乡愁》教学的不足及改进想法

余光中的诗歌《乡愁》是一首抒写乡愁的名篇佳作，通篇只有88个字，没什么华丽的词语，学生一看就懂。但是，越是通俗易懂的文章，越是朴素无华的语言，就越含义丰富、韵味无穷。初中学生，要体会那种“把我烧成灰，我的汉魂唐魄仍然萦绕着那片厚土”的赤子之心，那绝对是很难的事情。教好《乡愁》，肯定是一件不容易的事。

上课开始，我按部就班先介绍作者，介绍余光中的创作成就，导出这首诗歌。然后直接给学生讲解，这首诗以独特的意象、严谨的结构、完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀。对于这首诗歌的学习，我的教学思路是“有感情地朗读——用心细细地感悟——分组畅快地评论——按节奏熟练地背诵”，引导学生去感受诗歌的音乐美，品味诗歌的语言美，发现诗歌的形式美，领悟诗歌的情感美，力图使学生对诗歌的赏析上升到一定的审美的层次。

真正的诗，永远是心灵的诗，永远是灵魂的歌。诗歌是最富情感的，诗人把自己的情感表达出来，而他的目的总是要在读者的心目中引起同样的感情共鸣。就这首诗的每一节来看，句子有长有短，参差不齐，节奏感很强，很适合学生的朗读。结合诗歌的特点，在课上我加强了对学生的朗读指导。一读，自由读，读出重音，停顿，注意语速、语调，感受诗歌。二读，听读，模仿读，学习名家在朗读时，朗读技巧的运用，以及如何用声音表现诗的感情，对学生的朗读起到了较强的指导作用。在反复的诵读中，学生把无声的文字变成有声的语言，使诗中所抒发的情感叩击他们的心灵，引起他们的共鸣，生动地再现作者的情感。 在诗歌的赏析教学上，我通过品味富有表现力的语言，引导学生深刻地感受蕴藏在字里行间的真情实感。在这一环节，学生分组讨论，充分体现了自主、合作的精神，既有个人的见解，又有集体的智慧，各抒己见，互相交流，挖掘了学生的内在潜能。让学生结合对词语的品析，简单描述想像到的画面，培养了学生的创新能力。在充分理解诗歌内容的基础上，让学生去发现这首诗的新奇之处。学生入情后，在阅读过程中不断有新发现，并能用恰当的语言表达出来。学生先去发现，然后说出依据，学生的思维就会被激活。学生对这首诗的发现主要表现在两方面：一是诗歌的层次结构，二是诗歌的立意。用时空的变化顺序来组诗，使这首诗的层次非常清楚，由对家人的思念上升到对祖国大陆的思念。

学生的随堂背诵，我的做法是先帮学生理清文章思路，分清四个层次，四个人生阶段，抓住四个意象，掌握四个形容词，反复咀嚼，诵读吟咏相结合，达到随堂背会的效果。全诗共4节，自然分4层；“小时候、长大后、后来啊、而现在”是4个人生阶段；用“邮票、船票、坟墓、海峡”4种意象勾起读者想像；4种意象用了4个形容词“小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的”进行修饰。学生只要抓住这首诗的特点，背诵即省时又省力。

作业设计是让学生学写短诗。

在教完在这节课后，我认真反思，发现也有很多不足的地方：

1导语的设计没诗意，没让学生很快进入诗的氛围中，尤其是没把学生熟识的表现乡愁的古今诗句引入课堂教学。

2学生分组讨论不深刻，学生想像能力没充分发挥出来，说明课堂问题的设计不很符合学生认知特点。

3在赏析教学上，虽指导学生抓住了一些关键的词，但分析不细，不深，特别是不会拓展学生思维，激发不了学生的想像，不能很好地加深学生的情感体验。

4朗读指导上偏重于学生的自读，领悟。精读，研读不够深，依赖名人的范读太重，自己范读指导基本功欠缺，对学生朗读表现出的问题指导不到位，影响了学生对诗歌的自我感悟。

5练习题设计得有些单一，课程标准也不要求初中生写诗歌，有点超出学生的实际能力。

对于以上问题，我觉得自己要多读一些现代诗歌，观千剑而后识器，操千曲而后识乐，只有多读多看，才能加深自己的现代诗歌赏析水平。

具体到以后的教学，我的改进做法是：

1、在导语上要精心设计，不走老路，不讲套话，不按一般的教学方法导入新课。力求导语新奇，新颖，有吸引力，直接指向主题。如教《乡愁》，我可以让学生课前搜集我国古代表现乡愁的诗句，上课时学生相互展评，把古代离乡背井的乡愁和海外赤子对祖国思念之情做对比，激起学生兴趣和热情，导入新课教学。

2、师生互动，学生小组讨论上，多设计一些问题，用问题进行引导，严格控制学生思考的方向。诗词最讲究的是意境和情趣，对于初中生来说，最难理解的也就是诗词的意象和情趣。为突破这一难点，运用点拨法，提问法，通过朗读，运用联想、想像体会诗人熔铸在字里行间的深刻感情。对于学生想像能力的培养，也不是让学生漫无目的地胡思乱想，而是在理解的基础上，加以适当的方法上的点拨和指导，引导学生感受诗歌的思想感情。

3、朗读教学方法在诗歌教学中起到很重要的作用，朗读又绝不是单纯意义上的反复读，而是要将整体朗读、分节朗读、学生朗读、教师范读、听配乐朗读等多种形式结合起来。比如指导朗读时，我今后应做到在理解基础上让学生听配乐朗读，然后是结合学生朗读实际水平，指导朗读的方法，在此基础上再读，并提高朗读的要求，最后又在想像的基础上，让全班学生集体朗读。如此形式多样的朗读，不仅有助于学生深刻理解诗歌的内涵，而且会教给学生朗读诗歌的一些方法。

4、课后的练习设计上，可让学生扩大阅读量，读一读余光中的《乡愁四韵》和台湾作家席慕容的《乡愁》，加深对诗情的理解，感受不同形式，不同意象所表现的相同主题。要积极鼓励学生用自己的感悟和人生经验欣赏诗歌。语文课程标准对初中生欣赏文学作品的要求是：“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品位作品中富于表现力的语言。”初中阶段学习诗歌的目的，不是为了让学生去写诗歌，而是通过欣赏名作，学习语言艺术，提高审美能力，培养高尚情操。正是从这一目的出发，我将在以后教学中引导学生感悟诗歌意境，领悟作者借各种意象抒发的个人情怀，引导学生揣摩、品位语言；鼓励学生发挥想像，体会诗歌的语言特点；鼓励学生大胆谈出自己诗歌的看法。

5、今后如何拓展学生思维，激发学生的想象力。我想要让学生首先了解诗人的经历，尤其是思想发展历程，做到知人论世，知人论诗。诗歌是以联想想像等艺术手法曲折地反映生活的。因此，应引导学生学会收集资料并借助于资料获取有用信息，以了解远离于我们的诗人的生活背景，加深对作品深刻意义的理解。 “人禀其情，应物斯感，感物言志，莫非自然”（刘勰）。诗歌的美，是现实美和诗人的精神美的结合，是诗人理想美，情感美，这种美通过诗歌的艺术形式表现出来的。要引导学生明白，艺术想像在诗歌创作中非常重要，它是创造诗美的生命力；先从理清思路入手，进行理解；抓住诗人创作时采用的各种意象，如《乡

愁》中 “邮票、船票、坟墓、海峡”等，引导学生品读语言，披文入情，将语言文字在脑中形成一幅幅画面，体验诗人的情感，从而感受到诗人在诗作中所创设的意境和情感，达到会欣赏诗歌的目的。

篇三：一缕乡愁

一缕乡愁

窗外满眼的绿呀

我多么想

张开双臂拥抱一巷子的梧桐

让我的爱意弥漫在它们微冷的心扉

我多么想

伸出双手将一地的灯光收集汇拢

攒成一盏夏的萤火诗意整个夜晚

我多么想

飞向对面的山峦丛林把它们的苍茫解读

亲吻它们的额头抚慰斑驳的岁月

可是呵

我离着它们才是最好的结果

只为世上的美丽需要距离才能产生！