初中作文体裁

篇一：初中各类体裁文章的写作阅读训练

初中各类体裁文章的写作阅读训练

一、记叙文

考察重点、写作重点：记叙文分记人叙事、写景状物，阅读或写作时应注意结构特点的不同。

1、记叙文---写人（这类文章用几件事来写人或突出人物的特点、品质、道德，） 结构：开头：交代人物的不平凡之处，可通过语言、肖像、行动、心理来描写，如陈胜、刘邦等。 为后文的发展作烘托。（这也叫初写）

事件一：通过具体的事件表现人的精神、品质、道德等。（详）

可议论可抒情，突出人物的某一点。

事件二：通过具体的事件表现人的精神、品质、道德等。（次详） （这也叫再

写）

可议论可抒情，突出人物的某一点。

事件三：通过具体的事件表现人的精神、品质、道德等。（略）

可议论可抒情，突出人物的某一点。

结尾：照应开头，突出人物的精神、品质、道德，让我们缅怀、学习。

例文：1、爷爷

由于营养不良，我们几个孩子都很瘦弱。十八岁时，我在一家小商店里当学徒工，那也是我平生第一次尝到苹果的味道，尽管它又小又绿没有成熟，上面还尽是洞，可从此以后我再也没有感觉到当初第一次吃苹果时那种“甘甜”的滋味。

那天，爷爷外出时遇到一次铁路事故，当时很多人都不管三七二十一地趴在地上呻吟，等待医生和救援人员。爷爷却自己折了一根树枝做拐杖，一瘸一拐地整整走了三个小时才回到家。

我很难描述爷爷刚踏入家门时，奶奶那复杂的脸色和心情。先是担心和心疼，而后突然一阵暴怒。一个孩子将一位随访病人的铁路医生带进家里，医生仔仔细细为爷爷作了检查，然后对他说：“恭贺你，老人家，你的健康状况良好。”这时，我母亲来了，她坚决地说爷爷至少是脑震荡。爷爷的表情却未置可否。 医生走后，奶奶和妈妈在床边又开始教爷爷如何应付医生和有关调查人员，爷爷只是机械地点头。 铁路出事故的消息传到村里以后，几乎全村人都在等待着调查人员最后的善后处理工作。当铁路上终于又来人时，爷爷似乎早已忘记家人的叮咛，面含微笑迎接着来访者，又不失时机地大谈天气和收成等。当来访者终于问到他哪里受伤时，妈妈急忙指着头向他暗示。谁知爷爷却不紧不慢地说：“我一切很好。”说罢脸上浮现出天使般的微笑，又说：“我如果有病，就是有 10万元也治不好。”妈妈愣住了，奶奶尖叫着失望地从房子里跑了出去，来访者也发出一阵莫名其妙的笑声、叹息声。

当一切又复归平静时，他们发给爷爷5000元钱——他成了全村最富的人。但是爷爷至到死也没明白为什么人家要给他这么多的钱。

1．概括事件的起因和结果。

起因：爷爷外出时遇到一次铁路事故。

结果：铁路上发给爷爷5000元钱

2．第一段写出了怎样的家境？这对表现人物性格有什么作用？

贫寒；对表现人物性格起了一种衬托作用。家境虽贫寒，爷爷却不贪财

3．爷爷最突出的优良品质是什么？

不占公家便宜

4．文中写我奶奶和妈妈的表现，她们这样做的意图是：

她们是想借此得到一些钱，以改善贫困的生活为了反衬爷爷的优秀品质。

2、一丈青大娘

何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。她也能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的。

她家坐落在北运河岸上，门口外就是大河。有一回，一只外江大帆船打门口路过，也正是歇晌时分。一丈青大娘站在篱笆外的伞柳阴下放鸭子，一见几个纤夫赤身露体，只系着一条围腰，裤子卷起来盘在头上，便断喝一声：“站住！”这几个纤夫头顶着火盆子，拉了百八十里路，顶水又逆风，还没有歇脚打尖，个顶个窝着一肚子饿火。一丈青大娘的这一声断喝，他们只当耳旁风。一丈青大娘见他们头也不抬，理也不理，气更大了，又吆喝了一声：“都给我穿上裤子！”有个年轻不知好歹的纤夫，白瞪了一丈青大娘一眼，没好气地说：“一大把岁数儿，什么没见过；不爱看合上眼，掉过脸去！”一丈青大娘火了起来，挽了挽袖口，手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子，一阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫的面前，手戳着他们的鼻子说：“不能叫你们腌臢了我们大姑娘小媳妇的眼睛！”那个不知好歹的年轻纤夫，是个生楞儿，用手一推一丈青大娘，说：“好狗不挡道！”这一下可捅了马蜂窝。一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抢圆了扇过去；那个年轻的纤夫就像风吹乍篷，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的沙滩上，紧一口慢一口倒气，高一声低一声呻吟。几个纤夫见他们的伙伴挨了打，唿哨而上；只听咯吧一声，一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。一丈青大娘不依不饶，站在河边大骂不住声，还不许那几个纤夫爬上岸来；大帆船失去了纤力，掌舵的绽裂了虎口，也驾驭不住，在河上转开了磨。最后，还是船老板请出了摆渡船的柳罐斗，钉掌铺的吉老秤，老木匠郑端午，开小店的花鞋杜四，说和了两三个时辰，一丈青大娘才算开恩放行。

1、文中写“一丈青大娘”特点的句子有哪些？

何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。她也能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的。

2、第一段介绍“一丈青大娘”的特点，第二段的作用是什么？那些句子写得形象生动？

第二段的作用是用具体事例证明“一丈青大娘”的特点。泼辣能干，文武兼备，其中透着一股正气，让人从心中钦佩。 这些话句写得生动形象：“手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子，一阵风冲下河坡，”、“那个年轻的纤夫就像风吹乍篷，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的沙滩上，”、“几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。”、“最后，还是船老板请出了摆渡船的柳罐斗，钉掌铺的吉老秤，老木匠郑端午，开小店的花鞋杜四，说和了两三个时辰，一丈青大娘才算开恩放行。”

2、记叙文——叙事（六要素、记叙的顺序、记叙的人称、记叙文的中心思想、材料和详略。叙事的记叙文：主要要求有三：1、有完整的故事情节（既写得有头有尾）；2、重点是写过程（把事件要写的曲折生动）；3、一定要点题（写出此事的意义）。

结构：凤头：开头交代四要素：时间、地点、人物、原因。开头要吸引人，要有

悬念，有趣味，俗称“风头”。

猪肚：这一部分主要写过程。过程要写得波澜起伏，要写的既出乎人的意料之外，又能在人的情理之中。俗话说：“文似看山不喜平”。如：《促织》、《西游记》等。

豹尾：交代结果，发人深省，含蓄有力； 揭示本质，突出中心，余味深长。

例文： 1、捅马蜂窝 冯骥才

爷爷的后院虽小（地点），它除去堆放杂物，很少人去，里边的花木从不修剪，快长疯了；枝叶纠缠，荫影深浓，却是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土，也是我（人物）儿时的乐园。我喜欢从那爬满青苔的湿漉漉的大树干上，取下又轻又薄的蝉衣，从土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把团团飞舞的小蜢虫驱赶到蜘蛛网上去。那沉甸甸压弯枝条的海棠果（夏季），个个都比市场买来的大。这里，最壮观的要·属爷爷窗檐下 的马蜂窝了，好像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么，大概总有百十只之多，以致爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋来。

“真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝捅下来!（原因）”奶奶总为这个马蜂窝生气。

“不行，要蜇死人的!：’爷爷说。

“怎么不行？头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来。”奶奶反驳道。

“捅不得，捅不得。”爷爷连连摇手。

我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望（过程）。那多有趣!当我给这个 淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊 通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，做为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。

妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋．内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。我抬乎想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了!我捂着脸大叫。不知道谁开门把我拖进屋。

当夜，我发了高烧。眉心处肿起一个枣大的疙瘩，自己都能用眼瞧见。家里人轮番用了醋、酒、黄酱、万金油和凉手巾把儿，也没能使我那肿疱迅速消下去。转天请来医生，打针吃药，七八天后才渐渐复愈。这一下可不轻呢!我生病也没有过这么长时间，以致消肿后的几天里不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些马蜂还守在小门口等着我。

过了些天，惊恐稍定，我去爷爷的屋子，他不在，隔窗看见他站在当院里，摆手招唤我去，我大着胆子去了，爷爷手指窗根处叫我看，原来是我捅掉的那个蜂窝，却一只马蜂也不见了，好像一只丢弃的干枯的大莲蓬头。爷爷又指了指我的脚下，一只马蜂!我惊吓得差点叫起来，慌忙跳开。

“怕什么，它早死了!”爷爷说。

仔细瞧，噢，原来是死的。仰面朝天躺在地上，几只黑蚂蚁在它身上爬来爬去。 爷爷说：“这就是蜇你那只马蜂。马蜂就是这样，你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。”

“那它干嘛还要蜇我呢，它不就完了吗？”

“你毁了它的家，它当然不肯饶你。它要拼命的！爷爷说。

我听了心里暗暗吃惊。一只小虫竟有这样的激情和勇气。低头再瞧瞧这只马蜂，微风吹着它，轻轻颤动，好似活了一般。我不禁想起那天它朝我猛扑过来时那副视死如归的架式；与毁坏它们生活的人拼出一死，真像一个英雄??我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，似乎有种罪孽感沉重地压在我心上。

那一窝马蜂呢，无家可归的一群呢，它们还会不会回来重建家园？我甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去。

这一年，我经常站在爷爷的后院里，始终没有等来一只马蜂。

转年开春，有两只马蜂飞到爷爷的窗檐下，落到被晒暖了的木窗框上，然后还在去年的旧窝的残迹上爬了一阵子，跟着飞去而不再来。空空又是一年。

第三年，风和日丽之时，爷爷忽叫我抬头看，隔着窗玻璃看见窗檐下几只赤黄色的马蜂忙来忙去。在这中间，我忽然看到，一个小巧的、银灰色的、第一间蜂窝已经筑成了。

于是，我和爷爷面对面开颜而笑，笑得十分舒心。我不由得暗暗告诉自己：再不做一件伤害旁人的事。（结果）

1．速读全文，说说你从中明白了什么道理。（2分）

答：________________________________________________________________________

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2．围绕捅马蜂窝这件事，作者精心安排的思路是：______________→“我”捅了马蜂窝 ______________→后院又有了马蜂窝。（2分）

3．“捅马蜂窝”这个词语，我们在日常生活中也常常用到，它的意思是_______________（2分）

4．读文章第一段，有似曾相识之感，它与课文《_______________》中描写的无忧无虑的童年生活十分相似。（1分）

5．文中加横线的“那多有趣”的“那”指的是______________。（2分）

6．捅马蜂窝一段描写得紧张而惊险，这从“我”______________、妹妹______________和马蜂______________等描写可以形象地感觉到。（6分）

7．文中加“（2分）

答：_____________________________________________________________________________________

8．马蜂窝中有百十来只马蜂，为什么文章只重点写了一只？（2分）

答：_____________________________________________________________________________________

9．作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝，他前后的不同表现说明了什么？（3分）

答：________________________________________________________________________

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10．文末“再不做一件伤害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？其中“旁人”指的是谁？（4分）

答：________________________________________________________________________

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答案：

1．人应该与一切有生命的事物和睦相处，不要做伤害它们的事情。

2．爷爷后院有马蜂窝 后悔捅马蜂窝

3．比喻惹祸或触动不好惹的人

4．从百草园到三味书屋

5．头上蒙块布，拿竹竿捅马蜂窝

6．捅马蜂窝的动作、紧张的心理、匆忙的逃跑 怕蜂进屋、关门逃跑 拼死复仇的气势

7．形象地写出了马蜂家园被毁，受到伤害后拼死复仇的气势。

8．因为这只马蜂给“我”留下深刻的印象，它不仅蜇了“我”，它的死又与“我”有关。

9．说明了“我”从捅马蜂窝这件事中，心灵受到震撼，思想发生了极大的变化。

10．点明中心，收束全文，使文章的主题得以升华；“旁人”指作者以外的一切有生命的事物。

2、举起你的右手（记叙文—叙事）

我们学校附近是一个经济开发区，因此时不时有一些随父母至此的城里孩子来这儿插班，黄涛就是他们中的一个。

第一次见面，黄涛由当工程师的父亲带着，穿一件极宽大的上衣，双手紧紧地插在大口袋里。 “他妈妈前年病故了。”工程师苦笑着介绍说。

“唔，一个不幸的孩子。”我满怀同情地看着这个孩子，伸出手想把他拉到身边，他被电击似的倒进一步，偎着爸爸。城里男孩一般都很大方，而他却如此羞怯，我觉得他有点特别。

我安排他坐在班长李毅的右边。李毅大方泼辣，也许她会改变他的沉默与羞涩一。可是，第二节课一进教室，李毅就愤愤地向我报告；“王老师，黄涛占了我的位子！”黄涛的眼盯着课桌，一句话不说，也丝毫没有换座的表示。

“你先坐右边吧。”我对李毅说。李毅不满地看着我，也许是不明白一向是非分明的老师怎么会这么没有原则。其实，当时为什么要这么做，我也不知道。

做练习的时候，我和同学们才hu?ng然大悟：黄涛是用左手写字。在大家的注视下，黄涛的头深深地埋了下去。

一个课间，李毅气喘吁吁地跑来报告：“王老师，黄涛和同学打起来了！”

“为什么？”

“我从外面回来 □ 听见有人喊 口 黄涛没有右手 □ 后来就打起来了。”

我飞奔到教室，黄涛正满面泪痕地和几个男生厮打，见我进来才停手。

“我不想上学了！”他边哭边说。

“为什么？”

“我不想让人拽着我的袖子研究我有没有右手！”他吼着，跑出了教室。

下午他没来上课，我拎着他的书包找到他家。他爸爸告诉我，黄涛是在一次事故中失掉右手四指的。我鼻子一酸，“他在哪？”

黄涛打开门，慢慢挪了出来，滞滞地看着我。

我拿出书包，“我来布置一下今天的作业。”

一连两天，我让那几个打架的男生去黄涛家道歉。第三天，黄涛来了。后来，他慢慢和同学亲近起来。有一天，居然敢用左手和男生掰手腕了。胜利之后，他笑得很开心——毕竟还是个孩子啊。在课堂上，也敢举手。答问题了。有时候我不叫他，他的手举得高高的，一脸焦急。可是我知道，让他举起左手，只是给他一种精神上的保护和抚慰，如果能使他举起那只右手，才意味着一次灵魂的飞跃。

那天讲单元测验试卷，黄涛一直在举手，但我一直没有叫他。最后一题是最难的，只有黄涛举起了手，我看着他，不做声。

“王老师，我会！”他急得喊了出来。

“黄涛！和别的同学一样举起你的右手！”

黄涛怔住了，全班一片。

“黄涛，举起你的右手。”我在鼓lì同时也在期待着。

黄涛的泪水慢慢蓄满眼眶。

“王老师，他没有右手。”李毅怯生生地提醒说。

“举起你的右手。”我固执地坚持。

终于，黄涛馒馒地举起那只种管套着的手臂。

“大家听着，黄涛什么也不缺，他也有右手。黄涛你记着：不要隐藏你的右手，举起你的右手，你才可能站起来！”

后来，黄涛在入团宣誓时，和别人一样举起了右手。再后来，他不穿那种长袖子的衣服了。夏日里，他和别人一样穿着T恤衫。

1．根据拼音写出汉字。

篇二：中考作文体裁创新

中考作文体裁创新

一、自问独白式。这是一种与单口相声类似的创新样式。湖北宜昌市要求以“灯”为话题写作，当众多考生顺着提示语叙写发生在“灯”下的人和事时，有位考生却以《红绿灯的痛诉》为题，别出心裁地让“我”(即红绿灯)以自问独白的形式展示种种违规丑态及其后果，以警示世人，文章一开篇就进入了自问独白：“什么，我神气?红灯一亮‘车们’戛然而止；绿灯一闪，‘车们’鱼贯而行，多威风!甭说了，你可知我的酸甜苦辣，我一肚子苦水向谁说，难得今日清静，咱哥俩就好好聊聊。”文中另一个虚拟的“哥”其实一直未出场，全由“有没有心烦的事?多着呢?”“有没有最头疼的事?有啊，那就是??””等一等，我得瞧瞧，你看那小子”等过渡语句引出独白，全文就由这(来自:WWw.zW2.CN 爱作文网)些引号内的独白构成，写得生动幽默、流转自如。这种全新的表达形式作者运用得游刃有余，足见作者的机灵。例文：

红绿灯的痛诉

什么？我神气。红灯一亮，车辆戛然而止，绿灯一亮，车辆鱼贯而行。多威风！甭说了，你可知道我的酸甜苦辣，我一肚子苦水向谁诉说。难得今日清静，哥俩就好好聊聊。 “有没有心烦的事？多着呢！生平最烦三种人。哪三种？一是酒后开车的人；二是仗车欺人的人；三是横穿马路和骑车追逐的中学生。”

“等一等，我得瞧一瞧那小子，准是多灌了几杯。凭什么？你看那车在走S步，跳摇摆舞一般，没喝醉才怪，我得提醒一下交警。”

“最恶心的是玩‘派’小车司机。有一天傍晚，天下了点小雨，一辆‘宝马’狂奔而来，臭小子，眼睛长到哪里去了？全然没看见我正睁着一只血红的眼睛瞪着他。马上要出事了，只见交警小王一个箭步跨上公路打一下手势，那辆疯车才在小王前一米处来了个急刹车。窗口伸出一颗喷着酒气的头：‘你长了眼睛吗？也不看看车上坐的是谁？耽误了事你担当得起吗？’小王压住火气，又敬了一个礼：‘请注意你及车的形象，正因为身份不一般，更应该遵守交通秩序。对不起，你酒后驾车，请交出钥匙，并跟我到交通中队去一趟。’那小子还在骂骂咧咧，车上那位有身份的人也不耐烦地下了车，一直阴着脸，活该！谁让你不管好司机，上梁不正下梁歪！”

“有没有最头疼的事。有啊，那就是??唉，别说了，看着一朵朵鲜花凋零在车轮下，看着那悲惨的场面，听着孩子父母撕心裂肺的哭喊声，那情形多揪心哪！每每遇到中学生上学放学的高峰，看着一群群中学生在马路上，看着他们在马路上骑车追逐，我的心都提到嗓子眼里了。唉，这些孩子，大人没少交代，教师没少讲，可怎么这样不听话呢？” “你看，又有一群学生嘻嘻哈哈在横穿马路。我得赶紧去，明天再聊，拜拜！”

二、电视直播式。重庆市中考作文的话题是“面对‘批评’或‘表扬”’。有位考生拟题《“交流”栏目的一次直播》，模拟电视直播形式展开叙写，新意迭出。作者设计的出场人物有“主持人爱莎”、“著名教育心理学家畅快先生”、被采访的“著名企业家张先生”和“农民李先生”，全文采用“主持人导入——采访一——采访二——教授点评——主持人小结”这一纵式结构，完全符合电视节目直播的常规要求。文章旨在客观真实地表现表扬和批评对学生心理的深远影响，上述面对面零距离电视直播的表达形式成为演绎文旨的理想载体．使人耳目一新。例文：

“交流”栏目的一次直播

观众朋友们，欢迎收看“交流”栏目，我是主持人爱莎。今天请到我们演播室的嘉宾是著名教育心理学家畅快先生。

主持人：今天我们谈的是有关教育的话题。十年前，在某校某班发生这样一件事：临近期末，时间紧，同学甲和同学乙在自习课期间在教室吃饭，老师表扬了同学甲，说他把吃饭的时间

都用在了学习上。而同学乙却遭到了老师的批语责怪他不按时吃饭，在教室里吃饭，严重影响了其他同学上课，认为他是一位严重违记的学生，罚他扫教室一周。老师截然不同的态度似乎都有道理，但却使两位同学今后的人生迥异。为此，本台记者分别对他们进行了采访。请看大屏幕。

镜头一

（在豪华的办公室）

记者：张先生（同学甲），你已是全国著名的企业家了，成就非凡。请问十年前老师表扬你自习课时在教室吃饭，对你有什么影响吗？

张先生：可以说那次表扬是我人生的转折点，当初觉得老师非常喜欢我，如果我再认真一点，老师更会喜欢我。慢慢地，我就由自发的学习变为自觉的学习，品尝到了学习的乐趣，以过努力考上了大学，毕业后独自到广东闯天下，才有了我的今天。

记者：你想对老师说句什么话吗？

张先生：感谢老师，你是我一生的感动。

镜头二

（在乡间田里插秧）

记者：李先生（同学乙）你好！我是电视台的记者，向你了解一下情况。请问十年前老师对你在教室吃饭给予了严肃的批评，对你有什么影响吗？

李先生：甭提了，我当时非常气愤，恨老师不公平，于是讨厌老师，和他对着干，觉得学习没兴趣，甚至逃学，最后落到了今天这样一个地步??本来我当时的成绩很好。（摇着头） 记者：你想对老师或观众朋友说点什么吗？

李先生：我恨我的老师。希望同学们都能遇上好老师，勤学成才。

主持人：原本成绩相差无几的两位同学，就因为老师的不同态度，改写了他们的一生。请畅教授谈谈其中的原因，好吗？

畅快教授：这两位同学当时的心态都是正常的，在青少年中普遍存在。我主要谈两点，一是教育应该以正面的鼓励为主，这会产生积极的推动作用，这样的例子很多，希望少些批评教育。学生的自尊心很强，一旦受到伤害，所带来的负面影响是难以预料的，比如有离家出走，有的精神失常，有的自杀等。二是希望广大青年学生正确对待老师、家长的批评和表扬，受到表扬时不沾沾自喜，而是一如既往；受到批评时不自怨自艾，不自暴自弃，而是冷静思考，奋然前行。

主持人：谢谢畅教授。观众朋友们，希望我们都能从这典型的事例中受到教育和启迪。谢谢大家，欢迎下周同一时间锁住频道，关注交流。

点评：这是一篇形式新颖的学生习作。作者以记者访谈的形式展开情节，全文紧紧围绕教师对学生的态度会对学生产生什么影响这一中心而布局。首先是展示了教师因对两位学生的不同态度——表扬和批评，而使两位学生的人生之路迥然不同。其次用主持人的话自然过渡到下文，畅教授谈如何看待教师对学生的态度问题。文章的结构紧凑，中心明确：教师的表扬和鼓励会成为学生积极的良好的学习动力，而老师的批评会对学生产生的消极影响。

三、日记式。

全文由三至四则围绕中心的小日记构成，它们一般按事件的发展为序，大多数在日期后面有天气或心情天气。如满分作文《雨花大道18号》的成功有两点，一是双线并进，我和妈妈两条线同时展开，同一天既写我的日记，也写妈妈的日记，全文有立体感；二是采用心情天气来暗示事态的发展，呼唤了母女间要相互理解、相互尊重的主题。

围绕一个主题，用清晰的时间概念展示出事件的全过程。日记是一个人心灵的真实反映，所以这种文体，既能吸引读者，增强真实感，写法上还避免了单纯的记叙形式。06年河南

满分作文《我养成了一个好习惯》，全文由五篇日记组成了一个完整的故事，采用了欲扬先抑的写法，记叙自己由讨厌记日记到喜爱记日记并养成了记日记的好习惯的全过程 。 如2003年苏州市中考满分作文《给一位伊拉克小朋友的信》，以书信的形式表达我们中国小朋友对饱受战争之苦的伊拉克小朋友的关爱、牵挂和帮助，希望他们要坚强，努力学习，表达了反对战争、渴望和平的主题。又如2003年广东省湛江市中考满分作文《生命因读书更精彩》，作者用日记的形式写出了自己在寒假中阅读名著的体验和感悟，同时写出了自己在处理问题时的不同观点和态度，写出了一个真实立体的自我来。当然，除了这两种应用文外，其他如演讲稿、广播稿、合同等也被同学们大胆采用，真可谓“干变万化”，令人不忍释卷。日记体中考作文已不鲜见，但双线日记却是创新，2002年陕西山考要求以“感受生活”为话题写作，有位考生在每篇日记中巧设“小树”和“男孩”这两条线索，并通过小标题的反复运用让两条线索平行延伸直至相交融合，让“小树”感受“男孩”，“男孩”也感受“小树”，从而凸现“成功来自自信、互学和关爱”这一主题。这篇中考佳作的题目《感受着感受》本身就暗示了日记的双线结构，折射出作者笔姿的灵活和构思的创意。 例文： 诚信

2008年7月7日晴 星期六

考场中，同学们个个眉头紧锁。我握紧手中的笔，呆呆地出神。“诚信”，怎么写？一股懊恼的感觉涌到心头。难道把自己背过的一篇文章抄到上面？不成！“诚信”，必须做到，才能写出。于是绞尽脑汁地苦思苦想??

长出了一口气，终于写完了。尽管写得不算好，但问心无愧，“诚信”嘛！

2008年8月25日阴 星期天

今年的中考落榜了。复读？不可能。家中的一亩三分地实在无力再支撑那个摇摇欲坠的家。我必须出去打工，来偿还上学时所欠下的债！

背着行李，我来到一个服装店。“你们要招工吗？”我小心翼翼地问。胖胖的老板娘上下打量了我几眼，点了点头。我笑了??

老板娘指着一件标价50元的衬衫，对我说：“把那个标签撕下来，换上这个！”我接过老板娘的标签一看，“哇噻，150元！”我心中喊道，不由说出声，“怎么这样贵？”看着墙上那面红艳艳的锦旗，“诚实守信”四个字格外刺眼。我脸发烫。

2008年9月1日阴 星期日

“不愿在这，就给我滚！你以为我找不到人了？”胖胖的老板娘瞪着眼，大声地斥骂我。因为我不按她说的办，不愿意撤下那个旧标签，换上她的新标签。我搬起自己的行李，昂着头向着街上走去??

“我不能因为钱，而卖掉自己的良心！”这是我甩给老板娘的最后一句话。从此，我又踏上了寻找工作的漫长之路。

2008年9月5日 多云转晴 星期四

在一个同学的帮助下，我到一家美容院当学徒，不交学费，每月还有50元的生活费，值得！

“剪”、“削”、“吹”成了我每日的必修课。我努力向师傅学习。因为我深知“机不可失”的道理。

2008年11月25日 晴 星期一

我拥有了自己的美容院，顾客盈门。我把“诚实守信”“全心全意为顾客服务”作为我行动的宗旨。军人、残疾人、盲人到我这里优惠。窗外的明媚阳光正照着我。牌匾“诚信美容院”几个大字在阳光下闪闪发光。

“诚信不仅是一个人的美德，更是一个人事业成功的保证！”老师的话不时地响在耳边。

我相信，只要有阳光，就有“诚信”。阳光普照大地，“诚信”也将充满大地。

陆游日记

公元1179年月5日艳阳天

我心怀敬仰，重访孔明府。这里有山松绿草，这里有红花古钟。轻踏苔痕上阶绿，逼人山色入眼帘，触摸案犊之轻尘，思绪激越；倾听幽幽之钟鸣，心境空灵。此刻，颇有"斯是陋室，唯吾德馨"之感。远处百灵吟唱着孔明的战绩，似万鼓齐鸣，谈笑间樯橹灰飞烟灭。脚下青草舞动着今日之回忆，忆三顾茅庐，羽扇纶巾。遥想北方边疆的战事，心中不由咏叹"出师一表真名世，千古谁堪伯仲间。"

公元1200年11月4日雷雨夜

"白发三千丈，缘愁似个长。"如今，身已垂老，心却依旧在北方的天空，久久不愿收回。眼见北方告急，而我却不能上阵杀敌。惟有"夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。"我用诗滋养生命和思念，每当思念故乡时，只能抓一把诗解谗，我只能用诗歌守望心中的夙愿，只能让诗歌随金戈铁马驰骋于硝烟弥漫的搏杀间，用豪迈填补内心的空白。

公元1210年12月1日暴风雪

此刻，我已是气息奄奄，儿子急为我请郎中，我坦然拒绝。山外青山楼外楼，如今的南宋还是歌舞升平，丝竹乱耳。人们沉醉在醺醺的酒意之中，整个城池被泡得酥软软的，早已经不起风雨之敲打，这种漫溢的腥味无异于在我孱弱多病的身躯上又砍上几刀。国人早已不读诗，不问国事，他们麻木得想与世隔绝。惟有我，依然要用犀利的诗歌化作锋锐的长戟，用讽刺的语调化作飞驰的利箭，用警戒的话语化作坚硬的盾牌，一齐抛向北方的天空！我要用满腔热血，化一道彩虹，坚守国疆故土。我深知我气数将尽，但希望吾儿切记："王师北定中原日，家祭无忘告乃翁!"

点评：作者敞开心扉，思接千载，用三篇日记巧妙地浓缩了诗人不同时期的同一种心境，展现了诗人坚守爱国信念、期盼国家统一的高尚情怀。文章笔墨含情，诗词典故信手拈来，处处闪烁着诱人的文采。读完文章，相信大家都会拍手称赞。是啊！无上乘功底，何以替先人代笔？不了然于心，何以抒壮志激情？

四、人物对话式。人物对话式就是大量使用人物的语言描写来展开文章的情节。这种在以往的作文中大量存在，并不是一个新鲜的形式。但，如果这种形式运用得好，的确能给人以条理清楚、结构明晰的感觉。如《与王勃畅谈》一文，开头交待时代背景，与王勃对话的媒介物（一台能穿越时空的可视电视），中间巧用对话的形式，将一位孤儿难于一位现代记者联系在一起，结尾恰到好处地点明"由于信号的不稳定，通信被迫终止"，从而结束对话，形式生动活泼。

江苏扬州市中考作文的话题是“我们这代人”。有位考生拟题《两代人的对话》，设计了三个对话场面，全文就由三次对话(我和老师，我和妈妈，我和舅舅)构成。作者虽然没有运用肖像、动作、心理等描写手段，但由于每次对话的设计中心突出，注重侧面烘托，所以这些串连式的对话描写把“我们这代人”的特点——心理素质优良、关注时代风云和充满夺标信念表现得层次清晰，耐人寻味，使人读后不禁赞叹：原来话题作文还能这样写!又如2003年广西玉林市以“解放”为话题的中考满分作文《使学习成为一种游戏》，就以对话的形式写自己和一位教育家谈心，采用自己提问，专家答疑的形式。文章倡导一种新的教育观念，使我们的教学思想得以解放，使我们的教学真正还学生自由，充满创新的色彩。又如江苏省盐城市以“真”为话题的满分作文《触摸真实的灵魂》，就以此形式写自己采访一位少年犯，通过交流，记录他内心真实的体验和感受，展现他的心路历程，使读者清楚地认识到是与非。

五、书信体。全文由一封写给某人的书信构成，利用写信来向对方表达自己的想法或请求或探问。如满分作文《谢谢你，老师》（以"掌声"为话题）就是考生写给老师的一封信，

表现了老师培养自己，使自己在掌声中走向成功的过程，文中情感真挚，令人感动。书信体的写作要注意书信的正确格式，要直陈心曲，要情真意切。

06年益阳卷以"感恩"为话题，一考生以《"爱心天使"的感谢信》为题，用书信的形式，通过两件平凡的小事来写我的感动，情真意切。04年杭州一考生以《还别人心理自白》，以两地书信（学生小李给马老师的信、马老师给学生小李回信）的形式，体例新颖，结构巧妙。这种形式便于抒情，显得亲切真实，易于打动读者。

生活需要信任

亲爱的人们：

你们好!

好久不见，你们现在在干什么呢?在这样一个皓月当空的夜晚，你们大概正坐在电视机前，与家人共享天伦之乐吧!

可是，你们还记得我——信任吗?

屈指算来，我与你们已经分别了很久了。

还记得，我们是在哪里分别的吗?

在伊拉克吗?

在那个硝烟弥漫的战场，美国带去了先进的武器，也带去了先进的心理战术。假情报，假消息层出不穷。我，信任，不得已背进离乡!

在华尔街吗?

“安然”的神话破灭了。投资者久久站立在证券交易所门口，兀自叹息，而我，信任，也被一百个不情愿地被流放了。

在校园吗?

啊，在春花烂漫的校园里，纯洁的花瓣已消失得无影无踪，学生们面不改色心不跳地说谎、做弊，让我心痛不已，望而却步!

生活需要信任!

不是吗?

当我看到伊拉克战场上人们愤怒的面孔，当我听到交易所前投资者失望的叹息，当我目睹孩子们那成熟可怕的话语，我欲哭无泪!

我是多么不愿离开你们呀!亲爱的人们!

当你们为了一叠叠钞票迷失了自己，当你们为了灯红酒绿放弃了真诚与信任，当你们为了一声声虚情假意的奉承不顾与我诀别，天哪!你们可曾想过，生活需要信任!

为了我的祈愿，人们啊，你醒来吧!

你们可曾看见窗外的那轮明月，正悄悄隐入云层后边——世界需要信任!

六、 戏剧小品。

全文就是一个话剧的剧本，主体由人物对话构成。剧前还有人物、时间、地点、环境等背景的交代，在精巧的构思中表现了深刻的主题。戏剧体要用对话来表现鲜明的人物性格，展示尖锐的矛盾冲突。它把人物、事件、时间、场景高度集中，在有限的时间和空间中，将故事情节或主要内容压缩在几个人物、几个场景和几段对话中表现主题，场景变化少，人物塑造不求多，但求鲜活；行文常用舞台说明形式，将文章中出现的人物、事件发生的地点等等先列出来，给人整体印象。此种形式要求考生对剧本较熟悉。如满分作文《善良回家》以善良在荒原上想回家，遇到了金钱、地位、权力，但他们都对善良的请求置之不理，而且逃之夭夭，而善良最后遇到了时光老人才得以与之一起回家。

篇三：《中考作文巧选体裁》(已定)

中考作文巧选体裁

崔冰 余克俭

【综述】

俗话说：“人靠衣装，马靠鞍。”如果把写作内容比作人的躯干，写作中心比作人的灵魂，那么文章的体裁就应该是一件衣服。选好衣服，我们才可以以最自信的面貌出去见人，写文章亦如此。一篇立意深刻，选材精当的文章若再配上新颖的体裁必然会给读者带来新鲜的视觉体验。

下面我们就来谈谈如何为一篇文章巧妙的选择合适的衣服——体裁。 古人云：“作文必先定体”，意思就是说“文”必须依附于“体”，才能准确地表达情意。那么，什么是文体呢？文体就是文章的体裁。是在长期的写作实践过程中形成的约定俗成的文章体式，比如说在我们写作思维中一直占着主导倾向的记叙文和议论文。

但近几年来，高考、中考作文对文体的要求已经达到了最低限度：“文体不限”。这给广大考生提供了极大的充分展示自己创作才华的空间。一批有个性的考生开始突破传统的写作样式，大胆选择自己最拿手的文体。于是，在阅卷的过程中，出现了各种各样“另类”的作文体裁。例如：日记体，小小说，书信体，童话，故事新编，剧本，BBS，会议记要等等，这类体裁的作文强调性情的抒发，强调想象力的驰骋，强调语言运用个性化，强调非常规文体的大胆展示，具有非常可贵的创新品质，它们在考场作文中独树一帜，给人留下鲜明的印象。 综观深圳市近五年的中考作文，就有一些的考生因为选择了这种新颖的作文形式而获得了满分。

例如2004的作文年以“守望”为话题，出现了三篇体裁别致的满分作文：《陆游日记》是用三篇日记巧妙地浓缩了诗人不同时期的同一种心境，可谓是“替先人代笔，抒壮志激情”；《将军的泪水》采用故事新编的方式将千古英雄——曹操的内心展现得淋漓尽致，想象丰富，情节动人；《写给昨天的“我”的一封信》是作者将一篇原本普通的议论文，用书信体的形式娓娓道出，匠心独运，令人拍案叫绝。而05年半命题作文： 的味道，一考生用读《边城》有感，写出了《等待的味道》，精彩的语言加上读后感这种新颖的体裁让他获得了满分，而

今年的作文“幸福的颜色”，一考生采用了童话的体裁，不仅让他在形式上与众不同，同时也令他的立意别具一格，从而获得了满分。

所以，在考场作文中，同样的内容，换一种角度，换一种形式，就能闪出诱人的光彩，当别人都穿着千篇一律的“衣服”——记叙文、议论文、散文等常规的文体写作时，你何不换一件别致的衣裳，用你的个性和鲜活力迅速地抓住评卷老师的眼球，在中考作文中立于不败之地呢？

【技法点拨】

正所谓量体裁衣。每个人都有最适合自己的衣服类型。写作也一样。选择什么样的体裁来写文章，就和出席什么场合应该穿什么衣服一样，只有为自己量身订做最适合的套装才不会给自己丢脸。那么，该如何选择适合自己的文章体裁呢？

一看作文题目或话题。一般而言，作文题目或话题可以写成各种文体，但是，它本身文字上的特点，决定它在文体的适应性上还是有一定的倾向性的。所以，适合哪种文体，就首选哪种文体。

二看你最擅长哪种文体。有的同学想象力丰富，擅长编故事；有的同学情感强烈，可采用书信体；也有的同学害怕描写，就可采用博客形式??如果在考场上对文章的体裁没有什么特殊的要求的话，我们就应该充分利用自己的优点，扬长避短，尽量选用自己熟悉，擅长的体裁，这样才可以在考场中取得最佳的效果；但是要记住，作文的要求“文体不限”，并不是指不讲文体，可以随心所欲的乱写，而是提倡文体多元化，当你选定写何种文体后，就要辨证施计，强化文体意识，写什么像什么，也就是说要在符合这些文体的基础上进行创新，比如书信体，日记体，戏剧等都要符合它们最基本的格式，否则就会不伦不类，弄巧成拙，犯了作文的大忌。

【文体示例】

下面就介绍几种简单易学适合初中学生掌握的体裁：

一、巧借日记、书信抒真情

日记自由灵活，限制少，利于作者抒写内心感受，袒露真实的情感，如同说心里话，让人感到真实，用于考场作文，具有层次分明、过渡简便、感情真挚等

优点；而书信，形式上自由灵活，易于表情达意，使人觉得如拉家常，显得真切、自然。这两种文体对当今所提倡的“文章要感情真挚”的要求有很大的帮助。

学生习作1： 因为有你

——致温家宝总理的一封信

敬爱的温爷爷：

你好！

请允许我用“爷爷”这样的称呼。提起你的名字，想起你在“5·12汶川大地震”中的劳累身影，我就觉得你像爷爷一样亲切。

还记得那是几个星期前，汶川发生了8级大地震，举国震惊！面对突如起来的灾难，你全然不顾个人安危，放下手头工作，火速赶往灾区指导工作。那是怎样一幅场景啊：灰蒙蒙的城市一片空寂，大片房屋倒塌，碎石遍地，昔日的喧闹荡然无存，只有从远方传来依稀的哭喊声??你望着沿途的残垣断壁，望着伤心欲绝的父老乡亲，望着倒塌学校外沾满灰尘的书包，望着徒手翻扒碎石的焦急的战士，心中的痛，该有多深啊！

可作为总理，你不得不强忍着泪水，一遍又一遍地用颤抖的声音，为士兵打气：“只要有一线希望，我们就要尽百倍努力！大家，有信心吗？”“有！”——听着战士们刚劲有力的回答，你坚定地点点头，转身向废墟走去。可能是过于悲伤，你竟在废墟上摔倒！陪同人员过来搀扶，你却摆摆手，不顾膝盖上的疼痛，坚持要去看废墟里被发现的孩子，而那时的你，快接近七十岁高龄??

因为有你，我突然觉得汶川的上空，多了一道阳光，多了一片蓝天！

后来，你又去探望地震中失去双亲的孩子。看着他们稚嫩却不断落泪的脸庞，你的眼中满溢泪水。你用颤抖的双手紧握他们的小手，心疼的说道：“你们既然活下来了，就好好活??”尽管失去父母、失去家园的是这些孩子，可我清晰地感到那一刻的你，心更沉重，更悲痛??

地震，已经过去了。就在国外媒体不断赞扬中国此次应急反应迅速时，我却在想：如果没有您，没有您那颗珍贵的爱民之心，我们在这一连串的噩耗中，还会有那么多感动吗？??

温总理，不，温爷爷，“天地无情，人间有爱”，感谢您让我在悲伤之余，还可以有一份感动常留心间——因为有你，明天的中国人仍会笑对天地，笑对希望！

祝：

身体健康！

一个敬爱你的孩子

×年×月×日

（ 段恋 文锦中学 指导教师 崔冰）

【创新提醒】

以日记、书信体的样式进行创作，首先要对其格式掌握准确，尤其是书信体的格式，必须要用第一人称；第一行顶格写称呼，后面的祝语、署名和日期都要写在规定的位置上，其次要想有更大的创新，还可以变换写作的主体，比如日记体，一般的考生选择日记体就是以自己做为主人公，其实我们只要动动脑筋，换一个思维的角度，把自己当成一棵树，当成一只濒临灭绝的动物，当成一本主人很喜欢的童话书等等，写出自己的心里话，自然就会在众多雷同的日记体中脱颖而出，而书信体也是如此，我们可以给温总理写信，也可以以他的口吻写一封致全国人民的信，另外在形式上还可把信写成两地书，或者是用网上来信的形式，甚至把书信体和片段式结构结合起来，写成几封信的片段辑录??，总之，可在符合体裁规范上，大胆创新！

二、巧借故事新编旧瓶酿新酒

故事新编就是以古今中外文学作品或历史中的故事为基础，对其中的人物形象和故事情节进行改编，从而形成一个新的故事，以此表达某种思想或主题。所

谓“新”就是让古人旧例为今人，为现实生活服务。在写作中，巧妙地进行“故事新编”，能够展示开放性思维和创新意识，更容易在千人一腔、万人一格的考场作文中熠熠生辉，出奇制胜。

学生习作1：

这样的时刻

——唐雎的选择

夜已阑，你仍了无睡意。

你端坐在高凳上，案上灯烛闪烁，与你有些苍白的面颊交相辉映．．．．．．． 许久，你终于将你的视线由跳跃的烛光上移开，落向了摆在案桌中央你始终刻意回避的木牌。

缓缓地，你用你有些颤抖的手捧起它，久久凝视着上面熟悉的王徽，一个“令”字不偏不倚地刻在木牌的正中央。有了它，能轻松进入安陵的宫殿以及安陵大大小小的关卡，乃王上赐予的至高无上的荣耀。可现在的你无暇兴奋。因为你必须用它通过国家关卡，直达秦国完成你的使命??甚至，国家和你的生死在此一举。

早朝时安陵君殷切希冀的话语言犹在耳，不愿与秦国以小易大的尊严你又何曾不知！心中的私欲和不能割舍的国家情怀战斗着，在这样的时刻，在国家存亡性命攸关的时刻，在安陵人民能否死里逃生的时刻，你该作何选择？你默默地从安陵王手中接过令牌谦卑地鞠躬，却没说一个字，无疑是要求一点考虑的时间。

思绪回转，你继续端详着那枚小小的令牌，在这样的时刻，这“令”字中错综复杂的感情，更加坚定了作为安陵臣民的你的信念与决心。

“当，当??”“已经四更天了吗？”你喃喃念着，攥着令牌的手握得更紧了。在这样的时刻，在你的国土受到欺凌，生命暗淡无辉的时刻，你想到了安陵王，想到了你们多年的君臣感情，你能体会他的坚守与不易；你想到了安陵的千万百姓，你承载着他们的自由与生命的重量，他们的命运将由你决定；你想到了安陵，这个虽小却生你养你让你饱含温馨的土地，值得你一生为之打拼。