老师提问问题老紧张

篇一：课堂提问中存在问题梳理

课堂提问中存在问题梳理

齐鲁师范学院山东省基础教育课程研究中心 徐洁

课堂提问是课堂教学的重要手段，对提高课堂教学质量有着至关重要的作用。多次听课后，笔者感觉课堂提问中存在着一些共性问题，现归纳梳理如下：

1、提问过于频繁，碎问碎答

教师在备课时，已预设好了每一个要问的问题，致使课堂教学拘泥于预设，缺乏生成，以“满堂问”代替“满堂灌”。教师提问数量过多使学生忙于应付，无暇深思，重结论轻过程，提问流于形式。有的教师试图挖掘文中的每个知识点，肢解课文，问题无论大小，面面俱到详细阐述。教师虽然责任心强，用心良苦，但破坏了作品的整体美，学生淹没在大量问题中，没有时间进行自主解读和质疑，不利于掌握知识。学生看似在回答老师提出的零碎小问题，实质上还是老师讲授，学生只是在揣摩老师的意思。问题都是老师提出的，不是学生自主思考的，难以让学生与文本充分对话。如果问题难度过小，学生不思而果，容易造成思维惰性。这样,虽然很多时候也热热闹闹，但课堂浅尝辄止，缺乏生成与灵气。有时，教师只是为了追求课堂热烈气氛而提问，在一定程度上是做给听课者看的。

一位教师执教《散步》这节课，在一个教学环节设计了如下七个问题：

（1）散步的有哪些人？

（2）我们为什么要去散步？

（3）散步的过程中发生了什么事？

（4）母亲为什么偏偏要走大路?

（5）“我”为什么要委屈儿子，“我”处事的原则是什么？

（6）我们可以感受到母亲对小孙子什么感情?

（7）从中可以看出这是一个什么家庭？

以上问题把课文肢解得过于细碎，一个教学环节要求学生解决的问题过多，会造成学生没有思维深度，只仓促回答，自主活动时间不够，最终变成教师自问自答。其实上面的七个问题可以简化成两个：

（1）文中写了一件什么事？

（2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？

2、提问一点即过，学生思考时间短

在关于“课堂提问中存在的问题”的网络调查中，55％的教师认为“留给学生思考的时间太短”是常见问题之一。教师提问后，留给学生思考的余地少，改变话题快，无形中舍弃了问题本身应挖掘的、值得探讨的东西，提问如蜻蜓点水，毫无实际意义，学生的主体地位得不到落实。如讲散文《背影》时，有的老师问：“文中所写的父亲对子女的殷殷疼爱之情，你感觉熟悉还是陌生？”学生答道：“熟悉。”老师觉得对，就此结束。提问暗淡无光、索然无味。若教师再问学生：“为什么熟悉？自己的父亲是怎样爱自己的？你是否体会到了父爱的伟大？应怎样对待自己的父母？”等，便会有实际教育意义。通过与教师座谈，我了解到教师之所以留给学生的思考时间少，大多是考虑到教学时间紧张，不敢耽误太多。但是，笔者认为，这样的顾虑应该是事出有因，即教师在备课环节做得不到位，缺乏对课堂整体有效的设计。像上文提到的《散步》这个教学片断，如果教师把所提的问题精简成两个主导性的问题，而不是碎问碎答，学生还会没有思考的时间吗？可见，教师对课堂预设的质量直接影响到课堂提问的效益。

3、提问随意性大，过于概括或模糊不清

有的教师没有精心钻研教材重难点，课堂提问粗制滥造，或不够简洁，或空泛、抽象，随意性大，东拉西扯，偏离主题，让学生摸不着头脑，也就无法回答。

如讲《紫藤萝瀑布》一课，教师开始就问：“同学们，你们从文章中感悟出什么样的生命真谛？”这个问题过于空泛、笼统，学生不知所措，无法给出贴切答案。由此，学生思维能力的培养无从谈起，甚至助长了学生不动脑。

这是一节小学数学课，内容是学习求平均数，在课堂接近尾声的时候，教师抛出一个问题：蓝球比赛中，8号运动员在小组赛中的得分统计表如下：

师：8号运动员得分的平均数与每一场的得分有什么关系？

全班同学面面相觑，没有一个会回答。老师面带焦急之色，很快地，教师开始了点拨。 师：我提示一下，平均分比最低分怎么样？

生：高。

师：比最高分怎么样？

生：低。

师：也就是说，平均数是小于最大数，大于最小数的。

说完，教师在黑板上板演出最大数、最小数、平均数三者之间的不等式。有的学生还是满脸困惑时，教师就进入了下一个教学环节。

教师提出的第一个问题过于笼统，学生根本摸不着头脑。教师不得不一再提示,才逐渐逼进问题的实质，接下来教师提的两个问题直白简单，且留给学生思考的余地小，最后，教师不得不自己得出了结论，这样的提问与灌输又有何异呢？

4、提问没有层次性，对较难问题没能铺设好台阶

问题设置梯度不够，提问超前，复杂，学生不能理解或只处于一知半解的状态，出现冷场现象。如果教师“一语道破天机”，则会让学生感觉索然无味，思维能力培养更无从谈起。例如教《孔乙己》时，学生刚初读课文，老师就提出“孔乙己的悲剧是怎样造成的？”学生不知从何入手。难度过高的问题，容易挫伤学生思维的积极性。

这是一节《同在一片蓝天下，我们和谐相处》的思想品德课，在讲世界文化的多样性时，教师展示了中国舞蹈和俄罗斯芭蕾舞中的舞蹈片段，然后问学生二者有何不同？学生不是舞蹈专业，无言以对，教学活动立即卡壳。

课堂提问要围绕主题，设计出层次，由浅入深，前后衔接，相互呼应，引导学生步步深入，拾级而上，通过回答问题达到理想的教学效果。如在进行无理数概念教学时，教师可以设计以下一系列问题：探究一下面积为2的正方形的边长a是多少？a介于哪两个相邻整数之间？a是1点几呢? a 的十分位是几？百分位、千分位呢？还能往下算吗？边长a会不会算到某位时，它的平方恰好等于2呢？由易到难，鼓励学生借助计算器探索，循序渐进，最终得出a是个无限不循环小数，即无理数。

5、提问形式单一

教师忽视对问题的精心设计和组织，问题单一，过于简单僵化，缺乏科学性。如：“今天你学会了什么？”“你知道了哪些信息？”等，了无新意，很难促使学生积极思考，不利于学生思维训练。有时，教师提的问题缺乏思考性，多是记忆性问题。所提问题停留于表面，没有深度，学生在课本上就可以轻易找到答案。

这是一节“相似三角形的性质”的公开课，为了解学生对相似三角形判定的掌握情况，

教师先后问：“什么叫相似三角形？”“相似三角形的判定有哪几种方法？”听了学生流利、圆满的回答，教师满意地开始了新课题的教学。事实上，学生回答的只是一些浅层次记忆性知识，并没有表明是否真正理解。教师可以将提问改为：如图1，在△ABC和△A1B1C1中，已知∠A＝∠A1，补充一个合适的条件，使△ABC∽△A1B1C1；已知AB/A1B1=BC/B1C1，补充一个合适的条件，使△ABC∽△A1B1C1。”回答这样的问题仅靠死记硬背显然答不出，只有在真正掌握相似三角形判定的基础上才能正确回答。这样的提问能起到反思的作用，学生的思维被激活，教学有效性明显提高。（案例来源：安国钗.初中数学课堂提问存在的问题及解决的对策.教学与管理.2009.8.63-66）

6、教师控制问题的答案，有霸权倾向

教师表面上是在提问学生，其实是自己牢牢地掌控着问题的答案。要么有意无意地向预设的答案引导，要么直接用自己的答案控制课堂。听课过程中，我发现教师的霸权倾向时时表现出来，而教师本人常常浑然不觉。

有一位老师，执教《星星变奏曲》一课，课堂上的一个教学环节是谈谈“自己读诗的初步感觉”：

师：刚才大家听读和跟读了这首诗，现在请同学们带着自己读诗的初步感觉，请说说这是一首＿＿＿＿＿＿的诗。（板书）

生（男）：这是一首立志的诗。

生（女）：这是一首抒情咏物的诗。

生（女）：这是一首说星星的诗。

生（男）：这是一首追求幸福的诗。

师：我同意最后一位同学的意见。那么，你们知道诗人追求的是一种怎样的幸福，这种幸福与我们坐在教室里所体会的幸福有什么不同？

生：（满脸茫然，摇头。）

教师提出的问题本身就缺乏科学性，更重要的是，教师为什么要“同意最后一位同学的意见”呢？其他同学的意见难道就没有道理吗？

7、问题的开放性不够

教师或许是怕学生的回答与自已想要的答案相去甚远，就把问题简化，只问“是不是”、“对不对”、“好不好”、“同意吗”等一类毫无启发性的问题。表面上，教与学双边活动热闹非凡，实际上问题多而滥，线索不清，重点不突出。表面上是提问，实际上是灌输，提问和思维的质量极低。这既不能活跃课堂气氛，也不能充分调动学生学习的主动性，更谈不上创

新精神的培养了。

要想问题具有开放性，在预设环节就应该尽量考虑周全。通过设计开放的问题，可以提供学生思维发展的平台，开掘学生思维潜力。郑桂华老师在讨论王安石的名句“春风又绿江南岸”的炼字艺术时，郑教师了解到：学生对该诗句很熟悉，似乎没有多大的学习兴趣。于是，她让学生以平等审视的眼光去看这句诗，体会不同的作者、不同的心境、遭遇，不同的语境下，是不是可以有不同的选择。学生立刻活跃起来，有的同学说，如果作者是一个顽皮的小姑娘，用“戏”就更能突出人物的性格；有的同学说，如果是一对恋人隔江相望，用“吻”则更能刻画人物的心情；如果是一个思乡心切的游子，用“去”则更能体现主人的心态。短短几分钟时间，学生一下子想出了十几个词语，而且都言之成理。以往，人们都把“又绿江南岸”作为炼字成功的楷模来学习。带着崇拜的心理去学，自然觉得“绿”是最恰当、最高境界的选择。而郑教师在预设时就考虑到问题设计的开放度，从而激发了学生的思维，使学生的思考更活跃了。（案例来源：郑桂华.语文有效教学观念·策略·设计.华东师范大学出版社.2009.6.75）

8、对学生回答的评价不当

教师不会倾听学生正在回答的问题，对学生的回答不做评价或评价不合理。有时，教师陶醉于学生能答出正确答案，不能灵活应变，追问扩大战果。有时，教师只听学生回答的对与错而不作具体分析，甚至消极反馈，打击了学生参与课堂交流的热情，挫伤了学生思考、回答问题的积极性。

有这样一段师生对话：

(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:老师提问问题老紧张)

Teacher:Li Hua！ Look at the picture. What is the man doing?

Li Hua: (after a pause) He is walking.

Teacher: Yes, quite right. He is walking. What else?

Li Hua: (doubtfully) He has a hat.

Teacher: No, no! Sit down! Zhang Hua! You tell me.

教师否定学生回答的现象是普遍的。即使学生说的真不对，教师也不宜采取简单粗暴的方式轻易说出挫伤学生的自尊心和思考积极性的话。况且，有些时候是由于教师对学生回答的评判缺乏周密考虑，往往只从教学流程或自己所预设的角度来评定学生的回答。这影响了课堂提问的效果。

9、忽视学生提问能力的培养

有的教师重视自己的提问，却忽视了学生提问意识的培养。教师根本就不给学生提问的

篇二：教师招聘面试常见问题及回答技巧

一、问题：当在你上课时，一个学生在传纸条，你怎么办？

1、 用眼神暗示他，引起他的注意，让他聚精会神的听课。

2、 边讲课边走到他的课桌边，用手敲打他的书桌，提示他，让他聚精会神的听课。

3、 课后把他叫到办公室，给他讲清楚，传纸条的危害，让他今后注意上课认真听讲。

其实这是一个开放性试题，答案不唯一，只要围绕这三个要点，说法正确就可以。

二、问题：学生早恋怎么办？你支持学生早恋吗？

参考答案：“不支持，但也不生硬地反对。先了解学生情况，分析早恋的原因。通过在班上开展讨论，让学生明白青春的可贵，爱情的神圣——很多人只是因为空虚，寂寞，贪玩而随便、不负责任地把爱情当游戏……有必要的话，可以找学生单独谈话，动之以情，晓之以理。”

讨论：我会和他/她讨论如何对待这种“爱慕”，而不能叫爱情。

我比较喜欢私下沟通，上升到班级讨论会不会让孩子难为情呢？

这也是人生一道彩虹!

三、问题：你对工资和福利有什么期望?

回答：我对工资没有硬性要求。我相信贵公司有一个薪酬标准，在处理我的问题上会友善合理。我注重的是找对工作机会，所以只要条件公平，我则不会计较太多。

四、问题：“为什么要选择教师这个行业”、“你是怎么看教师这个工作的”?

回答：我读的就是师范类的专业，做教师符合自己的专业，而且现在公司之类的工作不够稳定，教师稳定性比较高，现在好的学校对教师的培养很好，也能为教师提供很大的发展空间等。

对孩子的爱心、耐心和责任心，更多了一份成熟和自信。教师这个职业是神圣而伟大的，他要求教师不仅要有丰富的知识，还要有高尚的情操。因此，在读师范时，我就十分注重自身的全面发展，广泛地培养自己的兴趣爱好，并学有专长，做到除擅长绘画和书法外，还能会唱、会说、会讲。“学高仅能为师，身正方能为范”，在注重知识学习的同时我还注意培养自己高尚的道德情操，自觉遵纪守法，遵守社会公德，没有不良嗜好和行为。我想这些都是一名教育工作者应该具备的最起码的素养。

五、问题：教师要耐得住寂寞、清贫、教师要守住这片净土，你为什么选择教师这个行业？参加教师招考进行教师队伍你的动机是什么？你觉得做教师的伟大之处在哪里？

回答：做一名光荣的人民教师一直以来是我的梦想，也是我最真实的理想，虽然我从教已经有十几年了，但我还没有成为真正意义上的教师，所以我要报考教师这个职业，并不是因为听了“教师是太阳底下最光辉的职业”这句话，而是因为我非常了解这个职业，也非常热爱这个写满奉献、充满挑战的职业，因为在这里有着可爱的孩子，令人敬佩的同事们，他们都已成为人生路上不可磨灭的一笔。

教师在精神上是富裕的，是其它行业所不能比拟的，因为我们从事的是伟大的事业，是令人尊敬的事业，至少我们的灵魂是幸福的。如果上天要我选择财富的富有和灵魂的幸福，我想我会毫不犹豫地选择后者，这可能就是我选择教师这个职业的根本原因吧！

六、问题：做班主任吃亏吗？

回答：

我觉得做班主任还是比较合算的。

我的想法有以下几点：

（一）、能吸取先进的教育理念，提高自己的教学管理水平。班主任既要完成学科教学任务，又要做好管家，大事小情都要做到有的放矢。从直观上来说可能学习的时间相对较少。但是从另一方面，为了能经常吸取先进的教育理念，我经常收看、收集与教育有关的信息，在潜移默化中提高了自己的管理水平。

（二）、交流经验，加快自己的成长步伐。班主任工作纷繁复杂，为了取得较好的管理效果，我经常和其他班主任互相交流自己的育人经验，有失误的败笔，也有成功的喜悦。大家在互相交谈中多了几份留意和思考，多了几份关注和细心。同行间的交流与思考似一道强劲的催化剂，加快了我成长的步伐。

（三）、增强了反思精神。学一学，听一听是班主任积累经验的过程，现代信息条件下的网络技术为班主任发展提供了平台，我写教育札记、教育日记，写同孩子们相处的成长故事，并粘贴在网络上进行交流，后来干脆建立了自己的教育博客，成立了自己的家园。写一写，让我品尝到了交流带来的成功和快乐，班主任工作极大的炼就了我的反思精神。

所以说，做班主任虽然辛苦，但对我快速成长为一名优秀的教师却有些不可估量的作用。

七、问答：谈谈你的缺点

常规思路：①不宜说自己没缺点；②不宜把那些明显的优点说成缺点；③不宜说出严重影响所应聘职位的缺点；④不宜说出令人不放心、不舒服的缺点；⑤可以说出一些对于所应聘职位“无关紧要”的缺点，甚至是一些表面上看似“缺点”，从工作的角度看却是优点的“缺点”。

点评：这个问题上是各种教人面试技巧中，最“害人”的。考官问这个问题，是想测试一个人的成熟度、对自己的判断、和学习改进能力。说出自己有什么缺点，其实一点都不重要。这里重点测评的是面试者是不是真正的对自己有一个正确的评价，而且一般在问这类问题的时候，我喜欢让面试者举出一两件具体事例，这样更具有真实性。尤其是用上面的思路5来回答，纯粹是把面试官当成XXX，难道他们听不出来吗？，如果这样回答，应聘者在面试官心中一定减分不少。

八、问答：请你自我介绍一下

常规思路： ①介绍内容要与个人简历相一致； ②表述方式上尽量口语化；③要切中要害，不谈无关、无用的内容；④条理要清晰，层次要分明；⑤事先最好以文字的形式写好背熟。

点评：我个人在面试中一般喜欢用这个作开场白，这个问题其实已经心里有数，只是作开场白而已，然后对阅读简历中发现的问题，在开场白的时候找机会了解。在回答这个问题的时候一定要想好细节，考官在这个时候一般都会追问几个细节。一般编造的简历和经历在这个过程中都会“穿帮”。

九、问答：你有什么业余爱好？

常规思路：①业余爱好能在一定程度上反映应聘者的性格、观念、心态，这是招聘单位提问的主要原因；②最好不要说自己没有业余爱好；③不要说自己有那些庸俗的、令人感觉不好的爱好；④最好不要说自己仅限于读书、听音乐、上网，否则可能令面试官怀疑应聘者性格孤僻；⑤最好能有一些户外的业余爱好来“点缀”你的形象。

点评：这个问题一般也问的不多，在面试大学生时提问的概率高些。如果在面试有工作经验人士的时候，主要目的是为了消除紧张感，使对方放松，这个问题本身没有什么特别意义。

十、问答：谈谈你的家庭情况

常规思路：①对于了解应聘者的性格、观念、心态等有一定的作用，这是招聘公司提问的主要原因；②简单地罗列家庭人口；③宜强调温馨和睦的家庭氛围；④宜强调父母对自己教育的重视；⑤宜强调各位家庭成员的良好状况；⑥宜强调家庭成员对自己工作的支持；⑦宜强调自己对家庭的责任感。

点评：这个问题一般很少问，因为毕竟牵涉到个人隐私。国企和部分民营喜欢问，主要是了解社会关系。而不是上述的回答。

十一、问答：你的座右铭是什么？

常规思路：①座右铭能在一定程度上反映应聘者的性格、观念、心态，这是面试官问这个问题的主要原因；②不宜说那些医引起不好联想的座右铭；③不宜说那些太抽象的座右铭；④不宜说太长的座右铭；⑤座右铭最好能反映出自己某种优秀品质；⑥参考答案——“只为成功找方法，不为失败找借口”。

十二、问题：为什么要选择当山区教师？

回答：原因有以下几点

1、山区也需要教育。孩子都是祖国的希望，而山区的孩子们更是大山能够崛起的希望。少年强则国家强，西部富则国家富。所以，我愿意为祖国山区的教育事业尽自己的绵薄之力。 2、我人生理想的实现。孟子说“得天下英才而教育之”是人生三大乐事之一，那作为一名普通的人民教师，我的希望就是能教育所有渴望学习，热爱学习的孩子们。所以，不管他们是在大都市还是在小山村，我都愿意用自己的学识和爱心，点亮他们前进的明灯。 3、个人喜好。山区的生活条件是很艰苦，但同时那里却有都市所没有的清新的环境和纯净的民风。在山区我可以静下心来，不考虑俗世名利，涤净心扉，踏实教学。 十三、问答：为什么要选择教师这个行业？

参考意见：回答问题一定要实事求是，不要故弄玄虚，比如这样回答就不错：读的就是师范类的专业，做教师符合自己的专业，而且现在公司之类的工作不够稳定，教师稳定性比较高，现在好的学校对教师的培养很好，也能为教师提供很大的发展空间等。

十四、在面试时如何应对学校即兴提出的问题

十六、案例分析：

面试题1 案例分析：有一个住读生下晚自习后乘门卫不注意，溜出校门上网吧。你得知这一情况后，准备采取什么措施来处理？

面试题2 案例分析：初一学生张强由于父母离异，远离同学的交往圈子，喜欢独来独往，不愿意参加集体活动。他的性格有什么缺陷？你将怎样帮他纠正？

面试题3 案例分析：有一天，一个女生交给你一封信。信是本班一个喜欢这个女生的男生写的。你作为班主任准备怎么处理这件事？

面试题4 案例分析：有一天，你上课的时候，学生向你提出了一个你也不知道怎么解答的问题，你准备怎么办？ 面试题5 回答问题：什么是“班级文化”？你当班主任后，准备怎样进行班级文化建设？

面试题6 回答问题：近几年来，“留守学生”越来越引起人们的关注。由于家庭教育缺位，父爱母爱缺失，沟通交流缺少，有效监护缺乏，使得“留守学生”的情感、心理、生活、学习乃至人格方面出现了诸多问题，影响了他们的健康成长。作为班主任，你将如何对待本班的“留守学生”？

面试题7 回答问题：你认为，当好一个班主任需要具备哪些素质？

面试题8 回答问题：实施新课程标准以后，你觉得自己的教学有哪些变化？有哪些收获？

面试题9 回答问题：一个班级，有好的班风、学风很重要。这需要全体课任教师的共同努力。作为班主任，你准备怎么团结班级课任教师？

面试题10 案例分析：学生李某比较调皮，经常惹是生非。对他的教育，家长也不大配合。作为班主任，你准备怎么办？ 面试题11 以前是一个低保学生，现在读研究生了，还该不该享受低保?

面试题12 一习惯很不好的学生偷了同学300元钱，偷钱学生的母亲跑到学校和老师吵架，说是学校没有教育好她的孩子，你应怎么处理?

面试题13 说课和讲课有什么区别，你是怎么看？

面试题14 “失败”的本意是什么？你认为你最失败的事什么？

面试题15 你教的学生很任性、急燥、不爱学习，你该如何办？

面试题16 外国的一个教育家说过“要认识学生，要学习学生”，对这种说法你如何看？

教师面试注意事项之试讲篇

五、总结一下（既给别人参考，也给自己准备公开课时参考），试讲课要力求做到以下几个方面：

1、低下脑袋，态度谦和，不管是对领导还是普通老师，说话做事要处处留意。牛人必翻船。

2、讲课要有激情，如果抑扬不足，起码声音要大。普通话标准一点。

3、说话写字速度不能太慢。太慢了大家会怀疑你的做事效率。字不要太差。

4、要用电脑，要跟上时代步伐，网络时代了，上课不用电脑的老师必被淘汰。

２．你最尊敬的教育家是谁，为什么？

【华图参考答案】：我最崇拜的教育家是素有英语教育界泰斗之称的——张道真。我之所以崇拜他，原因有三。

第一高尚的人格魅力。76岁高龄的张道真教授，在国内外英语教育界享有盛誉。他把毕生的经历都献身于教育并研究教育，正是他带领着我们走着英语教育改革的每一个步伐!

第二科学、实用的英语教学方法。他提出了一系列的方法来改变这种状态。而这些行之有效的方法被广泛应用到实际教学中。

第三严谨治学的思想前瞻性。张教授提倡考试要改革，听说与读写，二者并举, 甚至听说占有更重要的地位。思想深邃的张道真教授，以其独特的人格魅力，科学的工作态度，严谨的治学思想，征服了我，我要秉承他老人家的思想和态度，在未来的英语教学之路上，默默奋斗，勇敢向前，创造英语教学的辉煌，是我学习的榜样！

３．你最赞赏的教学方法是什么？

【华图参考答案】：以学生为主体，激发学生学习兴趣，使课堂生动活跃的教学法是我赞赏的教学方法。教学过程中，用一些平常生活中最常见的例子来跟学生解释，容易吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。我想每一种教学方法都有它的独特之处，如果用得好了，用得恰当可以使课堂变得丰富多彩！

４．为什么学生会偏科？

【华图参考答案】：学生偏科有很多因素，我着重从以下三点来分析，第一兴趣，第二环境，第三老师。如果具体分析，第一兴趣，学生因为兴趣爱好不同容易出现偏科现象；第二是环境，低年级容易受周围环境的影响，周围同学经常在一起讨论的科目会影响自己对某学科的偏好。第三老师，部分学生因为某科老师而出现偏科现象。当然也会有其他因素。回答完毕。

５．做好一名教师固然离不开敬业、爱生、专业知识扎实，除了这些，你认为教学的最重要特质是什么？

【华图参考答案】：做一名好老师除了敬业、爱生、专业知识扎实之外，老师拥有开朗的个性，良好的品德，比较渊博的知识更为重要。

６．你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗？为什么？

【华图参考答案】： 赞同。教学方法因人而宜，没有一个适合所有人的方法，但要适合个人，这就是贵在得法。教师备课时要从教学实际出发，根据教材特点、学生实际、本校条件等，结合不同的教学目标、内容、对象和条件，因校制宜、因时制宜，灵活、恰当地借鉴和选用国内外的教学方法，突出重点、攻破难点，并善于探讨、实践，教学其实就是教学有法、但无定法、贵在得法的过程。

7、新课程标准的价值取向是什么？

【华图参考答案】：新课程标准的价值取向是要求教师成为决策者而不是执行者，要求教师创造出班级气氛、创造出某种学习环境、设计相应教学活动并表达自己的教育理念等等。

这些常见问题如果考生在考前没有经过准备，面试时难免会有疏漏，目前，就业压力的增大，招聘机会的宝贵自不必言，“凡事预则立不预则废”要想在众多考生中脱颖而出，考生在备考阶段对这些常见问题的充分准备是必不可少的，是确保考生取得好成绩的好方法

教师招聘考试一般有两个环节，一是笔试，二是面试，华图教师培训专家针对考生在试讲过程中容易出现的问题，现提出五大技巧帮助应聘者顺利通过试讲关。

一、态度谦虚二、重点突出三、内容务实四、师生互动五、重视仪表

1、学生记忆有什么特点，学科教学如何提高学生的识记能力?

【华图教师培训参考答案】：以小学生为例，一般而言，凡是引起小学生强烈情绪体验，易于理解的事物记忆较快而且记忆保持时间也较长。一般来说，低年级小学生主要采取机械识记的方法，中高年级小学生比较多地采用意义识记的方法。低年级的小学生由于知识经验比较贫乏，抽象逻辑思维欠缺，对学习材料不易理解，也不会进行信息加工，因而在学习功课时较多地运用机械识记。到了中高年级，由于他们知识经验日益丰富，抽象逻辑思维不断发展，在学习活动中运用意义识记的比例逐渐增大。一般来说，小学生回忆能力随年龄的增长而提高，对外在线索的依赖性也越来越小。

老师可采用以下方法提高学生的识记能力：

第一是采用动机诱发的方法，动机诱导法是培养学生记忆能力的基础；第二是培养学生的兴趣，这也是老师授课通常使用的方法，增加学生的学习兴趣是比较好的可以提高学生记忆能力的方法；第三具体知识记忆方法的指导，这就对老师提出了更高的要求，老师在备课的过程中应善于摸索、总结具体知识记忆的规律，帮助学生找到快速记忆的方法，是提高学生记忆能力的关键。以上是三种方法的简单介绍，供大家参考。

2、你认为一种科学的备课方法是什么？

【华图教师培训参考答案】：备课是教师的一项基本功。我认为无论是哪门学科，教师真正要备好一堂课，应该脚踏实地，并结合自身和学生的实际，进行创造性地研究和设计。第一“研读”是备课的必要前提，老师研读与课程有关的资料是必不可少的环节；第二“博学”是备课的重要基础；第三“细致”是备课的基本要求；第四“创新”是备课的成功亮点。这种备课方法是我所追求的目标。（补充：备出一份好的教案是上好一堂课的重要前提，也能使教师教学更有底气，甚至变得胸有成竹。同时，好的教案设计也直接影响学生的学习兴趣、方式、效率等多个方面，最终对整个课堂课的教学效果起到决定性的作用。）

3、你同意“没有不合格的学生，只有不合格的教师”这句话吗？

【华图教师培训参考答案】：本句话源于教育家陈鹤琴老先生的名言“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，“没有不合格的学生，只有不合格的教师”是其衍生出的众多“伟辞”中最为著名的一句。我认为陈老先生当初写这句话时，断然不会想到在多年以后的今天会引出如此多的讨论吧！

我不完全赞同。这句话说的太过绝对，造成不合格学生的原因有很多，每位学生自身条件和生活环境都是完全不同的，因此出现不合格的学生老师不能完全负责。但是老师对待资质不高和成绩不好绝对不能视而不见听而不闻，任其自生自灭，对待此类学生，老师应该积极努力帮助学生找到落后的原因，平时多关心，多辅导，尽快帮助学生把成绩赶上来。

篇三：面对老师的提问

面对老师的提问(青年观)

毕 爻

《 人民日报 》（ 2013年09月10日 19 版）

负笈求学多年，总该多些面对现实的底气和积聚力量的办法。继续保持对世界的好奇心，多读些书，思考些问题

又到教师节。工作远在成长地、求学地千里之外，每年此时，只能编一条短信，聊表对当年谆谆教诲的师长的感恩之情。

回首当年，或“惨痛”或温馨的记忆犹在眼前。成长的年轮上，那些年教过我们的老师，留下了难以磨灭的一圈又一圈。

扳着指头算，距离最后一次毕业，已经8年。难得回校探望，老师除了关心这些年的经历，还爱问，最近都在看什么书，关心什么问题。这时候，总是内心一阵紧张，宛如当年课堂上被提问。

离开校园，告别师长，步入社会，我们还在求知求真的路上吗？当年，胡适曾劝导即将大学毕业的年轻人，防止“堕落”的危险，“总得时时寻一两个值得研究的问题！”

虽不必自负对社会担当何种重任，但负笈求学多少年之后，总该更多些面对现实的底气和积聚力量的办法。在辛勤工作之余，继续保持对世界的好奇心，多读些书，思考些问题，恐怕是年轻人所能做、应做的。

当今世界，借助新的媒介平台，自我学习有了更大的便利，同时，每个人都是知识的传递者和价值观念的传播者。年轻人是新媒介上的主力军。从这个角度看，当年我们常能听见的那句话，“老师不在，要和老师在一个样”，又有了新的意味。

时光荏苒。“80后”，曾经是第一个受到特别关注，被强调年轻一代身份的群体，如今渐渐进入“而立之年”。还以为自己仍是青春少年，转眼却已是资深教师、晚育父母的年纪，开始以种种形式缅怀青春。

留在家乡就业的很多中学同学，都做了中小学教师，不少已是校中的骨干。同学聚会时，曾不止一次听到感慨，“我们和老教师一样认真，但如今的学生真是越来越不好教、不好管了。”

我们当年又何尝没有背负“九斤老太，一代不如一代”的怀疑？能劝导的只有一句：当年我们自己对老师的期待，你还记得吗？做到了吗？指责比努力更容易，守旧比革新更轻松，但只有教师顺势前行，教育才能前程远大。

更多的同学，已经在朋友圈里“秀”着初为父母的幸福与烦恼，开始领着孩子进托儿所，入幼儿园，甚至报兴趣班了。孩子对父母“包办”的抱怨，似乎又将在新一代上重现。“不能让孩子输在起跑线上”的竞争比我们儿时更甚。

只是，“父母是孩子最好的老师”、“尊重孩子的天性”、“给孩子更多的自主权”，这些先进的教育观念，如果还不能从我们这一代开始真正树立，又要从何时开始呢？

从子女到父母，从学生到老师，是每一代青年都将经历的身份转换。转了一圈，如果只是回到原点，我们愧为“80后”的新一代！

关于教师节的一番遐思，其实也是对“青年何为”的回答。你怎样，中国便怎样。青年怎样，中国未来便怎样。

篇四：教师说课面试考官常问的几个问题

教师招聘面试之考官最爱问的答辩题

问题一：当在你上课时，一个学生在传纸条，你怎么办？

答案：

1、 用眼神暗示他，引起他的注意，让他聚精会神的听课。

2、 边讲课边走到他的课桌边，用手敲打他的书桌，提示他，让他聚精会神的听课。

3、 课后把他叫到办公室，给他讲清楚，传纸条的危害，让他今后注意上课认真听讲。 其实这是一个开放性试题，答案不唯一，只要围绕这三个要点，说法正确就可以。 问题二：学生早恋怎么办？你支持学生早恋吗？

参考答案：

“不支持，但也不生硬地反对。先了解学生情况，分析早恋的原因。通过在班上开展讨论，让学生明白青春的可贵，爱情的神圣——很多人只是因为空虚，寂寞，贪玩而随便、不负责任地把爱情当游戏……有必要的话，可以找学生单独谈话，动之以情，晓之以理。” 讨论：我会和他/她讨论如何对待这种“爱慕”，而不能叫爱情。

我比较喜欢私下沟通，上升到班级讨论会不会让孩子难为情呢？

这也是人生一道彩虹!

问题三：你对工资和福利有什么期望?

答：我对工资没有硬性要求。我相信贵校有一个薪酬标准，在处理我的问题上会友善合理。我注重的是找对工作机会，所以只要条件公平，我则不会计较太多。

问题四：“为什么要选择教师这个行业”、“你是怎么看教师这个工作的”?

答：我读的就是师范类的专业，做教师符合自己的专业，而且现在公司之类的工作不够稳定，教师稳定性比较高，现在好的学校对教师的培养很好，也能为教师提供很大的发展空间等。

对孩子的爱心、耐心和责任心，更多了一份成熟和自信。教师这个职业是神圣而伟大的，他要求教师不仅要有丰富的知识，还要有高尚的情操。因此，在读师范时，我就十分注重自身的全面发展，广泛地培养自己的兴趣爱好，并学有专长，做到除擅长绘画和书法外，还能会唱、会说、会讲。“学高仅能为师，身正方能为范”，在注重知识学习的同时我还注意培养自己高尚的道德情操，自觉遵纪守法，遵守社会公德，没有不良嗜好和行为。我想这些都是一名教育工作者应该具备的最起码的素养。

问题五：教师要耐得住寂寞、清贫、教师要守住这片净土，你为什么选择教师这个行业？参加教师招考进行教师队伍你的动机是什么？你觉得做教师的伟大之处在哪里？

回答：做一名光荣的人民教师一直以来是我的梦想，也是我最真实的理想，虽然我从教已经有十几年了，但我还没有成为真正意义上的教师，所以我要报考教师这个职业，并不是因为听了“教师是太阳底下最光辉的职业”这句话，而是因为我非常了解这个职业，也非常热爱这个写满奉献、充满挑战的职业，因为在这里有着可爱的孩子，令人敬佩的同事们，他们都已成为人生路上不可磨灭的一笔。

教师在精神上是富裕的，是其它行业所不能比拟的，因为我们从事的是伟大的事业，是

令人尊敬的事业，至少我们的灵魂是幸福的。如果上天要我选择财富的富有和灵魂的幸福，我想我会毫不犹豫地选择后者，这可能就是我选择教师这个职业的根本原因吧！

问答六：谈谈你的缺点

常规思路：①不宜说自己没缺点；②不宜把那些明显的优点说成缺点；③不宜说出严重影响所应聘职位的缺点；④不宜说出令人不放心、不舒服的缺点；⑤可以说出一些对于所应聘职位“无关紧要”的缺点，甚至是一些表面上看似“缺点”，从工作的角度看却是优点的“缺点”。

点评：这个问题上是各种教人面试技巧中，最“害人”的。考官问这个问题，是想测试一个人的成熟度、对自己的判断、和学习改进能力。说出自己有什么缺点，其实一点都不重要。这里重点测评的是面试者是不是真正的对自己有一个正确的评价，而且一般在问这类问题的时候，我喜欢让面试者举出一两件具体事例，这样更具有真实性。尤其是用上面的思路5来回答，纯粹是把面试官当成XXX，难道他们听不出来吗？，如果这样回答，应聘者在面试官心中一定减分不少。

一，教师职业及个人

1. 为什么要选择教师这个行业？

我之所以选择就是这个行业，首先这是我从小到大的梦想。我特别崇敬老师。我上中学的时候曾经遇到一位非常优秀的老师，她的人格力量在短短的一年里影响了我的人生理想。因此，我考大学时义无反顾的选择了师范专业。立志做一名优秀的人民教师。其次，我个人很喜欢和孩子们相处。喜欢校园的工作环境和氛围。

2. 你认为一个优秀的教师应该具备哪些素质？

首先要爱岗敬业，热爱和关心学生，其次要有扎实的专业水平和教学能力，另外还要拥有开朗的个性，，良好的道德品质。因为自己也是从学生时代过来的，从学生的角度来说，学生喜欢能够尊重学生，理解信任学生，民主公正，学识渊博，有耐心，真诚值得信赖的老师。而不喜欢偏心，不平等对待学生，照本宣科、心胸狭窄，辱骂体罚学生的老师。

3. 你怎么理解为人师表？

所谓“为人师表”，在我看来，至少要具备两个方面：即“学为人师，行为世范”。 教师不仅要教书，更要育人，以自己模范的品行来教育和影响学生，成为学生的典范。教师把学生造就成一种什么人，自己就首先应当是这种人，成为学生的榜样；必须先受教育，躬行自明。在学生的心目中，教师是智慧的代表，是高尚人格的化身。教师的言行就是道德的标准。同时，青少年学生又具有“向师性”强、可塑性大的特点，他们往往把教师的一言一行、一举一动都化作自己学习的内容，仿效的榜样。因此，教师从思想到作风，从言行到举止，处处都应带头做得最好，成为“学生之范”。

4. 你同意“没有不合格的学生，只有不合格的教师”这句话吗？

本句话源于教育家陈鹤琴老先生的名言“没有教不好的学生，只有不会教的老师” 我不完全赞同。这句话说的太过绝对，造成不合格学生的原因有很多，每位学生自身条件和生活环境都是完全不同的，因此出现不合格的学生老师不能完全负责。但是老师对待资质不高和成绩不好绝对不能视而不见听而不闻，任其自生自灭，对待此类学生，老师应该积极努力帮助学生找到落后的原因，平时多关心，多辅导，尽快帮助学生把成绩赶上来。

5. 你的座右铭是什么？

我的座右铭是，只有辛勤的付出和努力，才会有秋天的收获。

6. 谈谈你自己的个性特征，是否外向，内向，是否有幽默感

我想，每个人的性格都是双向的，有外向的一面，也有内向的一面，要看所处的环境，所面对的人。

我本人是比较文静的，尤其在师长面前，比较内向。而在同学和朋友面前，则很开朗活泼。我自认为，还算是是一个比较幽默的人。

如果当了老师，我希望自己幽默中不失严肃，严肃中有幽默。与学生做朋友，但也会保持一定的距离，师是师，友是友。 来源:考试大-特岗教]

二，班主任工作，好老师

1. 怎样当好班主任？

小学班主任面对6、7岁至11、12岁的儿童，管理好班集体，做好班主任工作是相当重要的。我认为可以从一下几方面入手：

一、亲近孩子，树立威望。课堂上，班上要严格要求每一个学生，而在课后则要像朋友一样主动关心她们。让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。

二、了解学生，关心学生。了解每一个学生的性格特点，兴趣爱好。了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。

三、制定班集体规章制度以及相应的奖励和惩罚措施，让学生清楚的知道在学习生活中那些事可以做，那些事是不可以做的。

四、是非分明，精练果断。当班主任就要做到是非分明，慈而不软，决策果断，做事干练，这样才能充分显示出班主任的组织领导才能，从而让学生心服口服。

五、多方联合，共同管理。班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必须力争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。要充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加顺利。

2. 怎样如何组织与培养班集体？

第一提出共同的奋斗目标，可以达到振奋学生精神、鼓舞学生前进的动力、有利于达到凝聚集体的目的。

第二选择和培养班干部，要把全班学生组织起来，班主任应该善于发现和培养积极分子，挑选和培养班干部，建立班集体的领导核心。让学生学会自我管理、自我教育的目的。 第三培养正确的集体舆论和优良的班风，正确的集体舆论和良好的班风会形成一种巨大的教育力量，对每个成员都有熏陶、感染和制约的作用，在管理班集体的过程中发挥着巨大的作用。

第四加强对班集体纪律的管理，班级好的纪律有利于学生更好的学习，是调高学生学习成绩的关键，也可以使集体及其成员变得更美好。

第五组织多样的教育活动，有了集体活动，学生会焕发精神，开阔眼界，增长知识，促进学生才能、特长的发挥和相互的团结。班主任指导学生参加或组织适当的活动室比不可少的。以上是组织和培养集体的一些方法，在实际工作中，还可以灵活采用一些别的方法。

3. 学生心目中的好班主任（好老师）形象有那些？

首先学生心目中的好班主任应该是一个有爱心的人。当然，这个世界上绝对没有爱心的人几乎不存在，但真正有爱心并懂得怎样付出爱的人更难能可贵。

其次班主任应当是一个善解人意的好老师、好长辈、好朋友，最起码的，他不会体罚和侮辱学生。在他眼中，所有的学生都是平等的，没有什么好生和差生之分。他会尊重学生，一视同仁，让学生健康地成长。

另外最重要的是，他懂得宽容学生，能够原谅和宽容学生，给学生改正错误的机会。他懂得关怀学生，在学生受到挫折时去安慰他们，在学生烦恼时去开导他们，在学生迷茫时去帮助他们。我认为，一个创造了高升学率的“成功”班主任未必就是一个好班主任。

最后，作为一个班主任，我认为最重要的是要有很好的管理能力，使得班级纪律严明，风气良好，教给学生做人的道理、健康的思想和正确的学习方法，以提高班级的整体素质，而不是只盯着成绩。

4. 何谓“班级文化”，怎样营造？

班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。所谓硬文化，是一种“显性文化”，可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化，比如教室墙壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的画像；摆成马蹄形、矩形、椭圆形的桌椅；展示学生书画艺术的书画长廊；激发学生探索未知世界的科普长廊；表露爱心的“小小地球村”；悬挂在教室前面的班训、班风等醒目图案和标语等等。而软文化，则是一种“隐性文化”，包括制度文化、观念文化和行为文化。 三，英语课堂教学问题

1. 一堂好课的标准是什么？

（1）一堂好课应该是有意义的课。也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。

（2）一堂好课应该是有效率的课。也就是充实的课，有内容的课。

（3）一堂好课应该是有生成性的课。也就是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。

（4）一堂好课应该是常态下的课。也就是平实的课。不管谁在听课，要做到心中只有学生。

（5）一堂好课应该是真实的课。也就是有缺憾的课

2. 为什么学生会偏科？学生偏科怎么办？

学生偏科有很多因素，一方面是对这门课程的兴趣和态度。学生无论学哪一门学科，都可能由于种种原因出现一些知识漏洞，，如果家长和老师也没太注意，学生的漏洞就可能扩大，大到一定程度，就听不懂新课了，这种情况理科和外语最明显。学生越听不懂越不爱学，不爱学就更跟不上。在情感上厌恶和躲避这门课，于是偏科了。先“侦察”，找到孩子漏洞所在，再补漏。

另一方面如果教师对学生抱有成见，或者学生对教师抱有成见，师生关系紧张甚至对立，学生这科的成绩就可能迅速下降。找到突破点，调整和改善师生关系，让学生喜欢老师，老师喜欢学生，这些问题将会迎刃而解。

3. 小学英语教学和中学英语教学的区别

小学英语是培养、保持学生兴趣。内容简单，课堂形式丰富，娱乐成分多，知识融在活动中，强调口语淡化语法。

中学学习紧、任务重，趣味性教学不多，主要是“培养学习英语兴趣”朝着培养“初步学习英语的信心”转化。会集中在某个单词上，让学生从感性认识到理性认识，以及怎样把学到的单词用到句中去，完成从单词－－句子－－写作的提升。

4. 怎样提高学生学习英语的兴趣？

英语的学习，主要是教师创设英语情景，培养听说能力。从心理学的角度来说，儿童富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较少，他们对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣，趣是最好的老师。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。因此，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富

多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，在小学英语课堂教学中，有一些些教学手段是行之有效的； 一个生动有趣的故事，一首优美动听的歌曲。一个可爱的顺口溜 ，一段活泼有趣的动画片都是可以提高孩子学习英语的兴趣的。

5. 怎样提高小学生学习英语的兴趣？

首先，英语对于小学生来说是个新的学科，不像语文和数学孩子平时有些接触，所以学起来没有抵触感。因此，一定要结合小学生的心理特点，根据小学生喜欢有趣的事物的特征，将英语教学变的丰富多彩，有趣一些，寓教于乐，让孩子在笑声中学到知识。

其次，英语对于孩子来讲是一种新的语言，家长或者老师可以通过和孩子简单的英语沟通让孩子觉得英语并不是那么的陌生，同时也能给孩子形成一种学习英语的氛围，让孩子潜移默化中学到英语。这样就能增加孩子学习英语的乐趣。

最后，家长和老师可以采取一些有趣的方式来帮助孩子学习英语，比如家长可以用彩色的便签纸讲一些单词贴在相应的物品上，随时随地的教孩子，老师也可以通过让孩子观看英语动画，英语漫画之类的来吸引孩子的注意力，让孩子慢慢喜欢上英语。

6. 怎样与学生进行良好的沟通？

首先如果要进行良好的沟通就要积极主动地了解学生的学习生活情况，表现出真诚的关心，能够设身处地的为学生着想，感受学生的内心世界。如果学生感受到了教师的爱，信任教师，则肯定会乐于与教师进行沟通。

其次对于不同的学生采取不同的沟通方式，对于调皮的学生就要经常谈话，督促他改进缺点。对于不善言谈和性格孤僻的学生，还可以进行书信和谈话相结合的方式，想方设法走进学生的心灵。语言要幽默，委婉，含蓄。

另外良好的沟通，需要耐心的聆听对方，了解他心中的感受。教师对学生积极聆听的态度，可以使学生觉得受到重视并肯定自己的价值。要避免当学生讲话时，急于表达自己的观点。

7. 如何对待差生？如何发现“差生”身上的闪光点？

首先，应该公正，平等地对待差生，尊重他们的人格，听取他们的意见，从而对他们产生一种激励作用。对差生，要多几分尊重，多几分理解。

其次， 必须大力进行感情投资。理解学生，相信学生，学生感受到老师的爱。学生对老师有感情，才会听取老师的教诲。否则，老师的苦口婆心的教育只是徒劳。

另外， 挖掘“闪光点”，帮助后进生在学生心目中占有一席之地，为他们不断创造成功的机遇。想获得成功是人们普遍的心里愿望，帮助他们树立信心，在各项活动中，特别注意鼓励差生积极参与，发挥他们各自的爱好和专长，使他们获得自我成就感，为他们创造成功的条件的机遇。 来源:考试大-特岗教师

四、学生特点和问题

1. 如果你教的学生很任性、急燥、不爱学习，你该如何办？

如果他很任性，应多让他和别人相处，体会一下世间的人情冷暖，多去帮助他人培养自

篇五：思品课有效提问的问题与思考

思品课教学中有效 “提问”的问题与思考

[摘要]：思品课堂教学师生之间的“问”依旧存在一些问题，解决这些问题，教师尤其要确立以生为本的教育理念，尊重、相信学生，“放手”、“放权”给学生，让学生积极参与课堂教学。通过有效的教师“问”，激发有效的学生“问”。在问与答的师生互动中，更好的实现思品课，知识、能力、情感、态度与价值观的三维教学目标。

[关键词]：思品教学 “问”的问题与策略 敢问与多问 乐问与会问

俗话说：“学问，一半在学，一半在问。”在新课程改革的背景下，思品课堂教学师生之间的“问”依旧存在一些问题，有些甚至是无效、低效的。如：

1.教师总是先问，而不让学生先问。教师多问，学生少问。比例严重失调，学生的学习主体性得不到落实。

2．教师发问，大多仍只满足以确定的认知结果，实现教师预定的教学方案。课堂上几乎没有争论，一切问题都“迎刃而解”。课堂变成了“学生的嘴说老师的话”，学生的独特理解和感悟无从谈起，“积极地、富有创意地构建文本意义”更是一句空话。

3．教师粗放提问。问题“多”，导致“满堂问” ；问题“急”，学生急于应答，没有独立思考的空间；问题“浅”，大多是低思维度的问题，学生常可用“是” “不是”或 “对”“不对”回答，不能开掘学生思维的深度和广度；问题“碎”，教师没有整体把握教材，将教材肢解成若干琐碎的小问题，导致“流水问”，学生回答零散。

4．简单问题复杂化。在许多思想品德课上，特别是公开课上，个别教师为了在众人面前表现自己的水平高、对教材钻研深，把本来很简单的问题，问得高深莫测。

5．为提问而提问。有些设计的问题要么过于简单，要么指向性过于明显，台阶过细，如定义等，教科书上明明白白写着，一目了然，学生几乎不用思考就能立即回答。然而，有些教师在课堂上却仍然反复提问，乐此不疲。课堂气氛看似热闹，实则流于形式。对激发学生的兴趣，培养学生的思维能力实无益处。

6．不切实际的提问。有些教师的课堂提问，不考虑学生的年龄特点、原有的知识水平、教材内容等实际，完全凭自己一时的兴起，“即兴提问”。

西方学者德加默说：“提问得好即教得好。” “在科学发展中，解决问题固然是重要的，而提出重要的科学问题似乎更重要。” （中科院路甬祥院士）可见，提高课堂提问的有效性是实施课堂有效教学、实现教学目标的重要手段。在思品课堂教学中，教师尤其要确立以生为本的教育理念，尊重、相信学生，“放手”、“放权”给学生，让学生积极参与课堂教学。通过有效的教师“问”，激发有效的学生“问”。后者比前者意义更为重大，毕竟教是为学服务的。在问与答的师生互动中，更好的实现思品课，知识、能力、情感、态度与价值观的三维教学目标。下文就如何克服上述课堂教学无效、低效提问，重点转向鼓励学生大胆提问、谈一些粗浅认识。

一、激发学生“敢问”。

“敢问”是一种良好的心理行为，古人云：“不愤不启，不悱不发。”学生在提问时往往会产生“我提的问题行吗？”“我提的问题太浅，同学们会笑我吗？老师会批评我吗？”等顾虑。这时，教师就应及时地鼓励学生，创造一种气氛，让学生敢于提问，敢于自我表现，以激发他们的内在动机，促进并调节其探究活动，以此达成教学目标。

1、创造适宜的课堂气氛。学生在课堂上对知识的感知理解和记忆巩固乃至智慧的开发，都需要有适宜的课堂气氛，民主、融洽的课堂气氛，能打消学生提问时的顾虑，能使他们在动手、讨论等课堂教学活动中，根据自己的理解去发现问题。而和谐融洽的师生关系是民主、融洽的课堂气氛的前提。因此教师必须通过各种途径与学生进行思想、情感上的交流，增进师生间相互了解，拉近情感距离，在师生平等的交往中树立教师的威信和权威，在师生合作中共同控制课堂，把学生看成是共同解决问题的伙伴，采用民主、平等、和谐的方式进行教学。

2、及时加以表扬鼓励。在教学中，教师是一名辅助者、协调者和促进者，教师的一言一行对学生来讲，都有一定的作用，教师的任务不是简单地去回答学生提出的问题或判定其回答的正误，而是对每个能发表意见、提出问题的学生能及时加以肯定和表扬，这更能激发学生积极向上的情绪，从而也就更能激励学生去大胆地提出问题。

3、适当地进行启发引导。学生在学习过程中，离不开教师的指引。在让学生提问之前，教师的讲解、引导一定要富有启发性，能激起学生的思考，激发学生的求知欲，引起学生的探索，促使学生提出问题。

二、引导学生“多问”。

适当数量的教师提问，尤其是学生提问，直接关系到课堂教学目标的达成。课堂上，教师应注意在关键处点拨，引导学生多问，以从面上激发学生思维，提升学生创新能力。

1、从基础知识入手，教会学生认识提问的着眼点。学生的提问，不经教师的指导，他们提的问题要么比较分散，要么纯属乱问。教师就要在教学中有意识地一步一步教会学生提问。让学生对提问有初步的认识，切不可操之过急，然后，引导学生在基础知识的学习和迁移中提问。

2、从教材理解入手，培养学生提问思路。学生的知识学习到了一定的发展水平，就有其独立的思维能力，但在此阶段，他们所能提出的问题，有可能漫无边际，切不到中心；也有可能切到中心，但问题过于浅薄。这时，教师就应从学生的实际出发，为学生寻找一定的台阶，让学生顺着教师的思路层层提出问题。

3、从知识运用入手，培养学生提问的深度。学生能力的培养是思想政治课的关键，学习知识就是为了培养能力和提高觉悟。在此阶段，学生提出的问题往往是就事论事，不能开阔思路，问题比较浅。这时教师就应引导学生触类旁通，善于透过事物的现象深入到事物的本质，归纳提炼，在事物的本质点上提出问题。

三、调动学生“乐问”。

在思想政治课教学中，要让学生学会从具体到抽象，从个别到一般的思考方法，诱导他们步入学习的过程，提高学生的辩证思维能力，教师可以从正面、反面、侧面去引导学生提出疑问，让学生经历注意、困惑、思考、提问、释疑等心理阶段，激发学生“乐问”。

1、激发学生的注意。根据中学生的心理发展过程，学生对抽象材料的注意正在逐步发展，而具体的、直观的事物在引起学生的注意上，仍然起着重要的作用，特别是低年级学生更是如此，因此，要让学生乐于提问，首先就要激发他们的注意。教学中可以借助现代化教学手段，用录像、漫画、表格、学生自己表演等形式，引起学生注意，引发学生思考。

2、创设一定的情境。在教学中要创设一定的问题情景，激发学生的探究兴趣。所谓问题情境，就是把那些知与不知、深知与浅知之间的问题带到课堂教学中来。好的问题情境，或举一反三，或投石问路能激起学生智慧的火花。在思想政治教学问题的设计中，要注意到学生个体间的差异性，必须面向全班学生，创造不同层次的问题情境。这些不同层次的问题情境只有适合于不同层面学生的实际包括学生的兴趣、需要、学习经验和学习能力，才能使全班学生都能注意教师所提的问题，满足不同学生当堂学习的成就感，调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲望，能不断地提出问题。

3、要设置适当的难度。在教学中设置一定的难度和深度，让学生“跳一跳 ，摘得到”。这样，学生思考的积极性就高，也能在学习中去寻求最佳的提问角度。因此，教师在教学中，教学内容要难易适度，学生通过学习是能够理解和掌握的，但必须通过学生自己的思考探究才能真正深透把握。

四、培养学生“会问”

陶行知说：“创造的儿童教育，首先要为儿童争取时间之解放”，又说：“解放了空间，才能搜集丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥其内在之创造力。”

1、要留给学生更多的提问时间和空间。要给学生一定的资料，扩展想象的空间，才能思考存在什么问题。学生经过一段时间的学习、指导，初步掌握了提问的方法，这时就可以让学生试一试，放手让学生根据课文内容有针对性地提出问题。在此基础上，鼓励学生讨论，启发学生多问。

2、运用分组学习、小组讨论、教师参与等多种方法，加大信息交流的空间，增强学生与学生、教师与学生互相交流的机会，让学生在交流中提出问题、解决问题、又产生新的问题。

3、通过辩论比赛，培养学生提问的敏捷性。平时的提问都是有板有眼，经过深思熟虑的，缺乏暴发性。因此，通过辩论，在比较紧张的气氛中，不断地提出精巧的、有一定深度的问题，而且能从对方的言辞中，找出自己的最佳问题。

4、通过评比最佳问题，培养学生提问的主动性。学生积极性在一定程度上是依赖教师的调动。因此，教师要充分利用激励机制，鼓励学生多问、善问，经常开展评比最佳问题奖的活动，让广大学生积极参与这一活动中来。

参考书目：

1、《教育新理念》 袁振国 著 教育科学出版社 2005-10

2、《百年物理学的启示》 路甬祥

3、《陶行知教育思想12讲》 丁丁 安徽教育出版社 1986．6

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