拉钩为什么上吊

篇一：拉钩上吊一百年不许变

拉钩上吊一百年不许变 “拉钩上吊一百年不许变”的童谣深深印在我们心里。

这对抱枕的小手指能够自己勾在一起，信守着诺言与约定。一面是小情侣，一面是老两口，正应了白头到老的约定。结婚送礼的最佳选择哦。#婚礼用品#。

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拉钩上吊一百年不许变

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篇二：作文《拉钩上吊》

拉钩上吊

八（7）班 陈玉环

拉钩上吊，一百年不许变??

久违的童谣声声入耳，勾起我童年的回忆。

熟悉你是在我刚记事起，还记得那个金色的黄昏么？你穿着旧的已经看不出花纹的小花裙，跟你的姐弟们尽兴得玩着，忽然留意到躲在一旁角落里的我，就大方地走过来，伸出手，“你一个人么？交个朋友好吗？”夕阳的余晖洒在你那纯真的笑脸上，脸红的像个红苹果的我也害羞地缓缓伸出小手，两只手紧紧地握在一起，于是，我不再是孤单的一个人，我的生命里出现了你。

小时候最常听到大人说的一句话就是：“瞧着俩人，都快成一个人了，天天形影不离的??”“因为我们是最最最最好的朋友！”我们异口同声地说。然后自豪地拉起对方的手飞奔晚霞中。我们一起摘“一串红”，嘟嘴吮吸着里面的蜜；我们一起躺在草坪上，畅想着我们的未来；我们转着圈，看谁的裙子大。

我们在一所小学上学，总是一起上下学，我们还一起看动画片，一起玩过家家，一起写作业。但是也许世间并不存在完美的事物，还记得那次吵架吗？我们只因一点小矛盾就轻易地说出了 “绝交！”两个字。也许我们还小，也许我们还没适应长大，也许我们还没学会宽容，没有你陪伴的日子我总觉得少了些什么，好像生命都被夺走了一半。我在倒垃圾的时候，碰到了你，而你却转身就跑，我念着你的名字，飞快的追，生怕你会逃跑，却不小心摔破了腿。你转回来，背我回家，心疼地扶起我，不停的安慰我说：“没关系，别哭，就到家了。”我们永远都是好朋友，永远也不分离。拉钩上吊，一百年不许变。

我们经历了风风雨雨，日日夜夜，但有一个夜晚令我永生难忘。

“过——年——啦！”“噼里啪啦——噼里啪啦!”窗外，伙伴们的欢呼声和响亮的鞭炮声连成一片，此起彼伏。在这辞旧迎新的岁月里，无论是大街小巷，到处都洋溢着一股浓郁的喜庆劲儿。在鞭炮和烟火声中，我们即将进入鼠年。除夕之夜，家家户户，无论男女老少，都围坐在一起，开开心心地吃着年夜饭，真是此时一刻，胜过千金。窗外，依旧“炮”声连连，这是多动听的《鞭炮交响曲》啊！

“玉环玉环”忽然，耳边响起了熟悉的声音。打开窗门，望着一张熟悉的脸庞，我急忙飞奔下楼。我们手拉手来到了商店，在琳琅满目的烟花爆竹中选中了一种适合女孩子玩的“电光棒”。

在男生们“炸弹”的威胁下，我们终于找到了一个远离危险的角落。我小心翼翼地点燃电光棒。一瞬间，冒出了点点星光，浪漫至极。

正当我们玩得不亦乐乎时，一个调皮的小火点跑到了我的新衣服上。我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来，看看衣袖，果然有一个黑洞。妈妈K我的情景像电影一样在脑海播放着，泪水波涛汹涌得从眼眶倾泻而下。看我哭着，你似乎做了一个重要的决定。“玉环，你不要哭了，我会跟你妈妈说是我把你的衣服弄坏了。”你望着我坚定地说。

第二天，你妈妈拿着新衣服来我家，我不禁鼻子酸酸的。

你对我说：“玉环，你最喜欢哪首歌？”我低着头说：“我最喜欢‘我只在乎你’。 ”这是一首写友谊的歌。我觉得我们的友情就像歌词写的一样：任时光匆匆流去，我只在乎你，心甘情愿感染你的气息，人生几何能够得到知己，失去生命的力量也不可惜??

又是一个金色的黄昏，我和你站在初次见面的地方，一切还是像从前那样，一样的夕阳，一样的田野，一样的人。只不过曾经的我们已经长高了，脸上的稚嫩也渐渐被成熟代替，但那真挚的眼神却从未改变。“露露，我上了中学还会回来看你的，我们永远都是最好的朋友。”坚强的你最后还是流下了眼泪，晶莹的泪珠滴落在你那修长洁净的手上。你伸出右手的小拇指，用真挚的眼光看着我对我说：“我们永远都是好朋友，永远??”

合上童年的记忆，品味着嘴角残余的甜，我们永远都是好朋友，不管间隔多远，我们的心总是那么近，近到可以听到彼此的声音——“拉钩上吊，一百年不许变。”

篇三：拉钩后的收获

拉钩后的收获

——德育工作案例

新洲区辛冲镇马河小学 王淑

案例

上午大课间时，夏姝怡到办公室找我告状：“吴丽偷了我的英语练习本。”理由是自己的英语本不见了，而吴丽拿出了一本跟自己一模一样的英语本，他原来没有这样的英语本。 “没确切证据不要妄下结论，商店里又不是只卖你一个人的，老师去调查。”我立马阻止，然后我把吴丽叫到办公室，关上门问她英语练习本是哪来的。她说是读六年级的堂哥给的。我没再说什么，叫她去玩，我立即去问她堂哥是否给过她英语练习本，结果是否定的。又把吴丽叫来办公室，得知老师核实过后，她马上改口说记错了是读中学的表哥李军给的，我当时拿出手机，假拨一个号：“杨老师吗，叫李军接电话。李军啊，你给吴丽一个英语本吗？没有啊，真的没有吗？”挂了电话，我望着吴丽。吴丽眼珠一直在转，又说是自己买的。这时，办公室里一位曾经教过吴丽的老师忍不住了，说“你分明是偷的，还撒谎，老毛病了。”该生马上狡辩，否认是偷的。眼看快上第三节课了，我说“老师相信你，留下你的英语本，去准备上课吧。”

办公室里的老师都在感叹：这孩子真没救了，才10岁就不怯场，撒谎不眨眼。我却研究起这个英语练习本来了：英语练习本的封面上有个补丁，而且第1页和封面之间有明显撕了几页的痕迹。第三节课是体育课，我趁教室里没人，就在教室里的纸篓里找，发现有少量与此相同的纸片，又在吴丽的课桌边挂着的垃圾袋里发现相同的纸片，上面的字迹不像吴丽的，倒很接近夏姝怡的，还发现了写了“夏姝怡”两字的纸片，在封面上一拼，正是被撕的部分，一切都明白了，我没声张。

午饭后把吴丽叫到我的寝室里，问她这么新的英语练习本为什么封面有个补丁？第2页与封面之间为什么被撕了几页？她说是自己写错了字撕了。我拿出了趁课间操时在教室里从她的垃圾袋里找出的碎片，其中有封面上被撕去的夏姝怡的姓名。她又改口说是自己捡的，我说：“你已经先后说出了四种不同的来历，你觉得老师应该相信你哪一种呢？”她还是一再强调这次说的是真话，我真的是强压住怒火说：“好，你是捡到的。可是你捡到后，知道是夏姝怡的，怎么不给她呢？还据为己有，这样的行为光彩吗？如果老师就这样去跟同学们解释，同学们会不会耻笑你呢？夏姝怡会原谅你吗？你如果说实话，老师还可以帮助你。”吴丽再也没办法抵赖了，承认自己是偷邻桌的，哭着求老师不要跟她爸爸说，怕爸爸的殴打。

吴丽5岁时爸爸跌伤了腰致残，失去劳动能力，对她有时格外娇宠，有时又很暴力，母亲改嫁去了外地，她从小有很多恶习：贯说谎、爱打扮、不作业、吃零食、常偷东西，同学们都不喜欢她。我这次跟她达成一个协议：“你保证以后不再偷，不再说谎，认真学习，我不跟任何人说出这件事的真相，并且处理好这件事。”她要我发誓说话算话，还要和我拉钩，我都照办了。

下午第一节课是我的数学课，我刚进教室时，吴丽表情很紧张，我拿出自己买的新英语练习本给夏姝怡，解释说：“对不起，可能是你交了后老师弄丢了，老师陪一个。吴丽同学的那个本子是她自己的。大家以后不能乱猜疑，不要议论了。”然后我以一个动画课件开课，同学们的注意力都集中到学习上了。其中有个问题，吴丽居然举手了，而且答对了，我趁机表扬她，并祝她有更大的进步，她的心终于安定了，这节课她表现非常好。下课后，吴丽把我拉到操场一角，感谢我，还说“我们都要说话算话！”我强调：“我刚才可是善意的谎言，你会轻视老师吗？”她连连摇头。从此以后，吴丽真的有了很大的进步，而且还能主动做好事，同学们也改变了对她的态度。

对策

1、呵护自尊，获取信任。

每一个学生都是独特的，每个学生都有她的人格尊严。吴丽从小就认为说妈妈不要她，爸爸因为残疾而自卑，也总是在物质上尽量满足她，所以她久而久之就形成了很强的虚荣心，说谎、偷盗、打扮等就是虚荣心的表现，并用这种逞强、浮夸的言行来维护自己的自尊心。

当这样的学生犯错时，作为教师我们态度要冷静沉着，多从学生的角度出发，多反思学生出现这样情况的原因，牢固保护树立学生的自尊心，不能在公众场合直指缺点，应在一个合适的环境下与学生用民主平等的方式谈话，建立和谐开放的师生关系，才能取得学生的信任，走进学生的心灵，达到教育的目的。

2、以理服人，以德育人。

自卫是一种本能，孩子也不例外，就像吴丽这样犯错不承认，编制各种谎言来保护自己，这时候我们切不可因为自己的自尊、权威，大张旗鼓的取证，而后急忙定性，甚至恫吓学生。否则引起学生的抵触，造成学生破罐破摔的局面。老师应该细心的分析、隐秘的调查，在一个单独的空间里，与她进行推理，以理服人，她不得不承认错误说出真相，我们的约定就是我的最终目的，吴丽因此而感受到我对她的爱护。

对学生的品德教育，不能光讲大道理，从自身做起，以德育人，贯穿于身边的每一件小事当中。我赔了夏姝的本子 ，还说了一个善意的谎言，这是为了给全班同学有了一个交待，赢得学生的信任和尊重，让全班同学明白：同学之间要团结，不能以老眼光看人；而且班上的每位同学都是老师手中的宝，班上每件事都是老师心中的大事。

3、发现亮点，捕捉契机。

不是所有的同学都是最好的，但每个同学身上都存在巨大的发展潜能，我们教师尤其是班主任要发现并挖掘出他的潜能。吴丽同学的缺点也透出她聪明、反应快、好强等亮点，所以她犯错时，我们不能大惊小怪的，要把这次的错误当作一次难得的教育契机，把握有度，拉近与学生的距离，让你走进学生的心中，也让学生走进你的心中，达到预期教育目标。

点评（校长）

1、洒向全班都是爱

这个案例讲的是王老师今年带的三年级的真事，全班孩子都10岁左右，王老师在处理这件事上，既爱护了吴丽同学的自尊心，也安慰了夏姝同学的委屈的心，更是树立了班上其他同学的正义感，真是洒向全班都是爱啊。

2、做学生的好朋友

王老师放下架子，主动与学生建立朋友关系，赢得学生的信任和爱戴。对吴丽，王老师没有训斥，而是发誓、拉钩、口头约定，取得信任，之后信守诺言，赢得学生的爱戴。

3、可贵的教学机智

对于吴丽这样的“顽固”学生，有的老师怒火中烧，王老师打空电话、善意的谎言等方法，把吴丽这次的错误当作一次难得的教育契机，这可贵的教学机智把握有度，硬是让吴丽主动改错，并及时鼓励表扬她的进步，让该生尝到成功的喜悦。

篇四：和生命拉钩阅读答案

和生命拉钩阅读答案

①那时我在医院做阑尾炎手术，五岁的女儿像个小大人似

的跑前跑后地照顾我，让疼痛不知不觉地渐渐远离了我。她就像

一个小小的太阳，走到哪里，就在哪里点燃一个春天，那里就会

春意盎然，鸟语花香。

②女儿的乖巧使得病房里的每个人都很喜欢她，尤其是

邻床的一个老太太，看来是个重病患者，行动很不方便，连说话

都很吃力的样子，可是每当看到我的女儿的时候，她的一双眼睛

便闪着光亮，跟着她的身影不停地转动。女儿也喜欢她，偷偷跟

我说她像死去的奶奶。她常常爬到老人的床上去，缠着她讲故事。

老人的故事很好听。但是很显然，她很累，每讲完一个故事，额

头上都会沁出一颗颗豆大的汗珠来。但每隔一会儿，她还会把女

儿叫过去，接着给她讲故事，她知道这是她唯一可以让孩子坐到

她床边的办法。在讲过第5个故事之后，她咯血了。护士一边批

评她一边给她按摩，她憨憨地笑着说：“俺只想跟孩子多说会儿

话。”

③医生说她的病情非常严重，现在就是靠药物来维持着。

当初是一个好心人救了她，把她送到医院来的，她靠拾荒为生，

一个亲人都没有，拿不出钱来治病。医院已经为她垫付了2000

多元了，医院召开了紧急会议，就是否继续为老人提供无偿治疗

展开讨论，最后大多数人都认为那是一个“无底洞”，而医院毕竟

不是慈善机构，都同意给老人停药。停药就意味着宣判了她的死

刑。在拔掉那些针管之前，几个善良的医生凑钱给她买了新衣服。

在给她穿上新衣服的时候，护士们低声和我们说，或许那是她的

最后一个夜晚了。她也意识到属于自己的时间已经不多了，她和

护士说出了她的心愿。

④谁都没有想到，她最后的心愿竟然是想搂搂我的女儿。

连她自己都觉得这个要求是那样“过分”，谁会和一个将死的人躺

在一个被窝啊！当医生向我们转达了她的愿望的时候，我们甚至

来不及思考就一口回绝了，女儿不明就里，大声嚷嚷着要去，原

因是可以听奶奶讲很多很多好听的故事。我完全可以理解一个没

有亲人的老人将死的时候那种孤寂，那是比死亡更可怕的黑暗，

可是我不能，也不敢让小小的女儿那么小就那么近距离地懂得死

亡的含义。我叫家人把孩子领回家，孩子撅着嘴，很不情愿地跟

着家人离开了。忽然，她像丢了什么东西似的又跑了回来。她来

到老人床边，在老人耳边小声嘀咕着什么，还神秘兮兮地把手伸

进老人的被窝里。我们看到，老人微笑着向她点了点头，仿佛她

们之间已经达成了某种默契一样。

⑤小小的太阳走掉了，病房里顿时变成了萧瑟的秋天，

处处弥散着衰败和哀伤的味道。那个夜里，我很难入睡。我朝老

人她那里望过去，借着月光，我看到老人的身子不停地抖动着，

但是没有一声痛苦的呻吟，我想她是在死亡的边缘挣扎着吧，却

没有一个人，没有一双手可以帮帮她。那个夜晚很平静，没有因

为死亡临近一个生命而感到惊惧，窗外的月光反而有些美丽，我

不停地在想一个问题：女儿和老人偷偷地说了什么呢？

⑥第二天早晨，护士来给老人把脉，发现老人的脉搏跳

动正常，老人还活着，而且呼吸还比前些天顺畅了许多。第三天，

老人说她有饿的感觉了。她喝了我的家人为她熬的鸡汤。接下来

的几天里，老人一天比一天好了起来，让人不可思议的是，她能

自己支撑着坐起来了。这在我们这个医学落后的城市，完全可以

称得上是一个奇迹。

⑦一周后，女儿来了，她给老人带来了一个毛茸茸的布

娃娃，她说那个布娃娃就是她，让奶奶晚上搂着睡觉，就像搂着

她一样。老人的眼睛又开始闪着光亮，跟着她的身影不停地转动。

女儿忽然“严肃”了起来，她握住老人的手，当着所有人的面，对

我说：“爸爸，我又有奶奶了，我想让奶奶回家去住。”我被这突

如其来的“郑重决定”弄了个措手不及。女儿说她离开医院的那天，

跟老人许下了一个诺言，她让老人等着她再来。她要给她一个大

布娃娃，还要认她做奶奶。“说话就要算数，我们还拉钩了呢，”

女儿怕我不同意，强调说：“拉钩，上吊，一百年不许变……”。

我使劲地点了点头，眼里含满泪水。为老人，也为我的女儿。

⑧院长听说了女儿和老人拉钩的故事之后，又一次召开

了紧急会议，决定尽全力医治老人的病。“就算是为了一个孩子

纯真的心愿。”那是院长在会议上说的最后一句话。

⑨老人出院，住到了我们家。女儿终于如愿以偿地睡到

了老人的身边，她又缠着老人讲故事了，老人有些累，说明天给

你讲两个，把今天的补上。“好，拉钩。”我又听到女儿说：“拉钩，

上吊，一百年不许变。”

⑩夜里的时候，我过来给她们盖被子，我看到那双嫩嫩

的胖乎乎的小手和那双骨瘦如柴的苍老的手握在了一起，像一幅

摄影作品，极尽和谐之美。像这个世界某个地方正在完成的某种

仪式，向我暗示着一种生命的真谛：生命需要爱来传递。爱，会

让生命生生不息。

11. 联系全文说说标题“和生命拉钩”指的是什么？(4分）

12.根据第②段画横线句子，简要分析老人的心理，并说说这段

内容在全文的作用。（4分

13．阅读下面两个句子，联系上下文，理解加点词语的作用。

（1）我使劲地点了点头，眼里含满泪水。为老人，也为我

的女儿。

（2）女儿终于如愿以偿地睡到了老人的身边。

14．文章两次写到医院对老人的医治问题召开紧急会议，作出了

不同的决定。请你概括出医院作出的决定及每次的原因。（4分）

（1）第一次：

（2）第二次：

15．文章的结尾说，“……向我暗示着一种生命的真谛：生命需

要爱来传递。爱，会让生命生生不息”，请联系文章的内容与生

(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:拉钩为什么上吊)

活体验，谈谈你对这句话的感悟。（4分）

答案

11、女儿与身患重病的老人拉钩许下诺言：让老人等她回来，并

送老人布娃娃、认老人做奶奶，这让老人在医院停药后病情不可

思议地好转，创造了生命的奇迹。（大意对即可，答出“拉钩”的具

体内容得2分，答出“生命的奇迹”具体内容得2分，共4分）

12、(1)这些描写充分表现了老人内心的孤苦，写出了老人对亲

情和爱的渴求。⑵这一段的内容为后文写老人最后的心愿、与女

儿拉钩创造生命的奇迹等内容作铺垫。(大意对即可，答出前一

点得2分，答出后一点得2分，仅答“为下文作铺垫得1分”，共

4分)

13、 ⑴“使劲”点头，“满含”泪水，这两个词语充分表现了“我”被

女儿的举动与老人的心愿而感动，并与前面写“我”拒绝老人的心

愿的内容形成对比，也写出了“我”因自私而愧疚的心理。（2分，

要点中答出“感动”与“愧疚”即可分别得1分。）

⑵“如愿以偿”说明了女儿对老人的爱是纯洁、真诚、无私的，从

一开始就有这个愿望，呼应了前文内容。(大意对即可，要点中

答出“纯洁”“真诚”“无私”中两点可得2分。)

14、⑴第一次：决定停止为老人提供无偿治疗，因为老人的病是

个“无底洞”，医院难以负担；（2分，写出大意即可）

⑵第二次：决定全力医治老人的病，因为被女儿与老人拉钩创造

篇五：拉钩的作用

一次拉钩

商河县沙河乡中心小学 郭景芹

“老师，胡雪又没交作业”！语文课代表梁娜愤愤地说。看到课代表气红的小脸，我无可奈何地摇了摇头，刚接手这个班时，原语文老师就对我说过，胡雪不交作业，成绩个位数，对她不用多费精力。是啊，都一个月了，尽管我在胡雪身上花费了不少心思，可胡雪几乎没变。正当我想放弃时，事情却有了转机。

“拉钩上吊，一百年不许变！”一年级的小学生正在做拉钩游戏，我灵机一动，常听同学说胡雪最讲信用了，我何不……

“胡雪，和老师玩个游戏吧？”课间操时，我拉住胡雪说。“老师，什么游戏？”胡雪非常惊讶。

“我们互相答应对方一件事好吗？你想让老师帮你做什么？”我微笑着说。

“老师，你能在布置作业时，给我留一些简单的吗？难的我不会。”胡雪坦诚地说。

“好！那你能不能按时完成作业呢？”我试探地问。

“好！老师，我答应你。”胡雪下定决心说。

“那我们拉钩好吗？记住我们都不要失信呀！”我俯下身去，拉起胡雪的小手指，她很吃惊地看看我，然后笑着说：“拉钩上吊， 一百年不许变！”看着她高兴地离去的身影，我坚信我这次的计划不会失败。

果然，第二天我便收到了胡雪的作业，写得很仔细，以后也是如此。课代表和其他老师都感到奇怪，问我原因时，我笑着说：“这是我和胡雪的

秘密。”

时间过得很快，在第二单元测验时，胡雪的成绩已突破个位数。在代表小组背诵时，她总是微笑着看着我，我看到了她的自信，我也一直默默支持着她，鼓励她。在最近的测试中，她居然及格了。看到胡雪的进步，我很欣慰，为我，更为她。

在一次“写给老师的心里话”活动中，胡雪告诉我：“老师，感谢您，是您让我找回了自信，您知道吗？同学们都因为我成绩不好而不喜欢我。从一年级到现在，从没有人和我拉过钩。老师，您放心吧，我一定不会让您失望的！”看完后，我鼻子一酸，是啊，后进生在平时很少受到关注，他们何尝不希望得到表扬，得到信任？他们又何尝不愿意和别人拉钩呢？以前我对老师的认识只停留在上好课，学生学会知识。以为这样就尽心尽责了。但当我步入教师这个行业以后才明白，每个孩子都有自己的个性、爱好，这些都是我们做教师的应该去研究的。因为这些要比逼着孩子多背一个单词，多会做一道题更有长远的意义。只有真正解决孩子的心结，这才是老师的成功。

孩子是教育的主体，发生在孩子身上的事数不胜数。有时，即便是拉钩这样的一件小事，对他们也会起潜移默化的作用。我决定以后，多和学生拉拉钩。

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