反语作文200

篇一：学习运用双关、反语

93．学习运用双关、反语

双关，就是在一定的语言环境中，巧妙地利用语音和语义的条件， 有意地使某一个词句同时表达双重的意思——表面上说一个意思，内里隐含着另一个意思。 双关的形式可分为两种：一种是利用音同或音近的条件，使词句同时表达双关的意思；另一种是利用词句的多义现象，使一个词句在特定 的语言环境中形成双关。如：

①这条路啊，下雨时是“水泥”路，天旱时是“扬灰”路。

②“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”

“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”（《我的伯父鲁迅先生》） 例 1 中，“水泥”和“洋灰”本是一种建筑材料，但它们与“水泥”（又是水又是泥）、“扬灰”（灰尘飞扬四起）同音。例 2 中，“碰壁” 一词，表面上是说走路不小心碰到了墙壁，内里隐含着与敌人斗争中的 挫折和打击；“黑洞洞”一词，明说天黑，四周光线暗，暗指当时的社 会黑暗。

在作文中，恰当地运用一点儿双关手法，一方面可以使语言明快幽 默，饶有风趣；另一方面能适应某种特殊的语言环境的需要，使表达更 含蓄曲折、生动活泼，增强文章的表现力。

运用双关时要注意的是：句中两重意思必须明显。就是句中含而不 露的意思，也必须要让读者能够根据生活经验或上下文的交代，自然地 体会得到；否则，不仅起不到双关的作用，还会出现句意混乱的现象。 反语，就是说反话，即使用同本来意思恰好相反的词句来表达原本的意思。例如：

①妹妹的胆子可真大，就是一只猫也会把她吓得赶快跑到妈妈的身 后躲起来。 ②钓鱼虽然乐趣多，给我们的生活增添了欢声笑语，但却遭到大人 们的强烈反对——他们认为这样做会有危险。因此我们只得停止进行这 类“犯罪活动”，关在小屋里，“努力”学习。

例 1 中的“大”字是反义词语，说妹妹的胆子“真大”，实际是说 她的胆子小得可怜。例 2 中的“犯罪活动”是反语，实际是说在大人们 的反对之下，我们只得被迫停止了钓鱼这项极其有意义、有乐趣的活动。 说反语，有时比正说更有力量，往往能够增加语言的幽默感和讽刺 性，起到特殊的表达效果。需要注意的是：运用反语，要力求鲜明，切忌含混。

【思考练习】

（1）什么叫双关？双关的形式有哪些？运用双关手法需要注意什 么？什么叫反语？运用反语手法需要注意什么？

（2）读读下面的开头、结尾，想想句子中各运用了什么修辞手法， 然后任选一个题目，把文章续写或补写完整。

《记一次有意义的劳动》开头：我们的学校比较大，小商小贩看中 了这块“宝地”，都聚在这里卖东西。这样一来，白色垃圾挂在树上， 漂在水面，飞在半空中??景象甚为“壮观”。

《我的爸爸》开头：奶奶临终前再三嘱咐爸爸：“不要把我送火化厂，我怕。”可爸爸是一村之长，几百口人都看着他。??结尾：夜深 了，很凉。我去奶奶屋让爸爸早点休息。推开虚掩的门，我看见爸爸跪 在奶奶的骨灰盒前。清冷的月光投照在他身上，身躯略显单薄，却又那么正直。

94．学习运用对偶、排比

对偶，又叫“对仗”、就是用结构相同（或基本相同）、字数相等（或相近）的两个语句，对称地排列，来表达相对、相近或意义上密切 相关的内容。例如： ①天上是五颜六色的火花结成彩，地上是万万千千的灯火一片红。

（《开国大典》）

②在住院的那些天里，总有一个模模糊糊的高大的背影，站在 我跟前；总有一个实实在在的响亮的声音，响在我耳边 。（《高 大的背影》）

例 1 从天上、地下两个角度，生动地描写出“天安门广场灯笼火把 全都点起来，一万支礼花陆续射入天空”时的壮观景象。例 2 从形式上， 间隔反复两次“总有一个”，“模模糊糊的高大的背影，站在我跟前” 又与“实实在在的响亮的声音，响在我耳边”对仗；从内容上，“高大 的背影”又一语双关，既写出那位三轮车工人背影高大，又含蓄写出他 没有虚伪，没有浮夸，对人朴实，品质高尚。 对偶，形式上音节整齐匀称，音韵和谐，节奏感强；内容上语言精 练集中，概括性强。作文中，自然、恰当地运用对偶句，可以使两个相 对的意思对比更鲜明；可以使两个相近或相关的意思互相映衬、补充， 意思更完善。

运用对偶时，需要注意的是：表达形式要为思想内容服务，不能单 纯追求语言形式对仗工整。一句话便可以说清楚的，就不要硬对成两句； 几句话才能说清楚的，又不能强缩成上、下两联。

排比，就是把内容密切关联、结构相同或相似、语气一致、字数大 致相等的三个或三个以上的语句连成一串说出来。例如：

①我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见 过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓 江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿 佛那是一块无瑕的翡翠。（《桂林山水》）

②这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场 30 万人一齐欢呼起来。这 庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到 天山南北，传到白山黑水之间，传到大河长江之南，使全中国人民的心 一齐欢跃起来。（《开国大典》）

③老师，您像地下的一条树根，把知识的营养源源不断地输送给我 们；您像一支燃烧的蜡烛，给我们带来了光明；您又像一名勤恳的清洁 工，不让一颗纯真的心蒙上尘垢。

例 1，作者先以“我看见过??欣赏过??却从没看见过??”的句 式，把大海、西湖的水与漓江的水进行比较，来突出漓江的水既不同于 大海波澜壮阔，也不同于西湖水平如镜，而有它自己独特之外；随后， 作者便运用一组排比句，从自身感觉到的、看到的、想到的这三个方面， 来具体描写漓江水独具的静、清、绿三个特点，并自然地融情于景中。 例 2，写毛主席庄严的宣告所产生的巨大反响：先写听到宣告，全场 30 万人一齐欢呼起来；接着运用排比的修辞手法，写全中国人民的心一齐 欢跃起来。例 3，作者运用一组排比句，既写出了教师职业的特点，又表达出了对教师无比热爱的思想感情。 排比是对偶的扩大和发展，很富于表现力，比对偶更自由灵活，更丰富，更能增强语言气势，提高表达效果。用排比描写事物，可以把事 物的特征更准确、更形象地表现出来，给人留下更鲜明、更深刻的印象； 用排比说理，可以把道理阐述得更严密、更透彻；用排比抒情，可以把 感情抒发得更深，更加淋漓尽致。因此，作文时排比的运用是十分普遍的。

运用排比时需要注意以下几点：

①必须要从表达的需要出发。不能为了排比而排比，生硬地拼凑排 比的语句，牵强附会。

②要设计好排比中各项排列的顺序，注意各分句间的内在关系。如， 或以时间的先后为序，或以范围的大小为序，或以程度的轻重为序等。 总之，要按照一定的排列顺序，把意思一层一层地写下去。这样才能使 读者得到的印象也跟着步步加深。

③排比的方法不仅可以构成排比句，也可以构成排比段。

【思考练习】

（1）什么叫对偶、排比？各有什么作用？作文时如何自然、恰当地 运用？

（2）读读下面这段话，画出其中的排比句，然后仿照例段也写一段 话。 我家院中的平台上摆着十几盆月季花。有紫红的，有桃红的，有淡 黄色的，还有乳白色的??在碧绿的叶子映衬下，月季花显得更加鲜艳、 美丽。它们有的正在盛开，有的含苞欲放。它们姿态各异，有的昂着头， 就好像在望着天空上的小鸟飞翔；有的低着头，就好像美丽的公主穿着 花裙子跳舞；有的坐着，就好像是弹钢琴的小音乐家；有的躺在叶子上， 就好像在舒服而又柔软的床上休息；有的歪着头，就好像小专家在思考 问题；有的身体挺得直直的，就好像在老师面前严肃地回答问题?一股 股地香味沁入了我的心脾，我不知不觉地进入了幻觉世界。

篇二：小学作文2

(A)

激发小学生写作文的兴趣

摘 要： 兴趣是最好的老师。对于刚刚写作文的小学生而言，要教他们如

何写作文，首先应该注意培养和激发他们写作文的兴趣。 布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”因此培养学生的习作兴趣成为摆在语文教师面前的一项艰巨任务，只有使学生对习作产生兴趣，变“苦差”为“乐事”，学生才会发自内心的愿意去写，学生的写作能力就会提高。 创设情境，激发兴趣

创设情境是进行情境作文教学的前提。所谓创设情境，就是由教师设计，提供一种具体的生活情境，让学生设身处地地感受，再把这种感受记录下来。创设情境的途径有：语言描述情境、实物模拟情境、图画再现作文情境、实际生活情境。有了真正的感悟，学生才能将自己劳动过程中的深刻体会，以及学会的技能、对劳动的认识、父母艰辛劳动的不容易一一描述出来。在思想上对学生进行启迪教育，在实践中使学生领会文字的力量和生活的本质。通过老师绘声绘色地描述情境，学生展开想象、联想，感受情境，从而达到引起学生兴趣，激发学生说、写欲望的目的。

一、 写身边小事，激发兴趣

第一，结合文体活动、课堂教学活动、德育活动、课外活动等，巧设题目，写自己熟悉的材料。

第二，写自己的朋友、亲人。先布置观察题，设计观察要求，然后把自己的观察结果说出来，最后整理成文。

第三，留心观察周围事物，做个有心人。首先教给学生留心观察事物的方法：用眼看、用耳听、用手摸、用脑想。鼓励

学生做个有心人，去留心观察周围事物，遇风则风，遇雨则雨，遇事则事，遇景则景。

用以上方法让学生平时多积累，收集足够的写作素材，为写作文做好准备。一旦解决材料来源，就使学生由“恨之”到“乐之”，逐步提高作文兴趣。

三、侧重鼓励，激发兴趣

老师对作文评语是不可缺少的环节，是与学生沟通的桥梁。因此，必须坚持遵循鼓励原则，以情诱情，以情激情。 有位教育家曾说：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理。”责难、嘲讽、挖苦是否定式评语，只会激发抵触情绪。在作文批语中，应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气，使学生读后感受到老师的关心、信任和期望，同时又认识到自己的不足与缺点，在老师评语的引导下，积极纠正认识，修改缺点。从老师对一个词、一个句的肯定与表扬，激发兴趣，尤其是对后进生的一点进步，都要及时肯定，多采取高分政策，不打不及格分数，使学生感到作文并不难，从而产生对作文的莫大兴趣。

四、投稿发表，激发兴趣

满足学生的发表欲是培养学生写作兴趣的重要手段。教师应千方百计地满足学生的发表欲望，可以鼓励并指导学生向报刊杂志投稿，激励学生不断超越自我，勇往直前，享受成功的快乐。激发兴趣是小学作文教学的永恒主题。如同婴儿牙牙学语，最需要的不是母亲“语法”的讲解，而是母亲心领神会地鼓励和表扬一样。在小学这一学生作文起步的阶段，教师首先应该以实现《小学语文课程标准》所强调的让小学生“易于动笔”、“乐于书面表达”、对作文“有兴趣”为目的。总之，兴趣是最好的老师，只要能激发起学生的写作兴趣，

作文就不再是一件难事。

(B) 语文基础知识

摘要：作文出于语文，只有熟练运用了语文中的知识，文字才会有魅力。

一、两种语言类型：口语、书面语。

二、三种人称：第一人称、第二人称、第三人称 三、三种感情色彩：褒义、贬义、中性。

四、 四种文学体裁：小说（小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局

小说的三要素是：人物、故事和环境,小说塑造人物手法:通过肖像、心理活动、行动、语言等描写手段来刻画人物,小说的故事情节包括：开端、发展、高潮和结局。有的小说还有序幕和尾声。） 、诗歌（诗歌的分类：按表达方式可分为抒情诗、叙事诗、说理诗；按韵律可分为格律诗、自由诗；按语言可分为旧体诗、新诗） 、戏剧、散文（散文的特点是“形散而神不散”。即选材广泛自由，表现方法灵活多变，可采用叙述、描写、抒情、议论等多种手法；但中心必须明确而集中. 散文可分为：叙事散文（以记人记事为中心）和抒情散文（侧重于抒情）。 五、句子的四种用途：陈述句、问句、祈使句、感叹句

六、六种病句类型：1 成分残缺；2 搭配不当；3 关联词语使用不恰当；4 前后矛盾；5 语序不当；6 误用滥用虚词（介词）七、 表达方式：关于表达方式： ①表达方式分为叙述、描写、说明、抒情、

议论的表达方式的分类解释；

②一篇文章可以以一种表达方式为主，兼用其它表达方式； ③现在流行的话题作文的要求里也有相关表述——可任选一

种表达方式为主并综合运用其它各种表达方式。

综合起来，“表达方式”应当为在用语言、艺术、音乐、行动把思想感情表示出来时所采取的方法和形式。 1记叙 记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果 记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙 叙述方式：概括叙述、细节描写

记叙线索：实物、人物、思想感情变化、时间、地点变换、中心事件（找线索的方法：标题、反复出现的某个词语或某个事物、抒情议论句） 2描写

描写角度：正面描写、反面描写

描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌 描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉 环境描写分为：自然环境、社会环境

描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）、移步换景

景物描写的作用：渲染气氛、烘托人物心情、推动情节发展、表现人物的品质、衬托中心思想 3抒情

抒情方式：直抒胸臆、间接抒情（借景抒情） 4说明

说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序（逻辑顺序六种形式：1 一般—个别 2 现象—本质 3 原因—结果 4 概括—具体 5 部分—整体 6 主要—次要 说明语言：平实、生动 说明文类型：事理说明文、事物说明文说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用、列图表 5议论

议论文三要素：论点、论据、论证 论据：事实论据、道理论据

论证方法：举例（或事实）论证、道理论证（有时也称引用

论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证、引用论证。 论证方式：立论、驳论（可反驳论点、论据、论证）

议论文结构：提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论） 结构形式：总分总、总分、分总（分的部分常有并列式、递进式）

八、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）

九、 修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语、双关 十：特殊符号的应用

引号的作用：1 表引用 2 表讽刺或否定 3 表特定称谓 4 表强调或着重指出 5 特殊含义

破折号用法：1 表注释 2 表插说 3 表声音中断、延续 4 表话题转换 5 表意思递进

省略号的六种用法：1 表内容省略 2 表语言断续 3 表话未说完 4 表心情矛盾 5 表思维跳跃 6 表思索正在进行 其他：

(一) 某句话在句子中的作用：

* 文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作铺垫；总领下文 * 文中：承上启下（过渡）；总领下文，总结上文

* 文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）(二) 修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境 * 比喻、拟人：生动形象；

答题格式：生动形象地写出了+对象+特性 * 排比：有气势、加强语气、一气呵成等 答题格式：强调了+对象+特性 * 设

篇三：人教版小学中低高段全套阅读作文详细技巧方

小学低端（1-2年级） 作文

首先 老师对低年级学生的作文要求并不高，最重要的一点是：通顺。大多数低年级学生对语句的排列 这一点能力欠佳。所以应在这方面加强训练。

对于提分是非常轻松的：1.首先需要家长的帮助，在学校有老师所以基本是没问题的。

家长在和低年级的孩子沟通时，要着重帮助孩子表达清楚，着重教孩子 一个意思应该怎么表达，病句一定要及时纠正。可以从短句子开始，家长可以多和孩子说话，提问来帮助孩子练习表达能力。（例如：每天和家长分享在学校里发生的事情）孩子如果能表达通畅，那么低年级作文（50-200字）是没问题的。

阅读

低年级阅读题多为对人物故事的基本理解，在这过程中，最考验孩子的是：掌握大意，基本故事梗概！

因为低年级的阅读 人物关系并不复杂，也不存在深层含义的挖掘和理解。所以，应着重培养孩子的 简单梳理故事 的能力。家长们可以做的是：买一本普通的故事书，每天让孩子读一篇 读完后，家长可以简单的问：1这个故事里有那些人物？2他们之间的关系分别是？3什么人干了什么？4.怎样的结果？ 这四个问题足以帮助孩子训练了。

中段（4-5年级）作文

这个阶段的作文要求会提高 即 在能够清楚地叙述一个故事的基础上 要学会添加一些修辞手法 要求有优美的句子，和适量的语言描写，外貌描写。这个时候老师会着重教（比喻 排比 拟人…） 难点有两处：1.首先 孩子要能理解，分辨这些修辞手法（什么是拟人，什么是比喻，这两者的区别在哪） 这个阶段不需要了解太多修辞手法 死守三个：拟人 比喻 排比，如果能运用自如，绝对高分！ 2.在理解的基础上，孩子要做到运用到写作中！这是重要的，家长在这时，可以帮孩子多买一些同年级的作文书，让孩子多看。（坚决反对一味地抄写好作文）看是一个积累的过程，就当故事书。家长可以和孩子一起分析，作文中哪里运用了什么修辞手法 多看多积累 作文自然会受益

阅读

这个阶段会出现一些理解型题目。当然关于修辞手法在这阶段也是热题（文中某句用了什么修辞手法，讲什么比作了什么…）主要要求是：通读全文，掌握大意。对于理解的题目，要求孩子在看懂的基础上，理解人的感情。这里推荐的方法是：1.细阅读！不能“半碗水”，一遍不懂可以多读几遍，自然能体会出人物情感。这个方法砸中考高考同样受益。中年级的阅读在人物情感不会很复杂，是单纯的情绪。

2.，这个有难度，同理很重要！家长可以开始训练，比如在课本每篇课文，让孩子用自己的语言概括出 这个故事中什么

人 在哪里 什么时间 发生了什么事 什么样的结果 有怎样的启示 稳重运用了那些修辞手法（要求明显高了很多）

高年级（5-6年级） 这个阶段的要求应该要上一个台阶了，因为这马上会连接上初中 作文

着重训练 ：记叙文 技巧

不管写的是什么样类型的作文，最重要的是要学会审题。审题的目的是要审清题目的要求，然后按要求作文接下来就是要围绕中心进行选材了。选好材料后，要进行剪裁，什么内容要详写，什么内容要略写，都要考虑清楚。该舍去的就要舍去。作文当中还要注意的写开头和结尾，可以适当记忆一些美句，好的开头结尾，然后运用在自己的作文中。另外在文章当中人物的语言描写、外貌描写，心理活动等，这些写作方法是可以积累的，老师也会大量练习。另外很重要的一点的是字数 如果孩子存在挤不出来，这种情况，最好的改变方法就是：训练他的表达技巧，多训练在作文中多添加外貌描写，心理描写，多运用修辞手法，另外要记忆一些关于描写人物外貌，人物表情，人物心情的成语，这是加分工具，更不会存在字数不够的问题。

阅读

首先通读全文，理解大意，理清脉络，掌握基本梗概。重点看标题，每段开头的首句，结尾段（结论） 这个时候的答题技巧方法需要 应试教育了

语文解题方法归类

一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论

二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）

三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语

四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果

五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙

六、描写角度：正面描写、侧面描写

七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌

八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉

九、描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）

十、描写（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫间接）

十一、叙述方式：概括叙述、细节描写

十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序

十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用

十四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局 十五、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境 十六、环境描写分为：自然环境、社会环境

十七、议论文三要素：论点、论据、论证

十八、论据分类为：事实论据、道理论据

十九、论证方法：举例（或事实）论证、道理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证

二十、论证方式：立论、驳论（可反驳论点、论据、论证） 二十一、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式。

二十二、引号的作用：引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语

二十三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。

二十四、其他：

（一）

某句话在文中的作用：

1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；

2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；

篇四：大人和小孩的对话难免掺杂一些反语

大人和小孩的对话难免掺杂一些反语，即使是充满爱意的“小笨蛋”也会让孩子误以为爸妈真的在嘲笑他脑瓜笨。孩子语言理解能力没有我们想象中的成熟，因而孩子对于家长的反话有时是难以理解的。面对4岁前的孩子，家长还是少说反话。

为什么不能说反语？

2-4岁的宝宝，正处于语言和逻辑思维发展的关键期，词汇量突飞猛进，但是对语意及寓意的理解却仍处于发展中，所以经常会词不达意。而且孩子对于大人说话的内容的理解是“一是一，二是二”式的简单直白，还不能理解家长的“一语双关”或者语言背后的深意。如果家长经常说反话，孩子就会很困惑，而家长与话语完全不同的表情也会让孩子无法猜测到家长的真实意思，不利于孩子理解能力的发展。

家长在孩子调皮的时候会生气地说：“看你干的好事”。反话是一种特殊环境下的语言形式，但是对于年幼的孩子来说，你说的“好事”与你生气的脸是那么的格格不入。孩子感到纳闷：妈妈这是在夸我呢，还是在生气呢？

说反话阻碍亲子沟通

3岁的凌凌是个小哭包，一件小事都会让她哭个不停。有时候妈妈哄得心烦，最后大爆发：“哭吧哭吧，哭个够！”凌凌也就哭得更是上气不接下气了。

家长的一气之下说出任性的话也是在所难免的，尽管父母事后也会心疼凌凌哭得可怜继而安慰，但是你不适当的发泄你的情绪，甚至用反话来刺激孩子，只会让孩子越闹越凶。年幼的孩子难以区分“正话”“反话”，因而容易错误地认为父母这样的方式是对他人的一种安慰，孩子若真的套用了你的说法，很容易让他人误认为孩子缺乏同情心，不讲礼貌，这样对孩子的人际交往没有好处哦！

而且孩子哭闹本来就是想要获得父母的温柔的安慰和关注，但却得到的是父母的冷嘲热讽，这对亲子之间的沟通也是一种阻碍。家长本应选择一种更温和的方式，你可以抱抱他让他冷静下来，然后引导他说出自己的感受，让孩子逐渐学会找到更适当的方式发泄自己的消极情绪。

爱的反话会伤害孩子

2岁多的小明活泼好动，神经大条的他经常闹出一些“小事端”，非要帮妈妈端碗筷，但是粗心的他却摔破了碗;想帮爸爸(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:反语作文200)擦窗子，却又碰倒水桶搞到家里淹水。爸爸无奈一句玩笑：“你这小笨笨，真是越帮越忙啊！”本应是一句充满爱意的小玩笑，却被小明解读成为爸爸讨厌他碍手碍脚。他哇的一声大哭“我是个大笨蛋，爸爸不喜欢我了”。

孩子有时做出一些“犯傻”的事出来，在家长看来那是一种可爱的犯错行为。一些家长甚至习惯用“小傻瓜”“小笨蛋”来称呼自己的小孩。本应是充满爱意的昵称，却不能被孩子理解。年幼的孩子往往是以大人的观点去评价自己，当爸妈用“笨笨”这些反话时，孩子却认为较真认为自己很傻很天真，父母是在嫌弃责怪自己。孩子读不懂你的反话，反而无意中伤害了孩子的自尊、自信心了。

说反话影响孩子与人沟通

豆豆今年幼儿园入学了，妈妈以为以豆豆这样活泼好动的性格本应是能在幼儿园交到很多好朋友。但老师反映豆豆有点被其他小朋友孤立了。问及原因，才发现原来豆豆经常在其他小朋友摔倒的时候跑到别人身边说：“小笨蛋，快站起来”在别人哭得伤心的时候“安慰”：“哭的小朋友不可爱”。虽然老师知道豆豆是“爱意的鼓励”，但其他小朋友却认为小朱是在嘲笑自己。

孩子的语言风格大多是从爸妈那里模仿过来的，而且孩子并不懂得区分家长充满“爱意”的反语，随便套用在其他小朋友身上，就容易发生小豆豆小朋友这种容易让人误会的情况。孩子学会说反话，往往也只是简单套用，而不能真正地理解说话的语境。即使他能理解，也很难保证听者能够读懂你的反语。因此，家长还是尽量避免对孩子说这些反话，以免孩子错误地模仿学习。

要用正面语言引导

场景一

有一次我在一家小店吃早餐，和我坐在同一张桌子的对面是一对母子。那个小男孩看上去4岁多，正上幼儿园的年龄。在等饭的时间里，孩子坐不住，一会儿踢踢桌角，一会儿把凳子当马骑，嘴上还说“卡哒卡哒”；一会儿玩桌子上的一筒卫生筷；一会儿跑开，妈妈在看在眼里，一脸的生气，站在那儿训孩子：“不要把凳子弄响，人家有意见的！不许玩筷子，没听见吗！不要乱跑，规矩点！”在短短的几分钟内我发现这个妈妈说了十多次的“不要“这样的话，而孩子呢，根本不听！你制止了这个，他又玩那个！

这个时候，我也在等饭，于是就把这孩子招呼过来，说：“小朋友，来，你过来。阿姨想和你说个话。”孩子走过来了，问我什么事。我立即拉起他的双手，微笑地对他说：“你很可爱，很聪明。”他听了我这话，奇怪地看着我。“你看，你在等饭的时间，没有浪费时间，做了这么多事。你会摆筷子，你想把凳子摆好，你想让自己活动活动，在锻炼身体。是不是？”孩子半信半疑，回答“是”。

这时我看到孩子的妈妈很惊讶很不理解的样子，正奇怪我为什么这样说。我只管继续对孩子说：“其实，这些事可以在家做的是不是？饭店里人多，其他人也要吃饭，如果这些事情放在家做，就不会影响别人，你还可以尽情的做这些事，快乐的玩，是不是？”孩子听了我的话，使劲点点头。我又表扬一番：“嗯，我没看错。一看你就是懂事的好孩子！”

场景二

5岁的姐姐正在搭积木，弟弟看见了，上去就要抢。姐姐大喊着，一边去保护自己的积木一边去推弟弟，差点把弟弟推倒。弟弟哭了起来。奶奶生气地走上前，“教训”姐姐说：“你就不能给小弟弟玩一会吗？”“不给，就不给。”姐姐的态度很强硬。可是弟弟还是哭，而且非常想玩那个积木。爸爸忍不住了，上前对姐姐说：

“那好，以后给我们只给弟弟买，你也别玩。”转向弟弟：“爸爸明天就给你买一个更好的。

你说你怎么就不懂得分享呢。”姐姐仍然很强硬：“那也行，反正我不给他玩。”看小妮子的态度的确强硬，我只好转变思路，故意对弟弟说：“姐姐不是不给你玩，姐姐是想搭好一个漂亮的房子再给你。你看你太小了，姐姐担心你不会搭，先给你做个示范。

姐姐，你是先给弟弟一块还是两块？”姐姐想了想：“先给你一块吧。”“你看吧，姐姐在外面和别的小朋友都懂得分享，何况自己的弟弟呢？”听了这话，刚刚还拒绝和弟弟玩的姐姐把刚刚搭建好的房子拱手送给弟弟：“你玩吧。随便玩。”“那如果弟弟给你弄的乱七八糟的话怎么办？”“没事，拆了还可以再重新搭嘛。”

场景三

3岁的豪哥很爱吃糖，而且看见就不会放过。他总是偷偷地趁妈妈不注意去拿着吃，就算妈妈藏起来他也会发现然后一下子吃好几块。一开始妈妈就会跟他说不要吃那么多，可是他根本不听。妈妈说多了，他就表面上答应私下里还是偷着吃。有一次妈妈换了一种方式，妈妈：“儿子，你过来妈妈跟你讲为什么不让你吃那么多糖。

你知道吗？吃太多甜的东西对牙齿不好而且会身体不好，如果你牙疼了就是吃糖吃多了，小虫子在咬你的牙齿，你的牙齿就不漂亮了，吃多糖你还会咳嗽很难受你说对不对呢？”儿子想想点点头把手里的糖放回去然后跟妈妈说:“妈妈我以后就吃一块儿，吃完多喝水好吗？我要有漂亮的牙齿。”

为什么不同的语言，会带来反差如此大的反应呢？这主要是看话语所传达出来的信息给了孩子怎样的感受。一种话可以有两种表达。如要让孩子愉快做事，最好要用正面的语言说，而不要用负面的语言说。因为孩子也和成人一样，不希望老是被否定、被指责。

只是我们的传统的教育思维习惯，导致我们一不小心就说容易说出负面的语言。那么怎么避免“祸”从口出呢？可事先来作一种句式的练习，然后在生活中尝试着运用。

方法是：你希望孩子怎么样，你就把这个词说出来

这叫希望词，再找出它的反义词，然后把反面的说法改为正面的说法。

例一：希望词：勤快 反义： 懒。

反说：不要这么懒，你怎么这么懒！你真够懒的！

正说：你勤快一点，你比上次勤快多了。

例二：希望词：认真 反义：粗心

反说： 你不要这么粗心。

正说：你认真一点

例三：希望词：快 反义：慢

反说：你这么慢。

正说：你快一点，我相信你能快起来。

例四：希望词：干净 反义：脏

反说：你弄这么脏。

正说：你可以保持干净一点的对不对?

5、咏柳

（唐）贺知章

碧玉妆成一树高，

篇五：作文指导_让作文的语言亮起来

让作文的语言亮起来

语言要求

语言是表达思想的工具，语言能力是作文能力中最基本、最稳定的因素。课标关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。”这里突出了对语言的要求是“文从字顺”。

语句通顺是作文的基本要求，富有文采和创意表达是我们的追求。语言能力的考查是中考作文评分的重要项目之一，所占分值为作文总分的20%。

例文赏析

语段一

雾，灰白色的雾，毛绒似的匀称的铺在我们周围；我们行走在雾里，有如行走在无边无际的丝绒里；雾在我们身前身后悠悠飘动，像一张柔纱织成的网将我们网住；一阵晨风吹来，这张网便躲得无影无踪了。

语段二

锻造好心情

好心情是生活的甜味剂，带给你无穷的快乐，好心情是“漠漠水田飞白鹭”的闲清雅致，是“采菊东篱下，悠悠见南山”的怡然自得。锻造好心情是对人生最好的赠予。

大自然是我们心灵最好的寄托，每每看到喷薄而出的朝阳，听着清脆宛转的鸟鸣，闻着沁人心脾的花香，心情不知不觉就好了起来。哦，大自然就是锻造心情的好去处，接受大自然的洗礼，感受好心情带来的美好人生。

春天，约上小伙伴到树林里去郊游，不觉眼前出现了“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”的美景，鸟儿三三两两飞着，逗乐嬉戏，扑闪着蓬松的翅膀，在浓密的枝叶间穿梭，啁啾的鸟鸣在耳边不时的响起。我的心情仿佛变成了五线谱，鸟儿们则是轻盈的小音符，在我心间跳动，演奏出了一曲充满生机的乐曲，心情不禁豁然开朗。锻造好心情，在春天的乐章里。

春天的脚步远去，夏天接踵而至，这时山水之间便是好心情的锻造之处。那一湾清澈的湖水，仿佛把天融入了一块在里面似的，如一块温润的碧玉，周围散布着一个个小池塘，它们已被荷花覆盖了，真是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”啊，怎能不陶醉呢，多么美丽的山水画啊，让人的心情一下子染成了彩色的，蓝天的纯净，碧水的灵动，荷花的妖娆，好心情占据了整个心间。锻造好心情，在夏天的图画里。

秋天的成熟，让心情穿上了耀眼的黄衣裳，打心里透着喜悦，冬天的纯洁，让心情盖上了迷人的雪棉被，从心窝里透着暖意。

鱼儿的好心情来自大海的胸怀，花儿的好心情来自大地的怀抱，我们的好心情从哪里来？从大自然中，虽然生活总有不如意，工作总有不顺心，学习总有不理想，但生活烦恼与快乐并存，我们不能总是生活在烦恼中，应该让自己的好心情到大自然里作深呼吸，感受一下快乐的味道。

让我们每一天快乐生活，到大自然中锻造好心情，让生活变得美好、愉悦吧！

方法点拨

使语言“简明流畅，形象生动”的方法：

⑴巧修辞：运用修辞手法，如比喻、拟人、夸张、排比、反语、对偶等，可以增强文章的生动性和形象性。

⑵妙引用。可以引用古诗词或名言、警句、歌词、流行语、歇后语等，给人

以美好的享受，使人浮想联翩，成为文中的点睛之笔。

⑶会点化。学会化用材料，让名人名言和事例融为一体，也是使语言生动的一种有效的方法。

此外，不妨来点幽默，以此突现个性；长短句兼用，整散句并用，以增强表达效果。还可以积累丰富的词语，尽量避免使用重复的词语，尽可能恰当地选用同义词。或者精心提炼一些富有哲理的语句，等等。

语言训练

一、观察下列三组句子，说一说每组中哪个句子更生动， 为什么。

1．A 弟弟高高兴兴地跑过来。

B 弟弟拍着小手，一蹦一跳地跑过来。

——选形象化的词语。

2．A 到半夜，果然来了，门外像有声音。他正抖作一团时，一个东西从枕边飞出，外面便什么声音也没有了。

B 到半夜，果然来了，沙沙沙，门外像是风雨声，他正抖作一团时， 却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了。

——选绘声绘色的词语。

3．A 有一天，我和爸爸之间发生了矛盾，本来说好该读外文，可巧这天电视放的影片很好，于是一吃完饭，我就先问问妈妈求情了。

B 有一天，我和爸爸之间发生了“冲突”，本来说好晚上读外文，可巧这天放的影片很好，于是一吃完饭，我就先向妈妈“进攻”了。

——适当选择变异词语。

二、练习：从下面题目中任选一个，把语言写生动， 注意精选词语(可多用几种方法)

1．老师生气了。(文中不要出现生气)

2．百米竞赛开始了，他快速的跑了出去。(文中不要出现快速)

3．听到录取的消息，他惊讶极了。(文中不要出现惊讶)

三、比较下列句子，思考B句用了那些方法是语言更生动。

1．A 他非常伤心。

B 他坐在那里没有吭声，紧紧的咬着嘴唇，身子微微的颤抖着。

借助其他描写表现心理：动作折射心理，自然环境烘托心理，语言外貌表现心理。

2．A 他的声音很低。

B 他的声音很低，仿佛生怕打破了夜晚的沉寂。

记叙后稍加描绘、渲染，写出程度。

3．A 耳朵里有不可捉摸的声响。

B 耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼的桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在鸣咽，像波涛在澎湃。 同一对象多角度形容。（如运用比喻、排比等修辞方法）

4．A 同学们哈哈大笑。

B 同学们哈哈大笑，有的笑得前仰后合，有的笑得直不起腰，有的笑得东倒西歪，还有的同学在那里笑成一团，一个个合不拢嘴。

对群体进行分别描述 。

四、欣赏：品读下列语段，说一说是怎样使语言生动的。

1．我能上台吗？不行，不能错过这个机会，否则我会留下遗憾的。一个大胆的

念头在我的脑海涌动着，我的心猛然间跳得很快，双腿也变得有些凉。似乎那个懦夫般的我正被一只大手向外拽。

2．我开心极了。那片阴冷的天空变成了金黄，我感受着阳光的气息。世界是多么的美好，那原本凄惨的落叶，在我眼中也尽显着完美。

3．雾，灰白色的雾，毛绒似的匀称的铺在我们周围；我们行走在雾里，有如行走在无边无际的丝绒里；雾在我们身前身后悠悠飘动，向一张柔纱织成的网将我们网住；一阵晨风吹来，这张网便躲得无影无踪了。

五、练习：从下列句子中任选一个，(也可写自己失望，痛苦或幸福等其他感受)把划线词语扩写生动，尽量运用多种方法。

1．经过顽强拼搏，向来跑步半途而废的我终于顺利到达了终点，还取上了名次，我高兴极了。

2

3．男子接力赛正在激烈的进行着，我班的邓跃跑在最前面，就在这时，他摔倒了，同学们焦急万分。

4

六、总结

具体就是生动

厚积而薄发

情愈切，辞愈巧

七、作业：运用本节课所学的写作知识，把下面一段话扩写生动。

那天中午，雨下得很大，因为没有带伞，我非常着急。这时，爸爸来为我送伞了，看着爸爸的样子，我很感动，便和他一同回家了。

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