与草有仇的心得作文
篇一：八年级作文心得
初中作文教学的一点体会
赫章县实验中学 马瑛
很早以前就有老师说过：“前世不是人，这世教语文”的话，这话虽言重了，但确实道出了众多语文老师的心声：教语文不易，要教好语文难，要教好语文的作文更难。因为作文是语文教学中一种综合性的创造性练习，是学生综合素质的体现，它具有综合性、创造性和技能性的特点。在日常作文教学中，作文难写、难改是很多同学老师共同的感受。这里，本人也谈一点作文教学的心得体会：
一 、 特定时间特定环境能出好作文 在教学实践中，很多学生的作文与学习、生活严重脱节，一提到作文，无处着手，对写作丧失兴趣，甚至非常害怕，只好东扯葫芦西扯瓜扯一点。而我们老师都习惯用挑剔的眼光看作文，以某种权威的身份改作文，对文章自认为不足的地方大加删改，曾经的“作品”已面目全非，再加上一个四不像的评语，可想而知，这样的失败一次又一次地发生在学生身上，学生怎能谈写作的兴趣呢。我在教学中，主要是让学生在特定时间特定环境下想说想写，让他们享受写作的成功感。所以，在比较了解学生的生活、学习、需求、希望等基础上，创设一个适合的题目，学生就可能表现出最佳水平，挖掘出优点。 在教学中，我专门用一个本子来写作文教案，便于在改作文时做好详细的记录：好的标题、好的词语、好的句子、好的段落，更重要的是关注学生的心声。评讲作文时尽可能把表扬的面扩大，争取让绝大多数同学的作文都能被提及，这样学生便会有一种被关注的快乐与满足感。同时，对学生的想法看法作一定的解释和引导，并承诺，
我能做的一定力所能及地给学生做，哪怕是一句贴心的评语。一次，我刚接到一个新班，一个叫张雪的女同学，平时在语文老师心目中是个好吃懒做、讲花样、混日子、不学无术的“差生”。 课上，我提问她，当她答得正确时，我就及时表扬她、肯定她。后来，我们布置了一篇题为“勇敢地跨越那一步”的作文，她用800多字写出了一个“差生”从怕学语文、怕写作文，到得到老师的表扬、肯定而感到惊讶、感激和快乐，再到勇敢地跨越了从怕语文、怕作文到喜欢语文、爱写作文的“那一步”。这个学生的转变，使我备受感动，没想到，教学中最平常的提问、肯定、表扬，居然能给学生这样大的促进。所以，只要用心去感受，我相信在学生的习作中各色的优点都能被发掘，即使它在老师的眼里是那么的微不足道，但于学生却是一个极大的鼓舞。
二、说作文
每次我安排好作文题目之后，都要留一定的时间给学生准备，做好搜集材料、名言、警句、故事等工作，做到初步心中有数的作文，然后用一至二节课的时间让学生自由说作文，各抒己见。然后先让学生讲评，归纳出往哪些方面写好，最后由我给予补充和指导，可能的时候，再给点直观的视频，力求让学生挖掘深层次的素材。这样，往往会取得事半功倍的效果。比如，我在训练以“桥”为话题作文时，一个叫焦对的同学去搜集的俗语丰富又搞笑，既有深意又富哲理，且都有祝福的韵味，同学老师都可以对号入座。一堂课不知不觉就结束了，许多同学还跃跃欲试。同学们都觉得，这样的作文课既轻松愉快，又受益匪浅。在这样准备后说，说了再写，写了又评，评了又写的反复完成目标过程中，学生的作文能力会逐渐增强。
三 、榜样的力量
当学生的写作兴趣培养起来之后，“写什么”的问题就会接踵而至。这时，我会这样作：第一，我会在每次作文之前，利用课本上的课文，从阅读，分析、讲解、到思想情感，都作有目的的训练。第二，我会挑选一些课外读物，选择同学们感兴趣的美文，倾听录音朗读，在倾听中感悟。第三，每次讲评时，都让上次写得好的同学自己到台上展示自己，声情并茂地朗读自己的习作，先打动自己，再打动同学。以上所选作品，内容、形势、体裁、题材都不拘一格，让学生在倾听中感动，在感动中感悟，在感悟中提高，可谓“见多识广”。 在这种耳濡目染中，学生的眼界宽了，可写的内容自然就多了。这种样例给学生带来的启发是无穷的。日久天长，学生就不怕无从下笔了。这也是一个作文上从量变到质变的过程。
四、有感而发
作文要好，“勤写”才是硬道理。我从不硬性规定学生机械的天天写日记，每周记周记，无病呻吟。但是，哪天哪个时候一但有东西想写，就要第一时间把它高质量地记下来，而且要按照中考作文的要求来写。这不仅是一篇情真意切的作文，更是学生成长历史的记载。一次，我布置了一个以“希望”为话题的作文，一个叫刘杰的同学父亲刚好过逝，他父亲是因病怕拖累家庭而上吊自杀的，死得很悲惨。他回顾父亲在世时虽贫穷但很快乐的场景，不禁大声疾呼：“我想要一个完整的家”！这种写作方式随意且操作性较强，在练笔的同时又锻炼了学生的思辨性，时间长了，可写能写的东西自然就很多，写出的文章也是有血有肉，避免了空洞、干瘪缺憾。所以学生对此反应较好，真正达到了“我以我手写我心，我以我心吐真情”。
以上是我在作文教学上的一些零散体会。我相信在这样一些方法的引导下，学生对写作的态度会发生较大的变化，一改写作时的惧怕，取而代之的应是对作文的期待，从而真正实现由被动写作到主动写作的转变。“好知者不如乐知者”，如对某事能“好”字当先，还有什么做不好的呢？
篇二：材料作文的教学心得
材料作文的教学心得
延吉市朝阳川二中 崔秀萍
我在作文教学中比较倾向材料作文的教学 ，我在乡镇中学从事语文教学25年，农村孩子的特点只有我们农村一线教师最了解，农村孩子看的课外书少，有的学生甚至根本不看课外书，其实原因也不全在孩子，家长文化水平低有直接关系，有的家长特别讨厌孩子看课外书，认为孩子看课外书是不务正业，说孩子“净看些没有的闲书”，“没出息”，“课本都还没学明白呢，还整课外的，不知道自己是半斤八两”。农村孩子看课外书少，作文就内容空洞，那就更不要谈什么文采了，针对这一情况我尝试了材料作文的写作，效果比较理想，在历次的中考中都取得了理想的成绩。
我认为材料作文它有利于培养孩子的分析问题能力，调动孩子的作文积极性；有利于提高孩子的概括能力，孩子能够学会怎样剪裁材料；有利于孩子掌握作文的写作方法和技巧，通过不同的材料作文的联系，能够提高作文水平。利用材料作文形式训练孩子写作文，能体现出作文训练的计划性。
在教学中我的基本做法如下：
首先，应该指导孩子认真阅读和研究所提供的材料，这是写好材料作文的第一步，也可以说是关键的一步。不认真阅读，没有看懂材料，就无法正确表达，没有正确的表达是很难写好作文的。只有掌握和理解了作文提供的材料，才有可能有正确的表达。布封曾经说过：“为了写得好，必须充分的掌握题材；必须对题材加以充分地思索，
以便清楚的看出思想的层次，把思想构成一个连贯体，一个连续不断的链条，每一个环节代表一个概念；并且，拿起了笔，还要使它遵循着这最初的链条，陆续前进，不使它离开线索，不使它忽轻忽重，笔的运行以它所应到的范围为度，不许它有其他的动作。”这就清楚的告诉我们把握材料的重要性，和把握材料后作文时应该怎样做。老师应指导孩子掌握材料时，要仔细阅读，全面理解，重点突出。为写好作文创造条件。
其次 ，在把握材料的基础上，应该把材料深加工，提炼出作文所要表达的中心思想。高尔基说过：“文学的第而个要素是主题。”列·托尔斯泰也说过：“艺术品种最重要的东西，是它应当有一个焦点才成，就是说，应当有这样的一个点：所有的光集中在这一点上，或者从这一点射出去。”托尔斯泰所说的焦点就是主题。怎样提炼主题呢？ （一）找关键词句法：一段材料其主旨有时在文字上有所表现，抓住这些词句往往能事半功倍。（二）、由果溯因法：任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外在的原因。因此，阅读分析材料的因果联系，从原因切入立意，是行之有效的方法。（三）、分析情感倾向法：有的材料在叙述、说明或评论某个事物时，明显地流露出作者的情感倾向，这样我们可从材料的情感倾向入手来审题立意。
例如有这样一则材料：美国最古老的纳尔逊中学的大门口，有两尊黑色大理石雕成的雕塑，左边的是一一只苍鹰，右边的是一匹奔马。左边
右边的一匹马代表的是一匹被剥了皮的马。开始的时候它嫌它的第一位主人——一位磨坊主给的活多，乞求上帝把它换到一位农夫家，仍不满意，最后它到了一位皮匠手里，在那儿什么活也没有，吃的也好，可是没过几天，主人就把它的皮剥了下来。 材料是立意构思的基础，是审题的第一出发点。全面理解就是要整体把握材料，这是文章写作之前的第一要务。
下面以上述材料为例加以说明。
①理清对象：材料中有两个对象：苍鹰和奔马。
②分析其表现：苍鹰为实现远大理想，苦练各种飞行技巧，却忘了觅食的技巧，结果被饿死。
奔马为了贪图安逸享乐，结果被主人剥了皮。
③把握命题意图：通过这两种动物的悲惨命运，告诫后来人，吸取教训，警钟长鸣。
弄清这几个基本问题，第一步的任务就完成了。“横看成岭侧成峰”一个事物，一篇文章的内容和形式也表现为多个侧面，也就是有多个分析问题的切入点。所谓“角度”就是“分析问题的出发点”，对同一个问题，从不同的当事人的角度去看，就会有不同的发现。
这则材料可选的立意角度：
关注鹰的故事：①细节决定成败，②实现理想需要百分之百的人生准备，③失败只在一念之差。
关注马的故事：①生命的价值在于奉献和奋斗，②人生不能只是索取，
③生于忧患，死于安乐。
兼顾两个故事：①生命的悲剧就在一念之差，②要全面规划生命等。 第三，在确定了作文的主题后，也不能马上动笔写作文，还要确定作文的题目。俗话说标题是文章的眼睛，“题好一半文”。你的作文如果能取个好题目，自然会让阅卷老师对你刮目相看。好标题一般要符合两个标准：生动形象，富有文学意味；言简意赅，能包孕文章主题。该怎样拟好题目呢？
要看清题目要求。话题作文一般包含“提示语、话题、注意事项”三部分，要字字细读，句句推敲，千万不能题目要求尚未弄清就匆匆下笔，具体而言，审题时要在以下几方面下足功夫：
1、概括内容。标题必须概括内容，做到“题括文章，文切题旨”。 福建中考题：请以“爱心”为话题，写一篇文章，题目自拟。 如：《爱的故事》《温馨的港湾》《爱满校园》
2、观点鲜明。题目要观点明确，感情色彩浓郁，不令人费解。
山西省中考题：请你围绕“家”这个话题，写一篇650字左右的文章 示例：《家，我们成长的避风港》《我爱我家》《有家的感觉真好》《家，让我说爱你不容易》《家，一首爱的交响曲》《爱家的人》观点鲜明，感情色彩浓郁。
3、新颖别致。题目要给人耳目一新之感，让人一看就觉得你的文章不同凡响。
青海省的中考题：请以“绿”或“绿色”为话题，自拟题目。
示例：《着一袭美丽的绿袍》《绿色的梦》《绿色北京》《绿色的回忆》
《绿之歌》等，新颖别致，使文章与众不同。
4、简洁生动。题目是文章的“眉目”，一定要有高度的概括性，不能罗嗦，要言简意赅，画龙点睛。
济南的中考题：请以“希望”为话题，自定文体、自拟题目，写一篇文章。
示例：《在希望的田野上》、《一个罪犯的希望》、《爸爸的期待》、《我的“加油站”》、《我的奋斗》、《为了那份完美的答卷》、这些题目都拟得简洁生动，有概括性。
常用的拟题方法：
第四，在指导动笔写作文时，要注意三个方面带有倾向性的问题：一方面是不能全部照抄所提供的材料，要把提供的材料变成作文的题材，同时，还要有合理的想象；另一方面，要注意指导孩子不要脱离材料，有些学生容易按自己的主观想象作文。不使用提供的材料，就会造成写出的作文不符合要求；第三方面，应该注意指导孩子敢于创新，既不要被材料所束缚，又要有所突破。这是指导孩子作文的基本指导思想。
篇三：小学中年级作文教学心得体会
小学中年级作文教学心得体会
一提“作文”，不论是教师，还是学生，皆“谈虎色变”——怕教或怕学。三年级学生尤其畏惧作文，因为刚刚接触“作文”这一新鲜的概念，他们对作文这一概念还没有充分的认识，头脑里还是一片空白。能否攻克这种心理障碍，关系到作文教学的成败。为此，我把它视为教学重点加以研究。我认定：只要遵循学生的认识规律，培养写作兴趣，设计出好的训练内容，实施优化的教学方法，有计划、有步骤地严格训练，作文教学就可以获得成功。我在中年级作文教学中作了以下的尝试。
一、营造师生平等、人人参与、气氛活跃的作文课堂氛围。
俗话说得好：良好的开端是成功的一半。良好的开端是一节课是否成功的关键。教师首先要摈弃“师道尊严”的传统教学观念，倡导“自主、合作、探究”和师生平等的教学氛围。教师要尊重每一个学生的不同差异，善于发掘学生的哪怕是微不足道的闪光点，了解、熟悉他们的生活、学习情况，珍视他们得每一个经验积累。给每一个学生提供平等的机会，让他们有话要说、有话可说，畅所欲言的平台，训练学生最起码的口语表达能力。对于像我们这种壮汉瑶等民族夹居的地方，双语或多种语言并用教学尤为重要。在普通话表达不通顺、不流利的情况下，允许学生使用方言表达，然后根据他们所要表达的意思，帮助他们翻译成通顺的普通话，还可以通过学生之间互相交流、互相帮助纠正，养成良好的口语交际习惯，久而久之，就能培养学生良好的语感和兴趣。
二、、让学生在头脑中形成“作文”这个概念。
三年级学生一看到“作文”这个词语，心里就会想：什么叫作文？作文难学吗？等等。“作文”这个概念在他们的头脑中朦朦胧胧，犹如雏鸟学飞，没有方向。没有方向，怎样去写作文？因此，必须让学生知道并理解“作文”。“作文”是一个抽象的概念，在讲解的时候，我联系生活实际，简单地向学生讲述最基本的作文就是写文章，就象我们学习的课文一样，把我们平时见到的、做过的、听到的、想到事物的用汉字有顺序地写下来。例如：你做过“洗衣服”这件事，那么，就把你怎样洗衣服的过程有顺序地写成一段通顺的话等等，多举几个例子。这样，使学生的头脑中有了“作文”这个概念。
三、创设观察情景，培养观察力。
观察是人们认识事物的起点，是迈向作文的第一步。如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达，去反映是不可能的。对学生来说，认识世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。因此，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，引导学生做生活的有心人。如我教学生写自己喜欢的一种动物时，我从培养学生的观察力下手，着重引导学生仔细观察动物的外貌特征、性格特点、生活习性等，激发学生的观察兴趣，吸引学生积极参与，亲身体验，并懂得观察的重要性，学会观察的方法，养成仔细观察事物的好习惯。这样，使学生在头脑中积累了丰富的想象，学生有了大量的写作素材，写起文章来就不觉得难了。
四、创设想象情境，激发想象。
作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。因此，课堂上我积极创造想象情境，激发学生的想象力，努力提高学生的创新素质。
1、训练思维，注重想象。
除了观察时激发学生的想象，在进行思维训练时更要注重想象力培养。如
写《假如我是------》想象作文的练习，课堂上，我多举几种学生喜欢的职业，如作家、教师、医生、警察、科学家等，当然也有神话中的人物。我要求学生想象各种职业的人对社会有何做用，假如你们是其中一员，会怎样做。接着分组展开讨论，把想象的内容具体地讲述出来，学生从中相互启发，相互学习，使想象更充实、更完善，给学生营造一个自主学习的环境，激起学生对写作的兴趣。
2、积累语言，丰富想象。
积累语言在作文教学中相当重要，没有一定的语言积累，学生是写不好作文的。在指导学生作文过程中，学生往往会遇到“巧妇难为无米之炊”的难题，常常感到无从着手，无内容可写，缺乏写作素材。因此，作文教学要着力提高学生语言的储备量，教会学生积累词语：①坚持让学生摘抄课本、课外的古诗、儿歌、精彩片段、名人名言等，要求学生熟读成诵，长期积累，从而为写作建起一座资料库。②互相交流：利用队活动课开展朗诵会、故事会等，并开展经验交流会，让做得好的学生把他们的好经验、好方法向大家介绍。③坚持让学生写好日记，让学生在日记中把自己的感受写下来，使学生在头脑中积累了丰富的想象，写起作文就不觉得难了。
五、教师下水，引领入门。
俗话说：师傅领进门，修身在个人。但是“进门”这一关是不容忽略的。此时还是门外汉的学生，对于刚拿到手的作文题，往往心中有千头万绪，却不知从何下手。这时作为教师，我们不能空口说教、空谈理论，而要以身作则，亲自“下水”，与学生一起作文，给他们提供范例，让他们模仿。没有任何力量能比的上教师在学生心目中的榜样力量，此时的教化效果是最好的，它比任何优秀作文学选更有说服力和召感力。??
六、整合教学资源，拓宽教学路子。
作文教学要结合其他科目，例如《品德与生活》、《科学》、《美术》、《音乐》等，每一课，都可以与作文挂钩，学校或者班级每开展一次课堂多边活动或丰富多彩的课外活动，都可以为学生作文提供丰富的素材。教师要善于引导学生去观察、发现、思考、积累，随时捕捉可以入选的材料。
七、提倡学生“真实地做人，真实地思想”。
我把作文训练的触角伸向学生的每一个角落。让学生在写作的艰苦劳动中，随心所欲，爱写什么，就写什么，只要是积极奋进，健康向上的，都可以大写特写。阳光明媚，春风轻拂可以写；电闪雷鸣，风雨交加也可以写；一草一木，一言一语，凡人凡事都可以写。让每个学生自然而然地把内心的感受写出来。这样就会把以往的“要我写”变为今天的“我要写”。
实践证明，以上做法不仅有效地激发了学生创新的欲望和写作的兴趣，拓宽学生的写作思路，还促进学生主动探索，主动发展，使他们形成能力，从而为高年级习作打下扎实的基础。
篇四：作文教学心得体会
作文教学心得体会
扈忠波
作文教学是学生学习的一个难点，也是我们教师教学的一个难点。在课堂上如何让孩子愿写、爱写，激发学生想拿起笔一睹为快的激情，确实是作文指导课上要解决的重点，也是我在平时的教学中感觉比较头疼和困惑的事情。这一次听了名师们上的几节作文课，让我茅塞顿开：
一、 兴趣是最好的老师
在低年级注重激发学生的写作情趣最为重要，这里的情趣指的是挖掘孩子的内心真情及激发写作兴趣。孔子说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。” 的确,兴趣是最好的老师，作文教学也应“趣”字当前。心理学研究表明：儿童的学习兴趣在巩固和鼓舞儿童的学习动机、激发学生的学习积极性上起着重要作用。戴建荣老师执教的诗话作文《春天的歌》，让我感受到了习作对于学生来说是一件轻松快乐的事情，戴老师的课堂充满着“乐”趣。
本次观摩会给我最大的惊喜是欣赏到了戴建荣老师的“诗话作文”教学艺术。这节以唱唐诗《春晓》开场的二年级习作指导课《春天的歌》，就像一首清新明丽的诗，更像一首欢快动听的歌。最令人叹服的是戴建荣老师丰富多变的体态语——吟之唱之，手之舞之，足之蹈之，每一个表情，每一个动作，都让人感觉妙不可言。课前导入聊天时，戴老师和和小朋友们“两两相望”，你一句我一言的轻松聊天加上俏皮的瞪眼睛，一下子拉近了师生间的距离。
在指导习作时，戴老师注意激活学生思维，唤醒他们头脑中已有的沉淀，为学生顺畅、丰富的表达铺路搭桥。以吟诵古诗《春晓》为切入口，感受生活即是习作的源泉，花、鸟、自己熟悉的生活，就是自己口中笔下的主角。在教师的循循善诱下，学生的视角延伸到了更为广阔的大自然。在轻松的交谈中，学生们感受《春天的歌》的习作内容就是自己的生活，鲜活、美丽而动人。学生顿时解决了“无米之炊”的困扰，他们也爱说乐写了。良好的开端就是成功的一半，戴老师在课的开始就激发起学生说、写的欲望，学生在宽松民主的氛围中，积极交流、敢于表达。课堂上，戴老师善于组织语言，用不同的语气、语调吸引住学生的注意力，把学生带入积极思维的学习境地，从而促使他们积极自主的投入到学习中去。他扮演着小蝌蚪快乐地穿梭在课堂上，“春天随着我小蝌蚪游起来咯！”戴老师在诗话作文的课堂上说道。她的语言表达生动活泼，不拘泥一格，与孩子们
平时说话的方式很贴近。然而除了贴近之外，他巧妙的运用字词让语言更具有语文味也是让我钦佩的。有了语言的表率，学生们也随之模仿，一个可爱的女生说：“春天随着我杨柳飘起来咯！”另一个说道：“春天随着我迎春花开起来咯！”原来学生们生动的语言也可以这样自然而然的“信手拈来”孩子们的兴趣得到了激发，使他们高高兴兴地说，快快乐乐地写。他的幽默也感染了全场，大家自始至终脸上都挂着快乐的微笑。
二、 给予学生一个开放的课堂
《语文课程标准》提出：为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。于永正老师上的《把作文写得有声有色》一课，就很好的体现了这一理念。
一）一看录象。
（播放的是一段没有声音的录象，让学生进行地观看、体验。并交流，重点让学生发现其中出现的事物，并感受这个无声的世界。）
二）再次观看录象。
（这一次的录象，教师加入了音乐，使之与前面的录象作比较，观察的重点放在了听力上，并引导学生在不自觉中进行前后片段感受的比较中。） （以此为例进行讨论，引导学生感受声色兼备的重要性。学生的交流中自然地将自己听到的小鸟啾啾、知了“知了”、泉水“丁冬”、小鸟“扑啦”、青蛙“呱呱”等景中声友情有趣地描摹出来。）
三）引导学生回忆生活中存在的有声有色的生活片段。
四）出示阅读卡片三：
１、轰隆隆 呼呼 哗啦哗啦
２、咯咯 嘿嘿 嘻嘻
３、啪 呜呜 啪 扑哧
五）、提出本次习作的要求：
（选取上面呈现的三种材料中的一种，进行象声词的片段练习。） 作文教学指导中最关键的便是内容上的指路。而在其中最重要的便是既要给学生指明方向，又不能将思维框死。在上面的教学过程中，我们能鲜明地看到了于教师针对不同学生的习作层次、习作性格，进行了有意义的内容开掘和分层教学：
第一层次：描绘教师呈现给大家的风景材料。这是一种观察写作的方法，学生只需将现场看到的、听到的描绘即可，由于有着新鲜的体验，写来不费力气，适合于习作能力一般的学生。
第二层次：引导学生回忆生活中声色兼备的场面进行再造想象。这是一种回忆，将学生对内容的开掘以“声色具备”为要求，在自己的记忆仓库中搜肠刮肚，
既使学生内容的面上有拓宽，又启动了学生根据某一限制组织素材的能力训练，
这适合于有一定习作基础，并且愿给自己增加难度，喜欢写出自己个性的学生。 第三层次：出示了三组象声词，抽象中富有意趣，在看似无关的词语间存在着千丝万缕的联系。一下子就激发了学生好想象的年龄特点，使他们跃跃欲试地要进行创造性想象，结合他们的生活经验，去虚构一个有趣的生活片段。而真正有趣的是：因为是扣着这几个象声词进行故事或生活场景的创造，在文中象声词的用法肯定会更妙，会在文中起到关键作用，起到画龙点睛的作用，较之前两种方式的运用，一定会更到位。
于教师在一个片段训练里就给予学生这么大的内容空间，这在我们平时的作文教学中还是非常少见的。可见于老师在设计此三维时考虑的周详，对学生特点把握的准。
三、作文是一种高尚的智力游戏
贾志敏老师曾提出过这么一个观点：作文，是一种游戏。我们都知道，玩是孩子的天性，游戏是孩子的最爱，如果能把作文融入到游戏中，让孩子们边玩边写，在游戏中学写作文，让游戏的趣意在作文中再现，学生就有事可写，有情可抒，有感可发了。
通过游戏作文教学设计活动，我们有了更多的作文教学素材，但怎样让游戏和作文自然地溶合在一起，使学生真正乐于倾诉，张化万老师给我们带来了有效的教学理念。《第三只眼》是张老师为我们展现的一堂游戏作文指导课。
上课伊始，张老师始终把玩和写有机的融合在一起。记得课初张老师说“我们每个人有三只眼睛”的时候，有好几个学生都情不自禁地发出了“啊！”的惊叹，张老师马上问：“啊”是什么意思？刚才老师在说“我们每个人有第三只眼睛的时候你心里是怎么想的？写下来。学生对于人有第三只眼睛感到非常的疑惑，张老师就抓住这个契机，让学生把心中所想的及时地记录下来，抓住瞬间感受，及时书写，这真实地反映学生此刻的心理。写自己心里所想，学生能自然的流露，情感真实，既给了这篇作文一个很好的开头，同时也让学生明白“写”就是自己情感的真实流露。
课中，我们也不难发现，张老师把重点部分有意的让学生进行定格观察，强化印象。如，“尝白醋片断”，张老师不仅多次让学生尝白醋，而且多次刻意地
让学生注意台上同学尝醋的表情、动作、语言。然后让学生来说一说“你看到了怎样的情形？”几个学生兴致勃勃地说了以后，张老师就指导写游戏的重点部分。由于好多学生刚才没有尽兴地讲，所以迫不及待地就想把自己所看到的写给其他同学看。曾记得我以前教高年级时，也上过类似的游戏作文指导课。但授课过程大都是先玩，再回忆玩的经过以及自己的心理体验，最后指导写作。每次学生的在玩的时候都是很尽兴的，可一听到要写作文却都是唉声叹气，可在张老师的课堂中我看到的是学生饶有兴趣地写，没有丝毫的无奈。我想，这可能都归功于张老师把游戏与写作很自然地融合到了一起，使学生感觉到写片断似乎也是一种游
戏似的。而且刚才玩得痛快的游戏经过还是历历在目的，所以下笔也就顺畅了。
张老师的授课中令我印象深刻还有他对学生作文中肯的讲评。课堂中，张老师总是把写得较好的片断读上几遍，并让学生说说哪些句子写得好？为什么写得好？在重点部分的写作评改中，张老师则采用了同座互换作文进行评改。并要求同学冷静地看，冷静地改。我记得在这时的评改中，张老师说了一句这样话:“如果你在同桌的作文中，连一个好词也找不到，那说明你不仅没有第三只眼，连你脸上的两只眼都没有多少作用。” 这说明张老师让学生善于去发现别人闪亮点，这是学生对被改习作的学生的一种鼓励。在这样的鼓励下，学生的写作兴趣自然地被激发起来了。在《第三只眼》的授课过程中，学生始终处于积极、高兴的氛围中，不管是在玩游戏还是在写作中，他们的情绪始终是高涨的。张老师把游戏与作文教学有机地结合起来，寓思维于游戏之中，顺其自然地进行写作训练，顺应了学生的心理，潜移默化地提高了学生的写作水平。他的这种教学理念和风格也给我留下了深刻的印象。
两天的听课，对我的触动很大。通过听课，我学到了很多很多，在以后的教学中，我要不断地更新教学理念，改进教学方法，不断地摸索、实践，让每个学生都能把写作当作一件乐事。
篇五：观察作文心得
观察作文心得体会
古镇小学 牛沙沙
今天在夏庄街道小水小学举办了一期名师讲堂活动，请来了商德远校长做报告，而我有幸参加了这次活动。
今天商校长作报告的主要内容是关于观察作文的。听后我觉得受益匪浅。 作文教学是序列化的，从理念然后到流派，再到模式类型，在到难点，其中观察就是作文中的难点。怎样知道学生将作文写具体？表达真情实感？这是作文中的难点，想要做到作文表达具体有真情实感就必须要学会观察，作文教学中必须看攻克这个难关。今天听到的内容主要是观察。
新课标与旧课标相比对观察有了新的要求。第一学段（1~2年级）要留心观察事物；随着年级的提高，观察的要求也提高了，到了第二学段（3~4年级）要求观察周围世界；到了第三学段（5~6年级）观察要求更高了，要养成留心观察的习惯；到第四学段（7~9年级）则要求多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，这不仅从角度上更加是从深度上提出了观察要求。从这看出观察的要求也是序列化的。
作文中的观察主要分为四大部分。
一、为什么观察。
首先区别观看和观察。观看指的是视觉的活动；观察指的是有目的地去认识某个事物、某种现象的知觉过程。
想要写好作文必须注意四条线，情意线、知识线、能力线、价值观线。其中情意线指的是学生的情绪、习作的兴趣、意志力和习作的习惯；知识线指的是日常生活知识、自然科学知识、社会科学知识、写作知识；能力线指的是观察能力、想象力、思维能力和语言表达能力；价值观指的是人生观、道德观、审美观、价值观。作文与做人事息息相关的。
观察作文先观察物，再到体验，到构思，到写作，到修改，到发表，到回馈，最后再修改。
鲁迅先生说过：如果创作，第一必须观察；叶圣陶说过：要叙述事物必须先认识它们，了解它们，这惟有下功夫去观察；苏霍姆林斯基说过：观察是智慧的主要能源。某位著名的作家说过：要写出人人心中所有，人人笔下所无的东西，必须要有一双善于观察生活敏锐的眼睛和一只尖锐的笔。
二、有哪些好的观察方法。
①全程观察法②整体观察法③局部观察法④重点观察法⑤定点观察法⑥顺序观察法⑦细节观察法⑧分类观察法⑨反复观察法
三、怎样指导学生进行观察。
小孩子观察的特点有①无意性：观察时往往随心所欲，注意力分散，有时视而不见听而不闻。②情绪性：感兴趣的事物易引起肯定的情绪反应。③轮廓性：往往停留在大体的轮廓方面的观察，不善于观察局部和细节。
针对学生观察的随意性，指导学生①观察要有一定的目的，例如一年级的识字部分，根据观察图画来认识生字。②观察要按一定的顺序，例如观察花的时候可以由远到近，由上到下等等。③观察要抓住观察对象的特点，例如设计一个观察实录表，对花观察，可以记录花的颜色，形状，大小，花瓣多少，花瓣大小，气味怎样，叶子怎样，摸起来怎么样，与其他花的不同点。通过比较抓特点，全
程观察变化抓特点，全程观察四季抓特点。④观察时要有合理的想象。观察时要全面、细致。主要是观察细节，例如《我的伯父鲁迅先生》一文中通过对做作者父亲和伯父鲁迅帮助车夫的细节描写表现出鲁迅等人高贵品格。⑥观察时要善于思考。
四、观察课指导模式。
通过今天下午两个多小时的学习，我体会到指导学生写观察作文实际是一种非常难的工作，一定要掌握学生学会观察的方法，才能教好学生学好观察作文。
9.19
体裁作文