妙语连珠90后：搞笑篇·人物篇·自我篇作文
精选作文:妙语连珠90后：搞笑篇·人物篇·自我篇作文
搞笑篇
人物篇
安静的少女如同个性的画家，在自己的世界里天马行空，活得酣畅淋漓。——小丹
他们貌似坚强实则孤独，他们只是不愿意将自己最脆弱的一面暴露在别人面前，他们害怕别人的冷嘲热讽，落井下石，他们将自己裹得严严实实，只用那没心没肺的笑来面对他们害怕的世界。——洪如
他温柔体贴的性格就像一片广袤的草地，但我们一直忽略了草地下面埋藏了坚硬的矿，如他骨子里固守的原则。——子银
她嘴里嚼着东西的时候，嘴巴闭得紧紧的，好像生怕嘴里的饭菜掉出来似的。——范爽
贾明明出生的时候家里的人都认为他不长寿，可现在他送走了家里所有的人。——梦倩
他重重的砸进沙发里，抽着烟沉默着。——加慧
风吹皱的，不仅这池碧水，还有她看似平静的心。——文浩
我的心里涌起一阵悲伤，它在我的体内窜来窜去，让我无法再说出任何一句玩笑的字眼。——荣筱
也许等我再长大一点，我会去做那些我曾经最看不上眼的事。——盼盼
人潮汹涌，我被夹带着前进，不断地有人和我摩擦，我东倒西歪的前进，却很开心的笑了，因为我还是习惯了光明，有了生存的温暖。——燕真
痛苦不过是一个长夜与自己的事。——雅鑫
因为觉得不是理所当然，才会心怀感激。——亓健
我曾设想过，如果我没有遇见那个人，没有读过那些书，一切会不会不一样？当然我知道，不会的，我注定要步步错失，沦落此境，我们都注定要输，一败涂地。——心悦
回忆就像是一座不断沙化的美丽城堡，你总忍不住回头望，但你必须往前走，否则你也将被太美好的过去沙化而无法前进。——琳洁
人的一生中，总有一些人，来去匆匆，留给你无限遐想和残缺的记忆。——崧池
我喜欢你是寂静的。——许蕾
篇一：妙语连珠话2011年高考作文题点评
妙语连珠话2011年高考作文题点评
一代天骄668的博客
《大家好，我来了》高考《中国崛起的特点》，为了《坚守梦想》，我《拒绝平庸》，《总想有一种期望》在《我的时间》里《期待成长》，我《行走》在《绽放》着美丽之花的《风光》中，《拥抱》《诚信》，点击《旧书》中那些《与大自然的悄悄话》，终于，我《回到原点》了,要问我《如何看待高晓松酒驾案》,我只能说《谢谢大家,你们来了》。
决定生死的高考，800字的作文。毫无疑问，有关高考的讨论中，语文科占分最多的作文是最具关注度的话题之一。
一般来讲，作文题都要给考生提供广阔的思维创新空间，让每一个考生都有话可写，同时，要让优秀的考生有施展自己才能的用武之地。合理的难度，鲜明的区分度，这是作文命题成功的基本保证。那种让每个学生都喜笑颜开、下笔千言的作文题，那种让考生打开试卷就晕头转向、出了考场就哭哭啼啼甚至骂骂咧咧的作文题，都不能算是成功的作文题。
高考自主命题，使得高考作文题目呈现出了百花齐放的姿采。回顾近年来的高考作文题目，有的赢得了满堂喝彩，有的引发了广泛的争议。看2011年各地高考作文题，哪个感觉平平淡淡，哪个让人满怀欣喜？哪个最坑爹，哪个最给力？
1、新课标卷：《中国崛起的特点》
据美国全球语言研究所公布全球二十一世纪十大新闻，其中有关中国作为经济和政治大国崛起的新闻名列首位，成为全球最大的新闻。该所跟踪了全球75万家纸媒体、电子媒体及互联网信息，发现其中报道中国崛起的信息有3亿多条。那么，中国的崛起主要有什么值得称道的和关注的特点呢？《中国青年报》和新浪网在中国网民中进行了调查，结果排在前六名的分别是：经济发展、国际影响、民生改善、科技水平、城市新进程和开放程度。
命题紧跟时代节拍，具有鲜明的时代性和深远的历史意义。容易入手，但写出好文章得高分却不是很容易，易犯空喊口号的毛病。要得高分，这就需要考生关心时事，关心身边事，以小角度切入看待大问题。
灰常点评：高考成绩雄起。
2、全国卷I：《期待成长》
平庸低调的题目。如果只回顾自己幼儿园、上学的经历遭遇，希望自己长大后有什么变化，那文章则会千篇一律。诚然，对没有社会阅历的学生来说，这个题目缺少更多想象的空间。但如试以一个社会人的角度，放开思维，应该大有可为。
灰常点评：长大了喝天价茅台。
3、全国卷II：
北京一家体育彩票专卖店的业主为某彩民垫资购买了一张1024元的复式足球彩票，
近年来，“诚信”已不止一次出现在各地高考作文命题中。看数据，共有一半以上的人要奖金或分奖金，诚信和金钱孰轻孰重？没有得到奖金却正验证了诚信的含金量，这是这篇文章的基本思路。
灰常点评：其实不想走，其实我想留。
4、北京卷：
鹿特丹世乒赛结束后，师生们一起讨论：生甲：太好了，中国队又包揽了全部冠军！这叫实至名归。竞技体育就得靠实力说话。生乙：但我更愿意看见外国选手成功挑战中国名将。一个国家长期垄断某体育比赛的金牌其实并不利于这个项目的发展。生丙：有人主张中国队应让出一两枚金牌，我不赞成，如果故意输球，就有违公平竞赛原则和奥林匹克精神??老师：同学们说的都有一定道理，有些道理不仅体现在乒乓球运动上，也适用于其他社会生活领域。
立意角度宽，以垄断和竞争为话题，可选一个角度出发，不容易跑题。
灰常点评：人口问题。
5、江苏卷：《拒绝平庸》
以拒绝平庸为题。不避平凡，不可平庸，为人不可平庸，平庸便无创造，无发展，无上进。处世不可平庸，因此，要有原则，有鉴识，有坚守。
应在现实中思考问题，要说出平庸和平庸之间的差异，如果平庸它的危害，这才引出拒绝平庸的价值。但应注意，行为的张扬并不能说明一个人不平庸，只强调个性、自由、新潮等，就有些偏题了。
灰常点评：上非诚勿扰当拜金女。
6、广东卷：《回到原点》
“原点”可以是道路的起点，可以是长河的源头，可是坐标的中心，可以是事物的根本??请以“回到原点”为标题，联系生活体验与认识，写一篇文章，自定文体。
回到什么样的原点？怎么回到原点？以此可多角度多方位阐述论证。这个题目充分发挥考生想象力，能拉开分数差距，更不会造成千篇一律。
灰常点评：消灭粤语，回到原始。
7、浙江卷：《我的时间》
一代人有一代人的偶像。钱学森、袁隆平、宗庆后、张艺谋、马化腾、刘翔??他们是不同时代不同行业的成功者，有无数崇拜者和模仿者追随其后。他们做过什么，又是怎么做的，被写进了种种励志读本，然而，他们的成功很难复制，因为时间在变，万物在变，一个人成功的赋予也在变。
可写在自己的时间和空间内如何做，如何合理有效利用时间，或写成功与时代的关联。
灰常点评：房子产权70年，墓地产权20年。
8、江西卷：“孟子三乐”材料作文
“君子有三乐，而王天下者不与存焉。父母俱在，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下者不与存焉。”
首先考的是文言文，如果看不懂就惨了。寓意无私的关怀，从亲情、为人处事、教育三方入手，选择自己较为拿手的观点来写。
灰常点评：随手拍照解救乞讨儿童。
9、重庆卷：《情有独钟》
两份材料，
脚踏实地辛勤务实，积极乐观心怀梦想。
灰常点评：花2元中500万。
14、辽宁卷：
哲学家拿一个苹果给同学们看，说这是我刚从果园摘来的，你们闻到苹果香味了么？有个学生抢着说闻到了。只有三个学生默不作声。哲学家说，你们怎么了？一个学生说什么没也闻到，一个上来摸了摸问这是什么苹果？另一个说我感冒了。最后哲学家把苹果给大家传看，才知道是一个用蜡做的假苹果。
中心点：多动手多动脑，要忠于事实理性看问题，调查清楚后再发言，不要人云亦云，盲从他人，迷信权威。
灰常点评：信春哥得永生。
15、安徽卷：《时间在流逝》（命题作文自由发挥，下同）
灰常点评：强拆要加速。
16、四川卷：《总有一种期待》
灰常点评：日本沉没。
17、山东卷：《这世界需要你》
灰常点评：酒驾入刑。
18、湖北卷：《旧书》
灰常点评：电子书、APP阅读。
看过2011年各地高考作文题，哪个让你有重新拿起笔来写的欲望？哪个让你一头雾水、摸不着头脑？尤其是今年的考生，考过之后感受如何？
篇二：浅论怎样搞好小学作文教学
浅论怎样搞好小学作文教学
长期以来，教师最愁教作文，学生最愁写作文。但写作素质最能反映学生的语文素质，写作教学成绩最能代表教师的语文教学成绩。作文教学是语文教学中最富挑战性的领域，搞好作文教学是语文教学的最大巧妙所在。
搞好作文教学，功夫在作文课外：
一、克服读写脱节的倾向，把阅读教学和写作教学紧密结合起来
作文素质的提高无非是三种积累：
一是积累生活感受。
感受是重要的，有怎样的感受就有怎样的表达，但积累感受虽非不可操作，却一般强求不得。我们可以创设一定情景有意识地让学生观察体验，或者布置任务让学生暂时地有目的地观察，但是学生的生活常规我们一般不可能打破，处处皆生活，要让孩子每时每刻都多留意也不可能。所以教师便于操作的主要就是让学生积累语言和写作基本功。
二是积累语言。
积累语言的主要途径是多读。阅读是学习吸收，写作是表达运用，阅读教学是写作教学的前提、基础和源泉，必须树立教阅读就是教写作的观念，立足于读、着眼于写。
首先，要充分发挥教材的示范性。选入教材的都是些文质兼美的好文章，思想性和语言艺术性都堪称典范。
阅读课教学要克服当前存在的弊端，注意发挥教材在写作方面的示范性。现在阅读课堂教学的主要误区，一是前半程（引导学生理解语言文字内涵）教学“太过”。教师过于拘泥文章的逻辑和自己的思维，讲解过多，忽视学生的自我感悟过程，教师挖掘的脱离学生思想实际的课文思想内涵并不被学生接受。二是后半程（引导学生掌握语言文字形式）教学“不及”。首先不重视读的训练，不给学生读书的时间和自由，以致课文学完了却还读不熟。学过的精美语言都忘记了，怎会表达？其次指导学生认识课文写作方法时，不注意联系学生写作的弱点、与学生的写作实践相结合，不能及时有针对性地组织练笔模仿。应当明确，读就是体会，背就是积累，要切实重视阅读课上对读的训练；要注意阅读课上把写作方法问题解决好，以防写作课上临时抱佛脚。
其次，要引导学生大量摄取语言营养，创造条件让学生进行广泛的课外阅读。一套小学语文课本，课文总共不过300篇，即使按每篇1000字计，也不过30万字，这样的阅读量太少。要充分利用学校的图书室，要发动学生的力量充实班级图书角，要组织学生搞好读书交流活动，要尽量减少机械重复、不必要的课外作业、让学生有时间进行自由阅读，要千方百
计保护和激发学生的阅读兴趣。“读书破万卷，下笔如有神”，厚积薄发，居高临下，作文就容易了。
三是积累写作基本功。
二、注重平日口语训练，把说和写的教学有机结合起来
说和写有密切的关系，作文就是把想说的写下来，教说话就是教写作。可是语文教学中却存在严重的说写脱节现象：教师对作文本上的语病改得细之又细、不遗余力，但对学生平时口语中用词、句法、修辞等方面的毛病却熟视无睹、听而不闻。学生说且不能，怎么能写？所以，要把纠正学生口语中的每一处语病，当成作文教学工程中细碎而又重要的经常性工作；要开展丰富多彩的课外说话活动，如十分钟新闻、讲故事、演讲、辩论等，让学生充分锻炼自己的口语能力。口语能力提高了，作文水平必然会相应提高。
三、克服单纯在作文课内训练写作的倾向，把正式写作训练与课外随机练笔有机结合起来
从教师的负担角度而言，每周一次的定批定改作文已经不少，但从学生的角度看远远不够，没有量的积累就不会有质的提高，熟能生巧，必须多练。怎样达到多练？阅读课上完成阅读教学任务之后，让学生仿照课文的表达方法随堂练笔是办法之一；方式更多更灵活的则是课外练笔，读书笔记、日记、手抄报等等，都是学生喜闻乐见的好形式。课外练笔要注意把握要求：让学生不拘时候、有感即写，不定字数、不计长短，能写就好、多多益善，鼓励为主、激发竞争，日积月累、磨杵成针。这样把训练化整为零，训练总量明显加大。这样，正式作文训练即使低于每周一次也无不可。
四、搞好作文教学，还需上好作文课：
（一）要克服包办的倾向，让学生以主人的地位参与作文课的全程
传统的作文课，教师“包”字当头，包命题、包审题、包写法选择、包修改、包评价。结果教师累得要命，学生收获不多。原因有二：一是学生被框子套住了。学生心理具有向师性，教师的写前指导指指划划，不厌其烦，框住了孩子的思维，让学生无所适从，本来会写也不会写了。二是学生处于被动地位，无积极性可言。教师在作文本上费尽心思、圈圈点点，但少有几个学生能体谅老师辛苦，仔细看看想想老师为什么这样批改。学生面对自己费尽辛苦又挨了批评的作文，没兴趣；面对现成的批改，没思考的积极性；有些批改评语学生也看不懂。这样，教师的辛苦基本成了无用功。
因此，作文课应当改变这种教师一言堂局面，还它活动课的真面目，让学生以主人的地位参与作文课堂教学的全程。
生定框子，让学生自由去想去写，甚至让学生自命题作文。
一、激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。我的做法有以下几点：①开展丰富多样的交流活动。我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时，我充满激情地朗读学生的优秀作文；评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声、充分肯定的评价中，使学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。②我还积极鼓励学生自己向报刊投稿。展开作文比赛，表扬好的方面充分肯定长处在班会课上，组织学生互相借阅、讨论、评议，学生的写作积极性空前高涨。学生有了写作的欲望教师一定要给予保护，即使有些学生写的是“三言两语的流水帐”也不要责备学生，让学生感到写作不是“很难事情”，这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心。
二、从细处入手、点滴抓起
1.培养学生仔细观察，提高认识
小学生从家庭到学校，所见所闻是有限的。法国雕塑家罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”因此观察是认识客观世界，积累写作素材的重要途径。为了让学生写好作文，作为语文教师要在平时就注意培养学生仔细观察的良好习惯。然而，由于小学生受各种心理因素的影响，往往观察不细致，认识不深刻，写出的文章缺乏真情实感。例语文
文训练，都要与阅读教学紧密结合。在阅读教学过程中，时刻注意把阅读中的作文知识有效合理的切入，通过导读，课例，读写例话，基础训练这一个个训练环节，来丰富学生的作文知识。
如在教学《大榕树》一文时，让学生体会榕树静态和动态的描写及作用之后，让学生练写《校园里的梧桐树》。梧桐树对学生来说应该是十分熟悉的，但是有些学生笔下的梧桐树确是简简单单的几句话，毫无文才可言，然而通过要求学生把凡是描写榕树的句子全运用到描写梧桐树上来，进行仿写，提高学生观察能力和模仿能力。又如在教学《晏子使楚》这篇课文时，就要让学生体会人物内心活动和表现人物内心活动的方法，从而使学生善于用内心活动来反映人物内心世界。
另外，在日常教学过程中开展读书活动，注重把课内与课外、校内与校外相结合，读书与作文相结合，丰富学生的写作知识。通过读书活动得到的学习效果：①学生积累了大量的语言材料和作文素材，语言材料和作文素材一是来源于生活，二是来源于阅读。二者缺一不可。②积累思维材料，从而使思维水平和认识水平不断提高。③积累写作知识，如文章条理清晰、主次、详略、开头结尾、过渡等。
总之，要把作文与阅读有机的结合在一起。在学习语言的同时，学习表达的方法。要运用所学的方法用语言表达，抓住语言这个共同点丰富学生的作文知识，培养学生作文能力。
3.重视日常口头作文的训练
叶圣陶先生也曾经说过“口头为?语?，书面为?文?。文本与语，不可偏指，故合言之。”教育心理学研究也表明，儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面，也就是口头语言的发展先于书面语言的发展。抓住这一特点，我们在指导学生进行习作时，充分发挥学生说的这一优势，让学生先说多说，说全说细，在说的基础上再让学生去写。学生说的内容包括三个方面：一是说习作要求，进一步明确习作的具体规定，提高审题能力。二是说自己的准备材料，目的是检查他们习作前的材料准备的情况。三是口头作文，在习作指导过程又分为说题目、说提纲、说作文。进行班内口头作文交流等多种形式。提高他们的语言表达能力。
4.在日常中加强学生遣词造句能力的培养
遣词造句是习作的奠基石。遣词造句的基本要求：一是用词准确，二是句子完整。它的步骤是：①理解词义：理解词语表达意义，明确词语的运用范围，分清词语的感情色彩。②选择材料：选取一些新鲜的、自己感受最深的材料来写，用词要灵活，内容要丰富。③培养造句能力：一个完整的句子应当把话说的具体明白，让人一看就懂。因此要提高学生的作文
下页篇三：三年级作文起步该怎么做
三年级作文起步该怎么做？
三年级正是写作文起步的阶段，任教三年级二班语文以来，我
也在不断思考这个问题，记得在哪里看过一篇文章，文章里写的是“曾
有很多的家长和小读者给郑渊洁写信，询问他是否有什么写作的秘籍，
郑渊洁总结自己的写作经验，独创了著名的、以训练孩子身体的六个部
位为基础的“郑氏作文六法”：
*训练眼睛-观察世界*训练鼻子-寻找灵感
*训练嘴-语言的表达*训练耳朵-捕捉信息
*训练手－驾驭文字*训练脚-先做人后作文
我觉得他总结的很精确。我的体会是;
生活即作文，作文来源于生活。“问渠哪得清如许，为有源头活水
来”投入现实生活，开源活流，就得做生活的有心，观察生活是获取写
作素材的主渠道。离开了生活作文就成了无本之木，无源之水。在我们
周围那美丽的景色常常引人注目，生活中总会发生很多事情，用心发现
世界上美好的事物，用自己的眼睛去细心洞察周边的事物，做个有心人，
留心观察生活，便会有源源不断的作文内容。由于有了观察，有了体验，
同学们在作文中就会很自然地流露出自己当时的各种不同感受。这样在
写作的时候，就会有内容可写。
一写看完一部电影、电视剧、一本书的感受??生活中一切有一定意义
的东西，都可以写在日记上。
三年级作文起步的几点做法
语文课程标准提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、
认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”课标给习作的
定义决定了教师该采取何种有效手段进行作文起步教学。小学三年级是作文起步阶段,
学生刚刚迈入写作的门槛,很多学生因为对作文陌生而产生畏惧心理,不知作文为何,更
不知作文何为,因此,引导领学生走出作文的神秘圈,打好书面表达基本功,实现段、篇之间
的顺利过渡,应成为三年级作文教学的重中之重。
结合平时教学，本人认为作文起步教
学要考虑到二年级写话的过渡。在实际操作中，可以考虑采取以下教学方法进行起步训
练。
一、注重观察与积累的紧密结合。
写作离不开生活，生活是写作的大舞台。学生作文也是如此，如果脱离了生活实际，
这样的作文将会变得空洞乏味。作文成功的关键是对生活美要有所发现，必须依赖学生
双眼背后的心灵。因此我教导学生要从生活中汲取原始素材，提醒他们多留意身边的事
情，并学会评价、鉴赏美丑善恶、人生世态。在对课文的教学中，让学生学习作者的观
察方法。课外让学生在日常生活中养成认真观察的好习惯，鼓励学生用自己的眼睛去观
察周围的世界、以自己的心去理解、感受生活，努力去发现那五彩缤纷的生活，去写真
人真事，抒发真情实感。这样，学生的作文将不脱离实际，不再是一堆废话。
二、重视实践与写作指导相结合。
学生每时每刻都经历着许多看似微小却有意义的事情，通过老师的指导，学生们也
掌握了一些写作的技巧。可为什么大部分学生一上作文课就头疼，一写作文就词穷？我
想这是学生的实践活动随意性强，没有目的性，教师活动之前没有进行周密的安排，活
动之后，教师又没有进行具体的指导直到写作时才煞费苦心，因此收效甚微。我平时尤
其注意学生实践与写作指导的结合。比如在指导学生《石榴》课后练笔“写自己喜欢的
水果”时，我从家中拿来了西瓜，引导学生观察、讲解实物，使学生从感性上了解观察
事物的方法。当学生知道从哪几个方面进行观察、描写后，再让学生观察从家中带来的
水果，通过指名叙述，品尝后进行同桌互说，最后写作。这样，学生写出来的作文就自
然内容具体，层次分明。
三、鼓励学生畅所欲言写小事。
高林生老师说过：写作教学要走出“代人立言”的误区，坚持以人为本，从人的需要
出发，变“要我写”为“我要写”，大力提倡自主写作，自由表达，让学生写出自己的真情
实感。三年级学生有很强烈的口头表达欲望，他们心里有话藏不住，总想说出来。要趁
热打铁似的鼓励学生无拘无束、毫无保留地说出来，不要以成人世界的条条框框限制他
们，即使学生真的在表达中流露出不积极的思想，也比压抑在心里而口是心非好，因为
老师可以及早发现而便于引导。如果此时能够较好地激发起学生自主写作的动机，对于
作文起步来说就极为有利。我相信，只有内在的需要才能真正启动学生习作的欲望。当
然，外在的诱因可以更好地促进学生内在需要的形成。
四、创造性地使用教材。
语文课本中的多数内容是学生阅读、写作的典范，但是，教学中教师既要发挥教材
的典范作用，也要结合实际创造性地加以运用。作文教学中，我对教材中某些脱离学生
生活实际的内容，会毫不吝啬地舍弃，同事依据农村实际，有机地增加一些学生喜闻乐
见的事情，事物为写作的素材，进行有效的写作训练使学生慢慢地养成了注意观察，勤
于动笔的好习惯。
三年级作文起步教学初探
三年级作文是整个小学阶段作文教学的启蒙阶段，这个时期学生作文起步为后面几年的小学阶段作文奠定了基础，地位相当重要。由于三年级作文要求学生完成从说到写，从“具象”到“抽象”的过渡，这就决定了三年级作文起步的特殊地位和重要作用。因此三年级学生作文起步的好坏，将直接影响学生后面的学习。好的作文习惯可以让学生一生收益，可以让学生在各方面都有长足的发展。激发学生的作文兴趣，观察积累生活素材，培养良好的作文习惯，走好作文的
下页篇四：在阅读中积累写作的生活素材
删除：在阅读中积累写作的源头活水
叶老说：“阅读是写作的基础。”言简意赅地表明了阅读与写作的关系，广泛阅读，大
量积累——厚积薄发。对于中学生来说，这是获取写作素材的主要源头活水之一。鲁迅先生就深有体会地说：“文章怎做，我说不出，因为自己的作文是由于多看和练习，此外并无心得和方法的。”确实，阅读可以积累写作材料；阅读可以丰富知识，开阔视野；阅读可以积累词语、佳句，充实作文的内容。
一、在阅读中引用素材，在写作中丰富素材。
1、选材
“腹中空”、“根底浅”。阅读可以吸取和丰富写作材料。从根本上说，写作中的材料都是
取自社会生活，但一个人的阅历有限，不可能对宇宙间过去和现在的所有事物都去直接观察和感受。广泛阅读，则可以帮助我们了解自己不可能亲自去接触、认知的生活和知识，从而丰富自己的写作材料。
初中8册教科书中的每周一诗和诗词单元不下于120篇，课内文言文阅读不下于80篇，是要求我们背诵、理解、分析掌握的，再加上大量的课外文言文的阅读，真的为我们的写作提供了丰富的素材。作者通过引用文言文中的名片名段，并加以阅读欣赏，咀嚼品味，然后张开想象的翅膀，身临其境，写出自我的精彩。
如在写《初三的精彩》时，有学生写到：初三的精彩是那清脆的朗朗读声。伴随着清晨刚露脑袋的朝阳，我揉着未苏醒的眼睛，口中重复着那些乏味的古诗词。“其西南诸峰，林壑尤美------”这些不知读过几千几百遍，但可谓是愈研愈入，愈往而愈不知其所穷。在乏味中，我寻觅到了那份精彩，诗词好似带我进入那座拥在群山万壑中的醉翁亭。小溪潺潺流水声叮咚悦耳，如同天籁之音；树木空气清新的味道是大自然的结晶。鸟儿的歌唱为山林带来生机，顿时生意盎然。野花开了，散发出清幽的香气，树木繁茂，绿荫遮挡住耀眼的阳光。真是无比的惬意！这短暂的精彩为我带来无限的遐想。在紧张忙碌的学习生活中寻觅到了一份美好，一次舒适的深呼吸！
不仅文言文为我们提供了丰富的素材，还有教材中的名家名篇、现代文阅读中的优秀
文本，也无不给我们的写作提供了丰富的素材，是我们写作的一大金矿，就地取材，完全可以信手拈来，为我所用。走近她，再走近她，然后走进她，你会发现其中有不少精彩。入宝山，满载而归。有的运用并列式，引用教材中的一个片段；有的运用补叙补充教材中的学到的相关知识；有的运用插叙的手法，巧妙地将许多精彩的描写、哲理的故事，引用到作文中，丰富素材，充实了文本。
如文章《感受挫折》中学生写到：当他走出考场，考砸了，痛苦、失落、挣扎时，看
到《珍珠与蚌》的故事（引用《珍珠与蚌》）写到，当一颗带着犀利的棱角的石子无意间进入蚌壳时，蚌就要开始忍受痛苦，但它并不放弃，因为它没有权利选择放弃。它勇敢地接受着石子的挑战，用它自己的肉去磨平，经过它无止境的努力后，石子最终竟变成了价值连成的珍珠。读到这儿，我震惊了，也为自己的懦弱感到羞愧极了。是啊，人生怎能一帆风顺？总会有失败与坎坷考验我们，磨砺我们。只有在痛苦中振作起来，才能展现出自己的成功，重新鼓起搏击风浪的勇气，翻开书本--------。
像这样把课文中、阅读中出现的人物、故事等作为素材充实到文章中，不仅使你的文章
丰盈而厚实，而且会博得阅卷教师的会心一笑，暗赞：这个学生真聪明。
2、立意
文章的立意追求“明确”、“新颖”、“深刻”。“明确”指观点鲜明集中。“新颖”
指中心要有时代性，要有新意，要与众不同。深刻”指中心要有一定的深刻性，不能过于肤
浅，应当对生活中的真、善、美进行歌颂，对假、恶、丑进行鞭挞。而阅读，可以帮助我们
聆听先贤的谆谆教诲，和他们进行穿越时空的心灵对话；感悟生命的崇高与伟大，获得深刻
的人生启迪；在自然的怀抱里净化自己的灵魂，放飞自己的情感------名噪一时的韩寒，从他
写的书中似乎可以看出他阅历很深，可是，一个十七八岁的学生能有多少阅历呢？纵然他的
阅历可能因为某些个别因素而比同龄人较丰富，但并不足以支持他的写作能力。他的生活感
悟从何而来？我想大部分是从书中得来的。可见，读万卷书，同行万里路一样可以增加人的
阅历。
读了方刚的《麻雀》，懂得了“不自由，勿宁死”；读屠格涅夫的《麻雀》，感悟了“爱，
比死和死的恐惧更强大。只要依靠它，依靠这种爱，生命才能维持下去发展下去。”；读《希
望是一辆转动的风车》，明白了“通往希望的道路并不平坦，随时都有可能遭遇坎坷，但我
只要有希望、只要努力、坚持，就一定能成功。”；读《抽打心中的樱桃花》，学会了“只
有懂得舍弃，生命的行囊才会装满更多对自己的有用的东西”；阅读《一个婴儿的拥抱》中领悟到“我的儿子看到了一个人的内心，而我，他的妈妈，看到
的只是一套衣服。这是我的儿子给我上的最好的一课。”-------
3、语言
“语言在于积累”，学生的作文写起来总是那么几句干巴巴的陈词滥调，这与平时学生
的“库存”贫乏直接相关。有些人说话时“妙语连珠”，“出口成章”；作文时，“文思泉涌”，“妙
笔生花”。这都来源于丰富的语言积累，来源于浓厚的文化底蕴。
在我们的语文教学中，在阅读材料中，一篇篇精选的课文，一段段优美的文字，都是
作文中闪亮的“贝壳”。在理解的基础上背诵，就像蜜蜂采集千朵万朵的花粉，虽一时一点一
滴，但积少成多，聚沙成塔，也会成为大学问。吸收大量的词汇聚于脑中，下笔时，一旦触
发灵感，就会意到笔随，妙语连珠。鲁迅、巴金等名家行文时之所以能挥洒自如，就是因为
他们在精读、背诵方面下了许多苦功的缘故。古语云：熟读唐诗三百首，不会写诗也会诌。”
我们追求的就是这个效果。
在具体的写作中，我要求学生引用“四个一”：一个成语、一处修辞、一句诗词、一个
名人名言或俗语。
二、在阅读中模仿素材、在生活中激活素材。
欧阳修学韩愈的文章而所作的文章全不像韩愈，这是他在唐宋八大家中所以能独树一帜
的原因,他学韩愈的诗，而所作的诗像韩愈,这又是他在宋诗中之所以不能独成一家的原因。
所以，写作从模仿开始，但模仿不是照葫芦画瓢，不是“生搬硬套”，背几段范文，拼
凑成文。模仿是要在读懂值得模仿的他作，认清其超越自己的佳处,在领会其精神和风格上
的基础上有选择地“拿来”，然后融合自我的生活体验、生活感悟、写作特色，加以创新，
这才是我们所提倡的模仿。阅读模仿，其最终是为了激活生活这一源头活水。
1、选材
经典的著作、优秀的范文、学生的习作，为我们提供了选材的模板。但大多只能是模板，
因为即使我们和“同龄人”所思考、所要表现的问题是一致的，但是由于我们每个人的人生经历不同，对生活的观察角度不同，即使是同一主题，写作的选材角度必然不一，而且也只有结合自我的生活观察、生活体验、生活感悟，才能化为己用，写出有血有肉、鲜活感人的素材。
如学习了《独腿人生》中车夫努力骑车的不屈，平凡中的不凡，学生结合自我的生活观察、体验、感悟，仿写了《品味平凡》：一个大雨磅礴的下午，小区积水近半，“水没金山”的景象让我一筹莫展，这下可没法回家了。这时，他（四十多岁，略有些矮的个子，平时总在楼道里打扫，穿着一套很旧却很整洁的制服，脸上总是挂着温和的笑容。）骑着三轮车来到我身旁:“是不是过不去了啊！要不坐我的车吧！”我一愣，他赶忙补一句，“放心，不脏的。”我吱唔着，上了车，低着头，只见水波漫过三轮车的轮子，溅起水花朵朵。他转过头，叮嘱：“小心，坐稳了！”许是水中的阻力很大，哗-------哗-------，他弯深了腰，套着雨鞋的脚努力地蹬着，一下、两下-------一个，两个-------
鉴赏了《父亲的眼神》，高考落榜，种田偷懒，“睁开眼，看到父亲冷冷的眼神，那眼神很复杂，既有不屑、鄙夷，也有悲哀、绝望，还有许多我一下子说不出的内容??‘当庄稼人你也不够格，躺在地头睡觉庄稼就会长出来？你那个样，二流子也比你强。你哄庄稼一天，庄稼就哄你一牟。赶快起来！”后，学生写了《品味汗水》：抱怨学业繁重、苦，觉得田园生活好啊！，爷爷带我去翻地，烈日炎炎，锄头越来越重，手臂越来越酸，一下、一下，汗水从额头一滴、一滴地挂下来，流到我的嘴角边，舔一舔，又苦又涩，泪水就要翻涌上来了??看到爷爷大汗淋漓，锄头依旧不紧不慢、掷地有声??心头的焦躁也渐渐散去，一下、两下??，汗水再一次淌进了我的嘴巴，可这一次，有些淡了，似乎还有点甜味。我握住锄头，耐心地翻起地来。做任何事都必须付出努力，不然是做不好事的。虽然很辛苦，也很劳累，但??
又如，读了《轻轻掩门的一声轻响》学生写出了《品味那一掩门声》品味母亲轻轻的掩门声，感受母爱??
2、立意
阅读不仅能帮助我们聆听先贤的谆谆教诲，获得深刻的人生启迪，更重要的是能在阅读中提高感悟生活的能力。对于先哲的教诲、真理，优秀的文学，我们除了学习、继承外，更重要的是创新、发扬，结合自我的生活体验，用我的眼睛看世界，这样开渠了源头活水，才能江水滔滔，长清不腐。
阅读是开启生活这一源头活水的一大闸门。
罗丹曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”而同学结合生活感悟，在《风景无处不在》一文中，改写了一下成了，“生活中不是缺少风景，而是缺少发现风景的眼睛。学会在生活中寻找风景，那么你会发现，风景无处不在。”
“帮助别人，快乐自己”，学生又明白了“宽容他人，快乐自己”。
“不会尊重别人的人，也得不到别人的尊重。”，学生又学会了“不会理解别人的人，也不会得到别人的理解。”“不会宽容别人的人，也得不到别人的宽容。”
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在写作《告别》一文时，学生从生活中体验着、感悟着人生的成长：1、军训，令我在磨练中成长。伴随着汗水与艰辛，我告别了娇气、骄气和稚气，获得了喜悦！2、诀别，令我在悲痛中成熟。伴随着泪水与悲痛，我告别了亲人，留下了成熟与责任！
在《学会了-------》一文中，学生从自我的写作中明白了过去的成绩只能让自己来回忆，感到快乐，但不能总把自己的成绩挂在嘴边，应该学会遗忘，努力再去创造一个令自我自豪
的成绩。
在《我是一个--------的人》一文中，学生写到《我是一个不平常的人》
在幼儿园会唱《大中国》；小学会背三百首唐诗；中学,老师们常问我:"你的字怎么会这么好看?"自认为自己不平常，然而有一天,面对着一张数学试卷,我竟无从下手，急出一身冷汗，从那时起,我真正地认识到了自己的平常之处。我很早就会写字是因为我很早就接触到了文字；我会唱《大中国》是因为我天天听，天天唱；我会背唐诗三百首是每天一首积累下来的??
所谓的那些个不平常只不过是自己努力的结果,所谓的聪明只不过是成人给孩子的一个善意欺骗罢了。一切的成功或是一切的失败都来源于自己的努力?真正的不平常就是发现自己是平常的?这时，我才发现自己是不平常的。
具有了能“听出弦外之音，读出话中之话”的能力，那对生活中小事物、小片段、一点一滴的小事就能有所感悟，发现其间的真、善、美，感悟其间蕴含的哲理，体会人之常情、物之恒态，立意也必然更独具匠心、更深刻、更真切、更具时代感。
3、语言
一切古今中外名著，都是语言巨匠用提炼加工而成的规范化的语言写成的，阅读名作，不仅能帮助我们更好地丰富语汇，了解更多的句式和修辞手法，提高运用评议的技巧，还能在阅读、模仿中激发我们运用语言的创新能力，提高对生活感悟的表现力。
由“带有伤疤的果子更甜”学生结合生活感受，写到“留过血的手指才能弹出优美的音乐，受过刀痕的枣树才能结出更甜的果子------”，“没有一朵胜利的鲜花不经过汗水的浇灌，没有一颗成功的果实不经过风雨的洗礼，没有一个甜美的笑容不经过苦水的浸泡…”。
在《风景无处不在》：
运用修辞等手法，学生写到：“执一支玉笔可以描绘一抹风景，借一双明眼可以欣赏一束风景，凭一颗慧心可以感受一道风景。”“斑马线上是风景，斑马线旁亦是风景。”
运用对比的描写，学生写到：
戴着黑色的太阳镜，拄着一根竹棒，叩击着地面，他焦虑地在人行道旁站着。听着刺耳的喇叭声、交警无规律的哨声、行人匆匆的脚步声，他只能等待。因为上天无情地剥夺了他心灵的窗户，剥夺了他向这缤纷世界索取一抹颜色的权利。
在得到了好心女子的搀扶后：
他俩慢慢地走在斑马线上。很缓慢，很缓慢??
两边的汽车停止时速的追赶、停止超车、停止变道，行人停下脚步、停下交谈，每一个人都停下匆匆而来、匆匆而去的脚步，静静地欣赏这一道人性关怀的风景，默默地让出了那根通向另一边的斑马线。
此刻，那根平时车辆每每无视的斑马线格外清晰，那根平时行人你争我夺的斑马线格外空荡。空间绝对让出了席位，时间?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuluzuowen/" target="_blank" class="keylink">路鹨苍诖送Ａ簦挥心歉癜舾挥薪谧嗟那没魃没髟诎呗硐呱稀?/p>
如学生描写对篮球的痴迷时写到：“下课了，下课了-------”体育委员喊着，手中的网袋抖了抖，“收球了。”可是我却舍不得放手，运球、上篮、接着跑过去抢球，再投三分，嘴里说着：“再投一球，就一球！”说完跑过去抢球，只听见体育委员在后面喊着“下课了！”“一球，就一球！”不顾体育委员的反对，我在投了一球。依依不舍地离开了球场。到了楼梯口，再看看那流连忘返的球场。
引用好词、好句、好诗-------，无疑能使文章蓬壁生辉，但真正要实现“以我手写我心”，必须通过对生活的自我观察，模仿、创新，形成自己的语言风格，才能写出自己的心声，展现自我的风采。
体裁作文