辽西育明高中第二次考试作文例文与分析二作文
精选作文:辽西育明高中第二次考试作文例文与分析二作文
辽西育明高中第二次考试作文例文与分析二
原文再现：
①早在1962年，麦克-阿瑟将军就曾在西点军校做过一篇名为《责任-荣誉-国家》的演讲，他站在一名军人的角度为我们诠释了荣誉其实就是肩上的责任。而今天，身为一名普通公民，我们又何尝不是这样？
②我曾有幸去过建川博物馆，其间有一幅照片给我留下了深刻的印象，四名抗战军人席地而坐，背后是硝烟，而他们脸上的笑容却丝毫不减。那一瞬间我的脑海中闪过一句话：“只有死者才能看到战争的终结。”在那个年代，没有一名军人奢望能在战争中存活，究竟是什么让这些时刻面对死亡的军人笑得如此洒脱？
③天下兴亡匹夫有责。马革裹尸焉有所惧哉？困难当头，军人护土以战死为荣，偷生则辱。我想，正是这些军人对责任的铭记，对荣誉的敬畏，才让他们义无反顾，笑对战火。对于他们高尚伟大的代价，就是肩头沉甸甸的守家卫国的责任。何为军人被称为最可爱的人？因为他们配得上这份荣誉，他们愿意肩扛责任守土四方。
④因此，争取荣誉的不二法门就是担当责任，而责任践行的必经之路则是崇尚荣誉。无论你身处什么岗位，一旦你踏上了一个岗位，就意味着你扛起了一份责任。责任关乎你的荣誉，关乎你的人生，它伴随着你每时每刻。
⑤曾经在美国标准石油公司有这样一位职员，公司宣传并不是他的职责，但强烈的责任感促使他每次签字的时候后面都会加上一句：标准石油四美元一桶。久而久之，大家都忘记了他的真名，而叫他“石油四美元先生”。这个人叫做阿基勃特，标准石油公司的第二任董事长。从不起眼的小职员到公司董事，从默默无闻到荣誉满身，其中不难窥出责任的重要性。
⑥责任、荣誉，这两个神圣、庄严的词无时无刻不在提醒我们应该怎样做人以及该做一个怎样的人。让我们目标笃定，让我们遇到困难时鼓足勇气，让我们筋疲力尽时奋勇向前，让我们面对绝望时萌发新的希望。
⑦责任与荣誉赋予我们坚定的意志，广阔的想象，让我们从生命的深处焕发新机，以强硬的姿态克服胆怯，甘于吃苦而不图安逸；是它们让我具备在悲恸之后书写青春韶华的魄力，让我具备披荆斩棘，勇往直前的坚毅。
⑧生命为荣誉而战，肩扛的责任提醒我该如何向前，引导我不走歪路。
⑨我坚信，拥有责任，便拥有荣誉，便能战无不胜，乘风破浪。
分析与建议：
1、
2、
3、
关系型作文的一般结构是“总一一分一一总”。
总：即开头。引述作文材料（他没有做到），提出中心论点（他提出了：“荣誉其实就是肩上的责任”）
分：即文章的主体部分。应该先说“责任”，后说“荣誉”，再说“荣誉与责任”的关系。且以“责任”为主，重点论述“责任”（就本题而言）。
总：即后一个“总”，就是总结全文。
本文，明显缺少说“荣誉”段、缺少说“荣誉与责任”的关系段。
“关系型”作文是高考作文中的“高级文”，写好了是特别能得高分的，因为它最能显示作者的思维水平，认识水平，思想视野，文化积累等。所以应该多写“关系型”作文，写好“关系型”作文。
4、
5、
6、
篇一：高考作文
审题和论证说理这些问题你有没有
本月，高中各个年级都进行了期中考试，在语文试卷中，占60分作文题无疑是大家关注的重点。近些年，高考作文基本都是材料作文，怎样准确把握材料，如何审题、论证，都是高考前一直要提升的能力。
日前，《新学堂》约请大连育明高中的程玉玲老师就该校高三年级期中考试的作文题进行剖析，为同学们的写作困惑做相应的指导。
作文原题：
阅读下面的材料，根据要求作文。
熟语有“先声夺人”“敢为天下先”“先下手为强”……强调的是“先”的优势。然而熟语又有“后发先至”“后来居上”“后发制人”……强调的则是“后”的优势。一“先”一“后”，可以引发我们丰富的联想与思考。
请根据你的理解写一篇文章，自定立意，自选文体，自拟标题，不少于800字。
【试题分析】
命题者从“先”与“后”两方面提供了两组熟语，审题时，抓关键词句，概括材料中心。材料一共有三句话，
1.内涵不清
【例文】“欲速则不达”，蓬蒿一个春天就能够长到一人高，青松十年还长不到一米。然而蓬蒿“一岁一枯荣”，青松却凌寒傲雪，岁岁常青。所以说，后发常可万年青。
【点评】个别同学不能清晰理解“先”与“后”的含义，误将其理解为“快”与“慢”。先后强调时序性，而快慢是速度问题，二者混淆自然离题万里。显然这不仅是总体认知问题还是个推敲分析的过程，要求审题中考生对题目中的每一个字、每一个词的具体含义及其相互关系都认真地揣摩、辨析，才不至于“一着不慎，满盘皆输”。
2.中途易辙
【例文】“先声夺人”让我们明白先于人的优势，“后发制人”让我们懂得后于人的内敛，看似简单的一先一后实则蕴含着深刻的道理，“先于人”或“后于人”真的能“夺人”“制人”吗？实则不然，把握时机才能出奇制胜。
【点评】本文将材料要求探究的“先”与“后”的问题转向了论述“抓住机遇，就能成功”。
这类问题在本次考试中是典型问题。比如还有写“坚韧砥砺，后发制人”的，也是将谈“后”的优势转向论述坚韧砥砺的重要性——先天家境贫寒，没能阻碍宋濂趋远求学，最终成就了明朝开国
先，可以开创历史先河，为后人留下经验与财富。
【点评】事无定理，可思需有恒，自己的观点自己要坚持，这种凡事都一分为二的貌似客观辩证处理不好就成了犹疑不决，自相矛盾。
二、论证说理方面
1.论据不当
【例文】东坡先生有云：“天下有大勇者,猝然临之而不惊,无故加之而不怒。而其挟持者甚大，其志甚远也。”我却能从中体会到一种别样之勇，即“敢为人后”或者可以换云，“众超之而不急，人争之而不怒”……
【点评】选取论据的目的是为观点服务，个别考生对于论据所说明的道理不能清楚把握，偏离了所要表达的观点，不但不能增强说服力，反而成为硬伤。还有一些学生喜欢引述一些名言，也存在这样的问题，名言的要害要与观点紧密贴合，否则若即若离甚至游离于观点之外，不但不能为文章添彩，反而弄巧成拙。
2.论证无力
论证方法单一：很多同学只会罗列事例，由事及理确实是说理的好办法，但文章只此一法，定然呆板乏味。所以提倡灵活运用引用、对比、比喻等多种论证方法，使文章说理更有力。
3.分论点重复交叉
【例文】“后”让我们看清形势，不草率而行。
《曹刿论战》当中，面对齐军败退的局面，曹刿并没有让部队立刻追赶齐军，而是在“视其辙乱，望其旗靡”后才下令追击。……正所谓“兵不厌诈”，面对扑朔迷离的局面，何不先按兵不动，避免因一时草率而造成损失呢？
“后”让我们能更有准备地前进。
赵普担任宰相时，每每遇到棘手的政事，都会暂将其搁置一旁，待回家后便翻看先人的典籍，尤其是儒学经典。……晚一步出发，让我们能广集先辈的经验，产生厚积薄发的效果。
“后”让我们有时间来更理智地思考，更有针对性地行动。
……
【点评】本文采用横向并列结构，可是分点不清，并列项相互交叉以致结构不明。这是横向结构之大忌。
篇二：锦州中学位置
锦州市
锦州市
渤海大学艺术高中凌河区洛阳路五段19号
辽宁工业大学附属高中古塔区人民街五段44号
锦阳高中太和区凌西大街32号
龙津高中古塔区新安里45号
辽西育明高中凌河区杭州街163号
市直初中学区分布一览:
一中:胜河里、百股、百官、金家、姚屯、邵屯、郑家屯
二中:
站前街道：阜康里、丰乐里、中富里、三保里、民生里、民权里、民治里、民族里、白日里(中央大街以西)三中：
正大街道：文政南里、文政北里
石桥街道：文治里、文兴里、万年里(马家)、文昌里、文胜里、白老户、北山里
四中：
北街街道：东一里、东二里、北一里、北二里、北三里、平安里
五中：
凌安街道：国和里(安民)、安富里、凌安里、牡丹里、市场里、安乐里
七中：
饶阳街道：大凌里、小凌里、女儿里、饶阳里、长江里、福德里
南街街道：西街里、西门外里、南一里、南二里、南门外里;
八中：
锦铁街道：民和里(铁南)、兴华里(铁东)、锦铁里(铁西)、吉庆里、白日里(不含中央大街以西)九中：接收小学部学生及周边学生
十中：
石油街道：敬业(东、南、西)里、红星里、士英里、钟屯
十一中：
康宁街道：新制南里、新制北里、劳保南里、劳保北里、铁新(东、西、北)里
十二中：
敬业街道：工学里(含粮校、牧校、气象台等)
石油街道：蓬莱里、兴业里、敬业北里
十三中：
天安街道：永安里、天安里、惠安里、良安里
保安街道：新安里、长安里、西安里、定安里、乐安里、保安里
十四中：康宁里、正大里、文化里
榴花街道：榴花(南、北)里、五里营子里、铁新南里逸夫中学：
龙江街道：安和里、龙江北里(云飞)、龙江南里菊园街道：花园里、兰花里、杏花里、菊花里
锦州市小学列表（教育局直属）
锦州市小学列表（古塔区）
锦州市小学列表（凌河区）
下页篇三：语文考试如何才能得高分
语文考试如何才能得高分
语文答题有技巧的。当初高考语文一百三多，每次模考一百二以上，从未失手。现在给高中的学子传授答题经验～这些是只会念答案老师不会讲的，想听的进。保证语文成绩有提高。
古诗看到题之后一定先分类，分成唐诗、宋诗、豪放词、婉约词。不同的类型回答时内容是不一样的。因为唐诗是以情入诗，宋诗是以理入诗。
比方我们正常生活中表达思乡，成天把思乡挂在嘴边是低级的表达情感的表现。写景才是王道，比方写明月，进而写到家乡的月～比方写捧起家乡的黄土狂吻。这比单纯的语言表达强多了。请同学们记住，唐诗都是以景写情，触景生情的。反应到答题上，你要记得这样几句话。写上了老师绝对给分：以景写情，触景生情，诗人通过对某某景物的描写表达了某某感情，情景相生，使无形的人的愁思有形化，使有形的景色沾染了诗人的主观感受下面举例子，最后总结唐诗得分三步走“琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。廖乱边愁说不尽，高高秋月照长城”这是唐诗啊！更进一步是边塞诗，我们通过后两句来体现怎么答题
一般出题格式是这样的：某句写的好不好，好在哪里，去掉行不行之类的。这是历年出题的唯一套路，其他出题方法和这个是等价的，因为他让你回答的内容是一定的。这里举例，上诗中后两句表达好在哪里？，通过对本题的解答说明答题的三步走战略答古诗题，在卷面上写出来的东西
重惊坐起，暗风吹雨入寒窗好在哪？
回答表现诗人什么感情（先答原因，后答感情）。
3.答题示例：
南浦别白居易南浦凄凄别，西风袅袅秋。
一看肠一断，好去莫回头。
问：前人认为“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？答：
①同意。“看”在诗中是指回望。
②离人孤独地走了，还频频回望。每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字然我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象。
③淋漓尽致地表现了离别的酸楚。
（五）诗眼型：
1.提问方式：关键；不能删掉的词。
2.答题步骤：
①解释词义。
②点名中心。
③是全诗的关键。（位于
联系作者。
要事迹2、故事情节：人物事例3、教育意义五、语言运用：
1、语境表达：话题统一，句序合理，注意过渡、衔接和呼应。还要适应语言环境，注意场合、注意说话对象、注意文明礼貌。格式：礼貌用语+表达内容+询问2仿写：与例句的结构、修辞、表达方式、表现手法保持一致;内容保持一致，语意连贯，话题统一。
3、缩句：满足压缩要求，要有概括性;找中心句、段;找出主要成分;排除干扰项。
4句式转换：陈述句与反问句、感叹句三者间的转换;直接叙述变转述。
阅读题技巧修辞方法及表达作用比喻，拟人：生动形象地表现出了，表达了情感。
排比：表现了，抒发了，增强了语势，加强了感情。
设问：自问自答，引起读者思考，使文章有起伏。
反问：加强语气，增强语势，表达了(的情感)，使文章有起伏。
模式:(1).点明何种表现手法(2).表现了什么内容(3).表达了怎样的感情?如：此句运用了，从而生动形象表现了，表达了文章段落语句的主要作用有：
(必须从内容、结构两个方面来进行做答)1、结构上：承接上文、开启下文、总领下文(引出下文)、承上启下(过渡)、照应前文(开头)首尾呼应。
2、内容上：开篇点题、抒发情感、点明中心，深化主题、画龙点睛3、写法上：气氛渲染、托物言志、以小见大、设置悬念、埋下伏笔、为后文作铺垫、欲扬先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。
象征、托物言志作用:使表达委婉含蓄、深沉感人.环境描写的作用：交代时间地点，揭示时代背景;渲染气氛、烘托人物心情，展示人物的性格、推动情节的发展评价感悟类评价：“是不是”、“同意不同意”、“好不好”?感悟:结合主旨、个人生活体验,提出对问题的看法。
启示从原文引出;评价表明态度及理由。特别注意是否让举例或结合实际，把题目中所要求的全部答出。
懂得常用的描写人物的方法，并理解其作用。
方法有：①正面描写：语言、动作、心理、神态、外貌②侧面(间接)描写：其他的人或事③细节描写④环境衬托人物心情等。⑤用词的感情倾向.褒贬色彩作用是：揭示人物性格，展现人物的内心世界和精神风貌非主人公在文中的作用:对比烘托,使主人公性格特征更加鲜明突出.有关布局谋篇的题型:提问方式：某句（段）话在文中有什么作用？答题模式：
1.文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅垫。
苏昊Q：95564942.文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。
3.文末：点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；言有尽而意无穷。
答题示例：我怕我父亲，他打我是真打。看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声……（节选自韩羽《父子之间的怯意》）问：请简析
下页余下全文篇四：初中的指标到校政策解读
初中的指标到校政策解读
们是所有报考这所学校考生中的前104名。这些考生中即有在本学区上学的的指标生，也有择校的学生，还有外地借读的借读生。谁的分数考得高，谁就上。很公平！
接下来就要录取313个指标生了。大连实行指标到校政策，就是指这一档的学生。按照所有重点高中指标到校的总人数（大约是313*12=3756人）与全市在本学区就读学生相除得到一个数值。再与各校本学区就读学生的比例相乘得出各校的指标到校人数。打个比方，如果一所每个年级有200名学区生（择校和借读的学生要刨除）的学校，基本就能分到60个指标。比如一所中学恰好分到60个指标的话，那么这所学校的指标情况基本就是每所重高都是5各指标（在重点高中招生数一样的情况下适用，个别重点高中招生少，比如招300人，那他分到各校的指标就少）。12*5=60.即24中5个，8中5个，育明5个等等。要是59各指标，其中会有一所重点高中的指标就可能是4个，其他的重高的指标都是5个。很平均。
这一档的录取，择校的学生就吃亏在此！！！
比如，你的孩子是个择校生。在考一所高中时（假定24中）排在报考24中的考生中排在105名。（成绩很高）但是遗憾的是，您的孩子暂时不能录取！因为从105名开始，往后的313个名额全是给指标生的。那您的孩子只能等这313个成绩低于他的孩子们公费录取完，才能作为自费生中成绩最高的学生被录取，此时，择校生才能与学区生、借读生参与这93个择校名额的竞争，而且还要花3万元学费。
值得注意的是：在他之前录取的公费学生里一定有比他成绩低许多的学生被录取。最低的有可能要比您的孩子低35——40分。即您孩子如果是603分的话，那指标生中就可能有568分左右的学生被公费录取！
指标政策规定：享受指标到校的学生，在报考重高时，最大限度允许降低30分录取。（这究竟是啥意思呢？）
假设一所初中有60个指标。那么只要在本学期上学的学生都是指标生。200多个学生，到底谁能享受到指标生的待遇呢？
应该是考试成绩能达到重点高中水平的学生。（能不能达到可参考往年重点高中录取分数线）。刚才说了，假定所在初中有60各指标，12所重点高中各给分了5个。24中5个，育明5个。。。。。那么，在报考时就看自己孩子在本校想考某所重点高中的学生里的排名。比如孩子在学校所有报考24中的孩子里排名
进行二次分配即指标统调。举例，学校不同，学生分数也有差异。你孩子在学校到24中指标中排
初中作文