坚持就是胜利（二稿）作文
精选作文:坚持就是胜利（二稿）作文
坚持就是胜利（二稿）
两人继续下棋。旁边的人摇摇头，对我说：“你已经输了，别下了吧。”我十分不服气地说：“坚持就是胜利，我们怎么能放弃呢？”
工夫不负有心人。当进入官子阶段时，我不声不息地下了一步棋。对手因为已经大胜了，对这步棋不屑一顾。经过仔细计算，我发现他的这块阵地有个大漏动。于是，我果断出击，杀了个“回马枪“，又东山再起。对手先是一楞，随后一拍脑袋，。他觉得大势已去，于是举起了白旗。
一盘难忘的围棋（一稿）
两人继续下棋。旁边的人对我说：“你已经输了，别下了吧。”我想说：“坚持就是胜利，我们怎么能放弃呢？”
工夫不负有心人。我忽然发现：他的“阵地”有漏洞啊！经过精细计算后，我果断出击，又重新东山再起，打败了敌人。
篇一：《小学作文起步教学策略的研究》结题报告(二稿)
《小学作文起步教学策略的研究》
研究报告
广安实验学校课题组
《小学作文起步教学策略的研究》，是我们2012年12月结合我校小学生作文起步教学的实际，自主选择研究的校本课题。近一年来，在研究过程中，边研究，边实践，边总结，取得了预期研究效果。现报告如下：
一、问题提出的背景及意义
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是字、词、句、篇、听、说、读、写等能力的综合体现。小学语文教学大纲指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”但是，大多数小学生对作文缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情，写出的作文缺乏真情实感、缺乏个性，却是不争的事实。小学三年级是作文起步教学的阶段，在整个小学语文教学中处于十分重要的地位，如果此时能有效引导学生掌握作文的写作方法，这个问题将会迎刃而解。根据低年级学生的特点，提倡作文教学低起点，早起步。本课题是从学校低段作文教学策略入手，以提升小学作文教学的实效为目的，挖掘贴近小学生生活、贴近学校、贴近社会实际的作文教学内容，更好地加强起步作文教学的策略研究，培养学生习作兴趣，提高作文教学的质量，探究出适合低年级学生心理特征的作文起步教学模式。
二、课题界定
小学：以习作的需要，本课题暂以广安实验学校三年级学生为主要研究对象。
作文起步：指学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年
级的写话高出一个层次的习作。
教学策略：是指教师在课堂上为达到作文起步教学目标而采取的一套特定的方式或方法，是实施作文起步教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成的方法模式。
三、研究的内容、目标
1、探究小学起步作文教学的方法，研究如何运用小学起步作文的策略提高学生作文水平。
2、加强教师对作文教学的的研究，提高学生习作兴趣，形成良好的师生作文观。
3、研究探索构建作文起步教学应用模式。
四、研究原则
1、循序渐进原则。根据《课标》要求和按照教材编排体系、作文训练的序列，建立词—句—段—篇写作循序渐进内容的体系，强化听写、说写、读写的训练，扎实打好写作基础，形成作文能力，提高学生逐级作文水平，完成作文教学任务。
2、自主性原则。学生是学习的主体，确立学生的主体地位，有目的、有计划、规范地组织各种作文教学活动，使学生自主地、能动地、创造地进行认识活动与实践活动。同时，在尊重学生的主体地位的基础上尊重学生的个性，充分发挥学生自我评价和为他人评价及他人互评的主体作用，充分体现以学生为主体的思想
3、实践性原则。新课标下的作文教学应该是充满生机的，自由开放的，便于师生主动参与，积极交往的一种教学天地。学生在课堂中、生活中的活动方式，引导学生自我体验，自我认识，自我发现，可用“活动教学”进行组织，创设主动观察、主动思考的氛围，诱发学生写作的动机，让学生多读书、多活动、多作文，形成“人本、开放、多维、自由、创新”的新教学理念。
4、整体性原则。作文训练系统整体内部与认识世界外部有着辩证的关系。《课标》指出：“小学生作文就是训练把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”因而指导学生写作文，必须从内容着手，由内容决定形式，要引导学生接触自然、接触社会，引导学生做有心人，随时随地留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。
5、创造性原则。创新能力的培养是新课标下作文教学的一个主攻方向。学生创新能力主要包括创新的意识，创造思维能力和创造想象能力，新课标下作文教学的先进理念已容纳了创新意识的培养和发展，并依据作文教学原理和学生作文心理规律，科学而又有情味地组织教学，使创造思维能力和创造想象力得到最大限度地锤炼和开发。
6、发展性原则。起步作文教学犹如作文大厦的基础，基础打好了，不但激发了学生的写作兴趣，而且促进了学生写作之路的发展。在研究中，更着眼于学生的发展，激发学生的写作兴趣，变我要写，为我想写，使学生朝着更好更高的写作之路不断迈进。
五、研究的主要方法
1、文献研究法。通过专业书籍、网络查阅相关现代学校校园文化建设研究资料、文献，丰富课题组成员的理论素养，为开展学校文化策划实践提供有力的理论支撑。为整理分析，在他人研究、总结成果的基础上，确定研究的切入点，确立实践探索的方向、定位研究主题。
2、经验总结法。在研究过程中，通过具体的实验研究，分析总结小学起步作文教学策略资源的点滴经验，反复实验，在此基础上探索出具有规律性，可行性、创新性的经验成果。
3、比较研究法。在研究过程中，通过纵向、横向比较，充分结合国内、外类似研究成果，针对学校小学起步作文教学策略的实际做法
和创新做法，比较研究前后学校成效小学起步作文教学策略的变化，总结中小学起步作文教学策略的研究成果和效果。
4、行动研究法。采取“诊断、计划、实施、反思”的研究思路，“为行动而研究，在行动中研究，由行动者研究”，通过小学起步作文教学策略资源具体实践和过程研究，探究如何从学校实际层面入手，寻找小学起步作文教学策略，促进学生发展的途径、方法、措施，边学习、边实践、边探索、边总结，使理论与实践、成果与应用有机结合起来，总结出具有广泛意义的现代中小学德育策略。
5、调查法。在研究准备阶段，针对研究问题调查问卷，确定研究课题及目标。在研究过程中，通过问卷调查、访问调查了解小学起步作文教学策略的实效，证实小学起步作文教学策略资源开发及在小学的应用的价值，以便推广课题研究成果。
六、课题研究的主要措施
本课题研究与实践,围绕小学作文起步教学的研究主题,采取如下措施开展研究工作：
1、建立并完善研究机构，发挥积极的领导作用。学校成立了教研室主任为课题组组长的领导小组，以保证课题研究的决策力及各项工作开展的执行度，为课题研究工作的开展发挥了积极的保障作用。
2、加强研究过程管理，促进研究有序进行。课题领导小组、课题组，分工负责、各施其职，责任到人，相互配合，整体协作，保证整个研究工作有计划、有步骤、有秩序顺利进行。学校教导副主任王雪莲担任课题负责人和主研者，主研人员落实分班级重点研究和具体指导参研教师开展实验，及时总结和撰写研究文章。研究过程的严格管理，做到了每年度初有计划，年度末有总结，研究过程有监督和评价。
3、设立专项研究经费，确保研究工作顺利进行。学校从公用经
费中专列出5%以上的教科研经费，用于校本、普教课题研究和奖励。保证了研究人员能够参加各级培训学习和平常研究所需的基本开支，着力消除了研究人员的畏难情绪和一些具体困难。
4、扎实开展活动研究，从中探寻客观规律。针对课题研究主题，定期召开课题研究会，有目的，有步骤地进行研讨课，交流研究情况，以课改为核心、全面提高学校作文教学效果质量,形成作文课程教学的特色。努力提高教师队伍素质，形成适应小学作文起步教学研究需要的学校管理特色师资队伍。
5、及时总结提炼成果，大力推广成果运用。课题组研究人员以活动为载体，及时总结经验，形成研究成果，大面积普及作文教学方法，进行实践验证，增强成果的先进性和普适性。
七、课题研究的成果
（一）增强信心，消除恐惧，培养作文兴趣。
老师要鼓励学生自由、大胆地想、大胆的写，激发学生用自己方式记录生活中所感兴趣的事与物，只有这样学生才能够充分表现、展示自己的真情实感。教师要发动学生说话练习之后动笔写一写，只要语句通顺，意思表达清楚完整，我们就不要吝啬自己的赞美，坚持表扬、鼓励为主，尽可能用激励性的评语，把佳作在班上大声朗读，增加孩子们作文的积极性，除此之外，每学期让学生挑一二篇自己认为写得最好的作品，分发到每位学生家长的手中，既让学生获得成功的体验，增强自信心，又让学生在家长那里得到一种新的激励，以更饱满的热情投入到学习中去，同时也使每位家长对自己的孩子以及全班学生的写作水平有一个初步的了解。
（二）培养学生观察生活的习惯，积累作文素材。
《语文课程标准》中十分强调语言的积累：“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好
下页余下全文篇二：作文指导课教案二稿
点亮一盏明灯
——作文指导（一）
阳明中学程利军
教学目标：
1.帮助学生克服怕作文的心理。
2.让学生掌握一些作文拟题、开头的技巧。
3.学会按要求给作文拟题，写好开头。
课时重点、难点：
重点：教会学生一些作文拟题、开头的技巧。
难点：在实际应用中如何真正化知识为能力。
突破重点难点的措施：以学生习作为基础，从中找出范例，在比较中品评真伪，先铺路再联练习，学中有悟，悟中有得。
教学过程：
一、课时导入
同学们，说起作文，大多数同学的体会都是“想说爱你不容易”，特别是到了初中后，连一些自觉作文不错的同学心里也没了底，当初在小学一篇文章从来没有下过90分，到了初中后，能拿个70分就谢天谢地了，那究竟是什么原因呢？一是小学作文跟初中作文评分标准不一样了，原来只要词句通顺，叙事清晰，中心明确就可得高分，而现在到了初中，我们有了更高的标准，比如你的构思巧妙吗，有没有细节等。二是绝大多数的同学做作文，只是把它当个苦差事，从没有主动思考该如何提高自己的作文水平，只是埋头凑字数，当然把自己搞得苦不堪言。
二、那么好文章的标准有哪些呢？
请同学们思考一下，然后回答。
预设答案：没有错别字、语句通顺、叙事清晰、中心明确、拟好题目、如何开头结尾、有细节描写、结构布局、构思要巧妙等等，甚至书写、标点符号也是一个不容忽视的环节。
可能有同学要说了，写一篇文章居然要考虑这么多的方面，烦死了。确实作文水平的提高不是一日之功，在某些阶段或根据自己的实际最近你可以有意识训练某个环节，久而久之达到“随心所欲”的高度。针对目前同学们的实际水平，今天我们主要给大家谈谈作文的拟题和开头。
三、怎样才能拟一个好的题目呢？
本学期我们写过一篇以“亲情”为主题的文章，现在我从中摘录了一些作文题目，请大家看看有什么区别，再想一想你写这篇文章时这个题目你用心了吗？
拟题技巧：1、巧用修辞。紧扣母亲乌黑发丝中的白发展开叙写，揭示岁月无情、母爱无价这一真谛，给文章拟题目《黑白债》（借代）。
《躺着读书，站着做人》“躺着”与“站着”形成姿势上的对比，使得标题包含哲理，令人回味（对比）。
2、善于引用。《那时花开》、《暗香》、《我被青春撞了一下要》、《因为爱你》、《都是热情惹的祸》、《灯火阑珊处》等（引用歌词、古诗词、电影）。
3、借用符号。《泡面？人生！》、《篱笆?女人?狗》、《走好，21世纪》、《！？……》（车祸现场）、《成功=理想+努力+认真的态度》、《1+1＞2》
4、其他形式
①转换角度。有时我们还可以从反面，或是从侧面来拟题。如《下周我不回家》这个题目就很有吸引力，写的是作者和爸爸消除误会之后，决心少回家，以认真的学习态度回报父
母的故事；《
篇三：
不用走路就到目的地。这是成人急功近利的浮躁心态对孩子起了负面影响：不劳而获，图省力走捷径。导致童话写作太过偏离生活，且表达出来的思想过于负面。
其二，内外因造成的学生童话表达手段的匮乏。从技术层面讲，目前，
一．童话联系生活——以解“巧妇难为无米之炊”之困
如果说书是一本有字的教材，那么，多姿多彩的生活就是一本无字的教科书。生活本身就是一种学习，生活中的人和事已经在潜移默化地影响着他们。不要以为童话之为童话，是人类思维超越实际的产物，但并不意味着，童话就可以脱离生活，毫无根据地海阔天空。物质决定意识，在学习安徒生、格林兄弟等人的作品时，我们也发现，童话也是其所根植的生活的反映。因此，童话写作要联系生活，学生才能感同身受，有话好写。
【教学片段一】画画
课前准备环节，看看自己家厨房里有哪些厨具？能试着在大人的指导下用一用厨房用具。
师拿出勺子和筷子，问：这是什么？学生自然认识，这是勺子和筷子。
师：勺子、筷子是厨房里的用具，我们把它们叫做厨具。
师：你能说说还有哪些厨房用具？请这一小组同学来说，后面的同学不要重复前面的同学说过的厨房用具。
生：脱排油烟机、微波炉、刀、锅铲、锅、调羹、砧板、电饭煲??
师：任选一样厨具，简单地画一画，画好以后让这一样厨具开口说说话，夸一夸自己独特的本领。
【教学片段二】演演
把画中厨具夸自己本领的话通过表演展示出来。
师用卡纸做了一个圈可以扣在头上，学生把画夹在这个圈上就成了一个简单的头饰。
生戴上“菜刀”的头饰，边做剁的动作边说：“看看我，什么菜啊，肉啊，一碰到我它们立马粉身碎骨！”
生戴上“微波炉”的头饰，装出把微波炉门一关的动作，微波炉就嗡嗡开始工作了，他说：“饭菜凉了，吃进肚子可不好，我——微波炉一转，饭菜就热了，吃进肚里保管舒服。”
【片段解读】
建构主义认为，知识不是单纯通过教师传授获得的，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系，在实际情境下进行学习，可以使学习者利用原有的
认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识4。“根植于生活，服务于生活”，便是我们作文教学的基本原则之一。一个手再巧的媳妇，没有米就做不出饭；一个天资再聪颖的学生，没有素材他就写不出真情实感的作文来。
一盆冷菜放进了微波炉里。“交给我吧。”话音刚落，丁的一声，门关上了，微波炉开始工作了。“嗡——”就一眨眼的功夫，一盘热气腾腾的菜就出炉了。
【片段解读】
“言之有序”是写作的一个基本要求。上述环节中，师演脱排油烟机，一生饰演刀，一生演筷子。师问：“同学们，我们这三位演员，谁先出场合适？”学生稍作思考，纷纷表示，刀切菜该排在
下页《坚持就是胜利》
《坚持就是胜利》来源：家教http:///
我还记得两年前我见到RY时的情景，她留给我的最初印象是话不多，特别关注孩子，表面上看上去很平静，但内心特别的纠结，看得出心里藏着很多事情。但那个时候的RY没有吐露她的问题，这就是她
加了嘉兴的两天的培训，本以为自己知道怎么做了，可是一到实际生活中，才发现一个个问题还是解决不了。想想那时真的是只学了一点点皮毛。
儿子从小到大都很乖，可是由于我们不懂教育，一次又一次的伤害了孩子。我一想到小时候是这样的对他，就泪流满面。
其实儿子从小就是一个非常善良的孩子，记得小时候他看到讨饭的人总是要我给钱后才走，我怕孩子太善良了长大会受到伤害，就告诉他，这些讨饭的人都是不劳而获的人，是不值得同情的，现在大了他一看到这种人就告诉我，“妈妈，他们都是骗子吧！”看到电视里可怜的人他都冷漠的看也不看。
由于我们不懂教育，在孩子的人生中几个重要事件没有把握好，造成了严重的后果。
五年级的时候，由于孩子数学很好，上课不认真听讲，做小动作，被老师批评，老师告诉家长，我和老公狠狠的批评了他，结果孩子上课越来越不认真，老师又告诉了我们，老公打了他一顿。从此他数学课就不再听课了，搞得我们没办法，只能不了了之了。
六年级的时候，由于他参加了县里的电脑比赛得了一等奖，老师取消了他参加作文比赛的资格，老师的理由是把名额让给别人，让其他孩子也有机会参加比赛。可是他知道了还有一位同学参加了县里的电脑比赛得了一等奖，老师继续让他参加作文比赛。这在他心里产生了极大的不平衡，回到家里说给我们听，我们还批评他，不就是一场比赛嘛，不参加就不参加吧，再说，也许是因为你作文水平没那个小朋友好，所以不让你参加。结果他哭了一晚上，
是多么的伤心啊！他只是想找一个人倾诉一下委屈，可我们是那么不认可他，还伤害他。）
在和儿子经常性的发生争执中，到了六年级期末考试，我提议该复习一下功课了吧，儿子对我说“为什么要复习？”“这样可以考个好成绩啊！”儿子说“是你们要分数，又不是我要分数。”我彻底崩溃了。以我对儿子的了解，我知道儿子做事都是靠自愿的，无论如何逼他都是没有用的。
在我无助和彷徨时，正好在网上看见暑假有郑委老师的培训班，就抱着最后的希望来了。经过这次7天的学习，我才真正理解了老师的理论。一面分析着以前的不足，一面补充着新的知识。对自己家庭仔细的分析，才知道问题的所在了。
先说说我自己吧，我在家排行老三，因为有一个学习比我好的大姐姐，和一个做事比我强的二姐姐，我从小到大很少得到爸爸妈妈的表扬，更何况那时的家长本来就很少表扬孩子，导致我从小就缺少自信，也没有什么人生目标，后来顺其自然的结婚、生子，在孩子小学之前都没有烧过饭，也不知如何做家务，经常是妈妈过几天就来打扫一下。（应该是从小到大的严重包办。）我成了一个缺乏爱、缺乏肯定的人。
再说说老公，他在3-5岁的时候，因为妈妈要干活，就把他一个人关在房间里，一天的食物就是一碗粥，饿了就吃几口，陪伴他的就是一只猫。在孩子最需要爱的时候没有得到满足，读书后就非常的调皮，（也许只是为了得到老师的关注吧。）结果老师一告状，得到的就是一顿打骂。所以老公是被从小打到大的，所以他认为孩子就是要打骂的，否则孩子是不成器的。他其实也是一个缺乏爱、缺乏肯定的人。
结果就是这样两个缺爱的人生活在一起，把我们的家庭搞得一团糟。以前我们的家庭气氛就是两天一小吵，三天一大吵，而且双方都吵的很有理由。我们经常的是冷战、吵架。这样的家庭氛围导致孩子非常的胆小怕事，可怜的孩子经常成为我们的牺牲品，成了老公的出气筒。
每每想到这些，就让我懊悔不已！
还好找到了原因就可以对症下药了。
从北京回来的那天，我首先给老公发了一条短信“亲爱的老公，由于以前我把所有的精力都放在了儿子身上，对你关心的不够，让你受委屈了。请原谅我以前做的不好的地方，希望我们以后一起努力，把日子过得越来越幸福！”老公接我们的时候看上去非常的开心！
接下去的日子老公虽然还是会发脾气，不过我一次次的跟他约定，慢慢的磨去了他的暴躁脾气。我的一次次约定是不许动手打孩子，不许骂人，吵架时不许翻旧账，吵架时不要牵涉别人，就事论事、如何解决问题，他如果没做到就会受到相应的处罚，比如家里不做饭1天，不做饭3天，不做饭5天，只要他做到了，我就随便他怎么说。（让他发泄不良情绪）。这么一次次下来，他发脾气的次数越来越少了。我们慢慢的把吵架放在解决问题上了。到后来，我们不用吵架了，直接告诉对方你这样做让我很不舒服，我希望你如何做。真的是情通了，理就到达了。(郑委老师：我看到这一段的时候特别的感动，RY在这样做的过程中一定顶着巨大的压力，同时又充满了智慧，用自己的毅力和耐心换来了爱人慢慢的转变，我知道RY在这方面付出了很多，感性的女人用理性的方法解决问题，实属不易啊！)
另一方面我充分给老公肯定、给他关心、给他爱。我一有机会就表扬老公，说他越来越能干了，嫁给你是我这辈子做的最对的一件事。我会经常的给他按摩一下，锤锤背。我也时常的在QQ上跟他聊几句，说说鼓励或感谢的话。（郑委老师：妻子最大的智慧是给老公面子！）
老公的心情越来越好了，对儿子也越来越喜欢了。现在我们早上起来都会互道“早安”，临走的时候都要“吻别”，有时他走的早都会轻轻的亲一下睡梦中的我再走。
这在8月12日去北京培训之前我想都不敢想的。那时我在上课虽然听着老师讲的夫妻沟通的课，心里却一直不敢相信老公会改变，我甚至觉得海可枯，石可烂，他的性格不可能改变。(郑委老师：RY你想想，到底是谁变了？)
儿子的变化更大，郑委老师在他的心里种的责任的小种子也慢慢的发芽了、长大了。（郑委老师：教育是潜移默化的过程，在孩子的训练课上，我们和家长说，我们是给孩子心里种下了种子，等待这个种子慢慢发芽，而呵护这颗种子的却是家长和家庭的环境，相信RY现在真正理解这句话了！）今年他读初一，正好住校了，我决定对他完全放手。最好笑的是开头他每次回来总是会忘记把东西带回去，有一次校牌忘记拿了，我看见了也不提醒，就把他送到学校，结果没有校牌进不了学校，他大叫“妈妈，快点送我回家！”“好的！”到家后拿了校牌，跟我说“妈妈，下次我把校牌放你车上吧，这样就不会忘记了”。“嗯嗯，好的，你想的真周到！”然后马上把他又送回学校，我一句责备的话也没有说，一个不高兴的神情也没有，满脸的都是替他着急的样子，他感觉到的都是我的帮助。（背地里我偷着笑死了）。
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