龟兔赛跑后记700字作文

精选作文:龟兔赛跑后记700字作文

　　自从兔子和乌龟赛跑结束以后，整日被族人们嘲笑，羞得不敢出门。有一天，兔子想，唉，都怪我在树旁睡觉，要不然，乌龟那是我的对手？我一定要找回这份面子。于是，兔子参加了一个跑步训练班，整日练习跑步。尽管在班里被大家嘲笑。可是后来，经过他的努力，兔子竟然跑的比猎豹还快。于是，他再次像乌龟下了战书。再说说乌龟，他和兔子跑完后，整日骄傲自满，瞧不起他的同类，甚至认为和他们都是乌龟是他的耻辱。如果有那只乌龟找他玩，他就会用尖酸刻薄的话讽刺他。小狗提醒他：‘’乌龟，你不应该这样，兔子最近都很认真的练习跑步，你也练练吧。不然他会超过你的‘’可乌龟不但不听还把小狗赶了出去。当乌龟收到兔子的战书时，哈哈大笑，说到：‘’这个手下败将还敢来自寻死路？看我怎么让他再次出丑。‘’于是乌龟答应了跑步比赛。故事就从这里开始了。兔子请小狗当裁判，小鹿姐姐，乌龟妹妹，兔子哥哥当评委，随着小狗的声音wan、tu、suirui、go开始，兔子犹如拖弦的箭一般迅速的跑出，而乌龟却依然慢悠悠的走着，小狗急忙对乌龟说：‘’乌龟乌龟，你快点跑，兔子已经跑没影啦。”急什么急，兔子会在树边睡觉的。”当乌龟爬到大树旁时，并没有看见兔子，不由嘀咕着：‘’咦？兔子不在？难道他跑到别地方睡觉了吗？乌龟爬到终点时，没有看到兔子的身影，就高兴地对三位已然睡着的评委说：’‘喂喂，快点起来，我赢了，我赢了。’‘三位评委对乌龟说，其实在你来之前，兔子早来了，见你没跟过来，就跑回家吃萝卜了，他还给你留了一封信。信中写道：‘’乌龟，上次，由于我在树旁睡觉而输给了你，这次，由于你骄傲自大而输给了我。我想告诉你，真正以谦虚是最高的美德，也即一切美德之母。‘’乌龟看着看着陷入了沉思之中。

    四年级:不告诉你

《龟兔赛跑》续写故事课教学设计

新龟兔赛跑

小故事大道理教学设计

五年级 吴梦华

教学目标：通过让学生续故事培养学生口头表达能力，发掘创新思维。

培养学生多看书多思考的阅读能力。

教学重点：让学生续故事体会故事带给我们的乐趣。

教学难点：让学生续故事培养学生口头表达能力，发掘创新思维。

课前准备：多媒体课件

教学过程：

一：

情景导入

1.让学生说说《龟兔赛跑》这一故事的大概内容：从前，有一只乌龟和一只兔子在互相争辩谁跑得快。于是他们决定进行一场比赛一决高下。

兔子带头冲出，它奔驰了一会儿，就已遥遥领先。心想，早着呢，还可以在树下歇一会儿，放松一下，然后再跑。

兔子就在树下坐下，不一会儿就睡着了。而笨手慢脚的乌龟则一路不停地爬呀爬，不一会儿到了终点，成为货真价实的冠军。等兔子一觉醒来，才发觉它输了。

2.说明一个什么道理。

3.分析白兔与乌龟的性格特征。

乌龟来定。兔子欣然同意。

于是两人同时出发。

兔子飞驰而出，极速奔跑，却在面前遇上一条宽阔的大河，而比赛的终点就在河的对岸上。

兔子呆坐在河边，不知怎么办才好。这时候，一路跚跚而来的乌龟却滑入河里，游到对岸，继续爬行，到达了终点。

龟兔赛跑教学反思

《龟兔赛跑》教学反思

在学校开展的语文教师走班教学活动中，我选择了作文教学，而且是一篇童话，这个内容不是书本上的内容，之所以选择这样的内容，主要有以下几个方面原因：

1、想尝试以下作文教学，探讨以下作文教学的方法。

2、三年级上学期正是学生由写句子转向写话的一个开始，所以很重视学生的写话练习，想在写话方面好好培养一下。

3、想培养学生的习作兴趣，打消学生刚开始习作带来的恐惧感。

上周二，我在三2班进行了

作文教学活动设计

作文教学活动设计

壹、前言

口语表达或文字发表，不只是互通讯息的重要工具，甚至是一种人类本能的欲望。所以，作文活动应该是表达欲望的满足，是一件快意无穷的事。但就如马克吐温所说，就算是最好玩的游戏，当它成为工作时，也会索然无味，令人厌烦。当作文成为课堂的一个学科、成为抡才的ㄧ种工具、成为联考的附庸之后，在年轻学子的世界里，不以作文为苦才怪。因此，每「一堂生动有趣的作文课」可能是解脱上述困境的最好方法。

但不幸的是，我们在作文教学的现场，也发现了很多和「生动有趣」背道而驰的现象，以作文命题为例，有下列四个弊病〈赖庆雄，民88〉：

一、「难」：题目偏高偏难，令学生望而生畏。

二、「旧」：题目过于陈旧，令学生望而生厌。

三、「隔」：题目和学生生活脱节，学生面对题目由如面对一面高墙。

四、「空」：题目大而无当，令学生无法捉摸。

而在作文教学活动方面，形式僵化也是存在的现象。教师在黑板上版书一个作文命题，让学生简单讨论，条列大纲后，由学生各自写作，是最普遍的教学形式，甚至有些时候，连讨论、条列大纲也略过，更有甚者，连命题也省了，名之约「自由写作」。写作是一件自由的事，到也无庸置疑，但学生终究必须交出一篇习作，却是不自由的。因此，拟定适宜的命题，设计生动有趣的教学活动，无疑是达成作文教学目标的重要关键。

壹、作文教学活动的要素

进行一场作文教学，要关照的层面相当广，包括：

一、教学对象：即学生的身心发展、先备经验…

二、教学目标：一般包含认知、情意和技能三个向度的目标。

三、教学时间：传统的作文教学在课室中完成，以节数为时间单位，从命题

到成篇书写完成，ㄧ篇大约八十分钟。

四、教学方法：教师所欲采用的教学方针，是教师教学思维的展现，教学方

法会影响教学活动的设计，进而体现在教学流程中，是能否达成教学目标的关键。

五、教学资源：可能是学生藉以观察或阅读的实景、静物、图书…，引起发

想的影像、声音、符码…。也可能是教学过程中需用的视听媒体、工具，或是教师观察、纪录的检核表报…。

六、教学流程：简单的教学流程可概括为三个部份，即准备活动、进行教学

和评量修正与分享。

兹将上述要素表格化，提供以下供参考：

叁、如何设计作文教学活动

作文教学专家孙晴峰〈民82〉认为，教小朋友作文，应该给小朋友开放、自由的环境，让他们真实、自然的写作，应该从小朋友熟悉的、能够掌握的、乐于写的题材中，去磨练他们的写作技巧，让学生自主的学得清晰的思路，增进思考能力，提升文章的鉴赏能力和写作技巧，而整个作文教学活动中，老师的角色是「给予充分的资源及引导讨论」。一位称职作文老师，应该拥有分析篇章结构的能力，熟悉文法学、修辞学等专业知识之外，个人认为最重要的是，好的作文老师，应该拥用一颗「童心」，以兹领略学习者的所思、所感；一颗「慧心」，以兹设计每一堂创意十足的作文教学活动。

一、作文教学历程 〈一〉命题

一般而言，作文教学的命题取向，由教学目标所决定，可掌握以下的原则决定：

〈一〉要练习的文体类别为何？

〈二〉是否符合学生的生活经验和心智成熟程度？ 〈三〉练习具体描写或抽象思维？ 〈四〉能否引发学习者的创意？

〈五〉教师决定，学生决定，或师生讨论决定？ 〈六〉限制或开放？自由或引导？ 〈二〉运思与写作

命题完成后，引导学生写作的历程约略如下：

1、 透过审题，掌握题眼，认清题目。

2、 构思题意，拟定文章中心思想。

3、 决定文体。

4、 搜集相关资料。

5、 拟定纲要。

6、 分段写作。

7、 遣词造句，并加以修饰。

8、 完成全文后，详细校阅。

〈三〉欣赏与建议

文章完成后，是另一个学习的开始。鼓励学习者朗读自己的文章，并聆听别人的文章，不但可以引发修正的意念，也产生见贤思齐的效果，同时也是一种鼓励。如果再老师批改前，采分组分享、检讨与相互建议的方式进行过，还能减轻老师批改的负担。

批改学生作品的内容包括：

1、 错别字 2、 遣词用字不当 3、 陈腔滥调

4、 章句、段落组织不当 5、 思想偏颇或立意不良

学生都重视老师的批改与建议，因此，在批改作品时，应该尊重学生的创作，切忌大笔一挥，使作品的的原意荡然无存，此外，也应该给予学生具体的建议、中肯的评价，和鼓励的话语，使学生有所遵循并作为下回写作的参考。

二、创意作文教学设计举隅

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小学作文：龟兔赛跑(续编)

龟兔赛跑(续编)

有一天，乌龟碰见兔子，说：“早上好!”兔子朝乌龟看了一眼，生气地说：“上一次龟兔赛跑，你爸爸赢了我爸爸，我要再和你比一次。”乌龟笑着说：“那好吧，比赛地点随你定。”兔子说：“好，明天就在学校的跑道上比赛。”

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