祝贺《滚动快速作文》书籍出版作文

精选作文:祝贺《滚动快速作文》书籍出版作文

篇一：初一三、四班

回报。”（风华书苑许浩然）

“‘三人行，必有我师焉’我们应学习其他团队的优点补己之短，望大家继续努力，勇往直前。”（夏夜流萤吴琼）

“我相信：只有像蜜蜂采蜜那样，辛苦忙碌，才能酿出甘甜的好蜜；只有像海洋般广聚善水，才能永葆语言的源源活水。诗乡梦海队在我眼里永远是最棒的！（诗乡梦海队印佳琪）

本次作文炫亮之处：

1、同学们

苏教版高中滚动快速作文学案模板

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2009-07-2123:32:33作者：huangshanggeng来源：八一语文浏览次数：59文字大小：

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篇二：八年级语文下册学案_竞赛式滚动快速作文法

竞赛式滚动快速作文法

八年级下册学案

目录

一、竞赛式滚动快速作文法介绍

二、滚动快速作文训练内容

并且一次性作文限制了学生的思维发展。任何一篇好文章都是作者认真观察生活、广泛搜集素材、灵活运用各种写作方法，写好之后反复修改而成功的。目前的中学生作文，多数是在课堂上一次性完成，学生前思后想的机会不多，学习借鉴的机会少。信息资源单一，不能形成信息碰撞迸发的思想火花，因而无形中限制了学生的思维发展，弱化了学生的想象力，不少学生懒于思考，按照教师的思路照葫芦画瓢，没有创新作文。

三、新课标重视对作文修改的评价，特别关注学生修改作文的态度、过程和方法，注重引导学生通过自改和互改、取长补短、促进相互了解和合作，共同提高写作水平。目前的作文教学批改的任务都是由教师承担，教师负担过重、学生收获甚微，学生写作能力没有得到有效提高。

四、新课标提倡为学生建立写作档案。写作档案除了存留学生有代表性的课内外作文外，还应有关于学生写作态度、主要缺点以及典型案例的记录，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。目前的作文教学现状是语文教师辛辛苦苦批改后发给学生，没有留下学生作文进步的轨迹。哪类作文已过关、哪类作文未达标，教师做不到心中有数，不能够有针对性地因材施教。

破传统思维模式创作文教学新路

新教材的一个显著特点是写作可以进行单元整合教学。竞赛式滚动快速作文法根据这个特点，在教学中把单元作文分竞赛队同时写，滚动训练，让学生反复地掌握不同单元的写作方法，多方面地搜集写作素材，多角度地掌握修改作文的方法，从而使学生在不同写作内容训练比较中迅速掌握写作方法和技巧，培养求异思维能力，实现快速作文的目的。

竞赛式滚动快速作文法根据班级群体教学的特点，在教学中利用班级授课制可开展竞赛活动的优势对不同层次的学生不同阶段提出不同的要求，充分挖掘学生竞争潜能，采用纵横交错的竞赛式管理，构建立体课堂教学结构，听、说、读、写、书形式多样，通过多渠道的学和竞争型的习，使学生在立体教学中接受大量的信息和输出有创造性的信息，体验到写作成功的快乐，实现提高不同层次学生写作兴趣的目的。

竞赛式滚动快速作文法将突破传统的定势思维模式，以崭新的求异思维模式给作文教学带来突破性的变革。

具体操作如下：

一、教师分好程度级、竞赛队，提前写好（或选好）范文。

这种作文法首先要搞好教学管理，建立公正、公平、公开的竞争机制。做法是：把全班学生分成A、B、

C、D、E、F6个程度级，每级10个人，然后分10个竞赛队，每队必须有不同层次的学生，各队成绩相当，竞争公平。综合考评时，以纵向的竞赛队为单位评比、竞争。单项考评时（如演板、朗读、点评等）以横向的同程度级学生代表竞赛队参赛，这样形成纵横交错的竞争、比赛。既有各个小单位的竞争，又有各个人的比赛，形成了人人动脑筋，个个求上进的大好局面，使竞赛式快速作文充满了无穷的活力。

每学期开学初，教师每学期安排10个单元的作文，本册课本上6篇，增加记叙、说明、议论各一篇，上学年省内外中（高）考作文一篇。教师根据10个单元的作文要求写好（或选好）10篇范文，装订成册，印发给学生。使学生从初一就开始进行综合作文训练，朝着中（高）考作文目标努力。

学生课堂滚动训练

根据语文知识可跳跃性学习的特点，把10个单元作文落实到竞赛队，每队一个单元。各个队根据自己单元作文要求进行观察，搜集素材。

训练方法基本同前。

生作文的积极性，有效地提高了课堂时间的利用率，充分体现了教师为主导、学生为主体、训练为主线的“三主”思想，特别是对

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篇三：滚动快速作文教学法简介

滚动快速作文教学法简介

大家知道，我国中小学语文课程里传统意义上的所谓作文教学，是一种没有教材、没有明确的教学目标、没有科学的理论依据的混沌的活动。语文课程遭受社会诟病，主要问题就在作文教学上。目前，到底是以文学理论还是用实用文写作技术来统帅作文教学，理论界的争论还很激烈。

理论的争执没有明确的结果，总不能不展开作文教学，我们课题组根据课堂教学实际，撇开了一些理论问题，进行了艰难的实践探究，创立了被华中师大杨再隋教授概括的“滚动快速作文”教学法。

具体地说，它有五个特点：

一是多篇滚动训练法。根据当前语文课本上安排的作文训练项目不存在逻辑序列——存在非常灵活的可跳跃性——的现实特点，把课本上的6个单元的作文任务一次性地分配到6个队去，同时展开训练，并在写作任务与写作主体间实行滚动——一种轮流训练。一次作文课就把所有单元的作文落实到各队去分头写，这样，也许

做完作文后，再根据学生的作文进行评议，把写作规律和方法教给学生。这种在作文实践基础上的指导，更有针对性，而且操作起来非常灵活，学生容易写好的单元项目，老师就少讲或不讲，学生难操作的单元项目，老师就详讲细讲，重点突破。

三是限时激励快速法。这种方法实际是把拖沓松散的写作习惯改为快节奏的作文训练。我们课题组已经成功设计出了《滚动快速作文专用训练稿纸》，专用训练稿纸上设计了作文字数提示符和记时栏，使得快速作文的“竞赛”有了实实在在的评比依据。不但让学生写作时有了时间观念、提高了学生的写作速度，还强化了比赛氛围。由于建立了激励机制，通过训练，学生能达到在30分钟内写成一篇作文。

四是及时反馈评改法。学生当堂写作，教师当堂评阅浏览一遍，掌握情况，发现学生中带普遍性和倾向性的问题，找出优劣典型，并及时在全班点评和进行个别指导。讲评之后让学生互相修改或自己修改，学生修改完以后教师再检查一遍。这种粗略浏览、及时讲评、自己修改“趁热打铁”的方法，不但能使语文教师从传统的繁琐的作文批改劳作中解放出来，而且能有效地提高学生的写作水平和鉴赏能力。

五是训练分步达标法。这实际是把随意性作文改为有计划有目的的强化训练。滚动快速作文教学具有很强的训练性和明确的目的性，整个教学计划分步实施，分项达标。每滚动一次就提出一个新的目标，一达标即转入下一步，环环紧扣，高速运转。这样时间观念强，节奏快，效率高。

初中作文