教育论文：打造“入园第一周”快乐活动套餐[1]

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[论文发表][论文作者：李阿慧][论文来源：早期教育(教师版)2011年9期] 　　为了帮助幼儿顺利度过开学不适的“心理桥梁期”，我园集教师智慧创造出三套快乐活动套餐，打造“快乐入园第一周”。
　　
　　一、安抚活动：安心餐
　　
　　第一道大餐——安心餐，即组织各种安抚活动，让幼儿安心人园。一般来说，安抚活动要做到“看、听、抚、逗”。
　　“看”即察言观色。观察幼儿情绪和其“爱好”、“兴趣点”，以便“投其所好”。比如，王老师接待新生辉辉时，发现他虽然哇哇大哭，但眼睛却紧盯着操场上的滑梯。于是，王老师说：“辉辉，如果你不哭，我就带你去玩那个大滑梯。”果然，辉辉一会儿止住了哭声，王老师就带他玩了滑梯。其实每个幼儿都有自己的喜好点，就看教师能否观察到、拿捏准。
　　“听”即听声循因，教师应适当允许幼儿哭闹、倾听其诉说。若教师仅仅要求幼儿别哭了，再哭就……则只会加重幼儿的心理负荷。反而不利于疏导其不良情绪。由于环境及生活规律的改变，新生往往因处理不好吃、喝、拉、撒等生活自理方面的问题而用哭代替，因此教师要听其声、循其因、帮其忙、解其惑。
　　“抚”即“安抚”，教师的安抚动作要饱含“爱”“扶持”和“安全感”。比如，在入园的第一天童童紧紧拽着妈妈的手说：“妈妈不要走，我要回家……”李老师赶紧走过去将童童抱起，轻轻抚摸着他的后背，意在舒缓其紧张害怕的情绪。而童童依然哭喊着要找妈妈，李老师则微笑着和他“脸对脸”“眼对眼”，轻声安慰说：“她要去上班，我会一直陪着你。”“你吃过饭、睡了觉后她就来接你了。”……李老师不仅巧用“她”替代“妈妈”这两个幼儿比较敏感的字眼，以免引起幼儿的伤心：而且从幼儿当下的心理需要出发，给幼儿以明确的解释，比“再哭，就不让妈妈来”更有稳定情绪的作用。
　　“逗”即用夸张的表情和肢体动作“逗”乐幼儿，教师的诙谐幽默感往往会快速消除师生间的紧张陌生情绪。比如，有一名叫多多的新生，每次来园都哭闹着要回家，无论怎样哄劝，都难以奏效。一次，高老师灵机一动，一边使劲蹦了起来，一边大声嚷着“你哭得我都伤心了，我也不上班了，我也要回家”。其他小朋友都笑了，多多也安静了下来。显然。高老师的做法让幼儿产生了认同感，拉近了师生之间的距离。
　　
　　二、谈话活动：交心餐
　　
　　第二道大餐——交心餐，即组织各种谈话活动。要想让幼儿入园有话可谈，并谈出趣味和快乐，谈话的切入点很关键。
　　首先。要围绕幼儿熟悉的话题和场所切入。比如。围绕“假期趣事”“游乐场”谈，往往能一下子打开幼儿的话匣子，从而使幼儿对环境的陌生感和羞怯感逐渐转化为自信和勇气。
　　其次，要从幼儿的年龄特点和兴趣人手。比如，请幼儿带来自己最喜欢的玩具，围绕“我带的什么玩具，可以怎样玩”等来谈话。这不仅能让幼儿因熟悉自己的玩具而有话可说，还能通过交谈拉近与老师和同伴的距离，找到“知己”。
　　
　　三、常规活动：暖心餐
　　
　　第三道大餐——暖心餐，即用适宜的方式组织系列常规活动，让幼儿在园找到熟悉感，
　　比如，为锻炼幼儿自己用勺、用筷。我们采取了“两把餐具进餐”的策略。即幼儿拿一把小勺吃饭。教师用另一把小勺在一旁帮助，在幼儿吃的不好或没吃干净时帮一把。此举，能让幼儿吃好饭又适时起到示范指导作用。
　　又如，针对新人园幼儿不爱喝水的现象，我们特在活动室显眼位置开设了“宝宝水吧”，让家长用透明玻璃瓶为孩子准备一种口味的水，如西瓜汁、菊花水、冰糖梨水、山楂水……需要喝水时，幼儿就可以熟悉而兴奋地自己找水喝。在适当的时候，教师要宣传和鼓励幼儿喝白开水。如：“今天我的小水吧开业有优惠，送给每位小朋友半杯白开水。”“喝了白开水的小朋友，可以得到红五星哦。”
　　
　　四、游戏活动：开心餐
　　
　　第四道大餐——开心餐，即组织趣味游戏活动，让孩子在园乐翻天。
　　1.组织能促进交往的游戏。比如，“碰碰车”游戏：幼儿围圈面向里，双手做开车动作，教师站中间主持说：“碰碰车，真有趣，碰哪里?”小朋友齐声说：“碰碰头。”教师：“碰几个?”“碰两个。”随即两名幼儿头碰头碰一起。随着游戏的深入，可不断改变幼幼、师幼之间的身体接触点，让幼儿感受身体各个部位在接触中的不同感受，从而使幼儿对老师和同伴产生“熟悉感”“依恋感”。
　　2.组织疏导和宣泄情绪的游戏。比如，“找笑脸娃娃”“逛逛幼儿园”“快乐值日生”“给我的小花浇浇水”等游戏可使幼儿情绪和体力得到疏导和释放。
　　3.组织锻炼生活技能的游戏。比如，“给镜子里的娃娃穿衣服”“扣扣子”等游戏能使幼儿迅速掌握必需的生活技能，从而能独教育学论文