无题450字作文

精选作文:无题450字作文

　　有些时候

　　寂寞如影随形

　　你却在寻找千山万水

　　有些时候

　　孤单相陪相伴

　　我却在最高的山峰仰望最亮的星星

　　你总会想到

　　我却时常忘记

　　一片灰色的大海就是灰色的天空

　　心情低落

　　许久不定

　　烛灯披上了旧布

　　你的笔尖在黑暗中划出一道惊奇的闪电

　　我的白纸却被风吹得很远很远

　　诗里满是泪水

　　句里满是彷徨的黑暗

　　你看见了一稀光明

　　将它轻轻地交给了我

　　我却把自己轻轻地交给了黑暗

　　你那诗里生硬的恐惧

　　我这纸里可怜的孩子

　　你是山脚坚硬的石头

　　我又何尝不是纯白

　　日子将纯白遗忘

　　我却将纯白收藏

　　惹得路人耻笑嘲讽

　　你和我终将被埋入黄土

　　那只是沙漠

　　可怜的孩子没有家

　　欢乐的孩子拥有一切

　　一片清湖是沙漠唯一的心

　　湖干了

　　心死了

　　你赤脚踩在仙人掌上

　　我静静地躺在心脏的位置

　　沉默

　　孤傲的你

　　沉寂的我

　　你说你是我

　　我却说我只是我自己

　　于是你便真的是我

　　而我却什么都不是

　　沉默！

    高二:董平

孙国玉 作文深刻

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? 具体+实用=高效 ?a?a高三高效作文指导与训练 石家庄二中 孙国玉 电话：13832103776

邮箱：sunguoyu68@sohu.com

哲学家总是试图以不同的方式解

释这个世界，可关键的问题是如

何改造这个世界！

——马克思

老师们总是试图以不同的方式指出学生作文中出现的问题，可关键的是如何解决这些问题。

思考：

1.学生的作文是我们教出来的吗？

2.我们真的教了吗？

一.训练形式的高效

高三作文训练的三种模式

?1.留作文——判作文（写评语、给分、选印范文）——讲评作文。

?特点：简单但低效、无序。

?1.出题盲目，见哪个题好就写哪个题。

?2.学生靠量的积累，在写中摸索，在同学的范文中学习技巧。

?3.教师判作文时发现共性的问题，讲作文时解决，“讲”被“题”牵着走。

?4.写套话评语，隔周反馈，教师很累，但学生已经淡忘了。

?2.按高考作文出题形式将作文分为几个类型，分类训练。

?按计划留作文——判作文（写评语、给分、选印范文）——讲评作文。

?有题作文：命题（全 半） 材料+命题

? 话题 材料+话题

?无题作文：文字材料作文（多材料，单材料）

? 图画、表格材料作文

?体裁：议论文 散文 记叙文

?特点：

?1.出题有计划，学生对各种作文形式都不陌生。

?2.审题立意能力获得了有效训练。

?3.写作能力没有得到高效训练。（老师放的是马后炮，讲的是上一篇作文的得失，学生没有机会和时间去迅速实践老师所讲，无法获得成功的经验。）

?我们能向理科老师学些什么？

?3.写作技巧分项训练。

目标明确的专项讲解——快速的当堂反馈——课后的模仿作文实践。

①审题立意：准确、快速

? ②布局谋篇：条理清晰，形成适合自己的固定套路。

? ③分析论述：说理深刻透彻。

? ④论据的调动与使用：自由联想；取舍加工。

? ⑤文笔表达：生动有力、简洁干脆。

? ⑥卷面书写：质量、速度。

?特点：翻转作文

?①变“先写后讲”为“先讲后写”。

?“留作文-判作文-讲作文” ——— “传授作文技巧-课堂巩固训练-课后模仿作文实践” ?②训练有序、高效，当堂反馈，非常及时及时。课后模仿作文只给分，甚至可以不写评语，当

天反馈，自我解放。

?③目标教学：学生有明确的学习目标，有模仿的对象，有法可依，学后就用，写作文有成功感。老师不在机械重复性劳动上浪费时间，而在创造性劳动上投入更多的精力。

?要求：下水

?要想当堂反馈，指导具体有效，就必须在学生没写之前自己先写，亲自下水，现身说法。要当事“前”诸葛亮。

?要你教会学生怎么写，而不是学生教会你怎么写。

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二.训练手段的高效 具体 实用 示范 ?１.具体化。指导不具体就是没指导。（例）

?２.实用性。有可操作性，学生一练就会，一用就灵。适合考场时间紧迫，高度紧张，高度抑制状态下作文。

?3.示范性：欲人昭昭，己先昭昭。说不如做。现身说法，更有说服力。

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专题一：议论文分析说理的深刻透彻。（互动）

??议论文论述说理的深刻透彻。

①多角度

训练：

? 汶川发生地震，很多人捐款。不久，易中天质疑余秋雨的捐款动机，称余秋雨?°捐泪、捐学校、捐图书馆?±是诈捐，有炒作之嫌。同样有人质疑易中天，认为易中天这种说法是为保持自己的?°公共热度?±。换言之，易中天对余秋雨的质疑本身也近乎炒作。

? 不知从什么时候开始，我们身边出现了一种流行态度：动机质疑。质疑是否天经地义？人们对公共事件是否有提出质疑的权利？行使质疑权利的时候，只问动机不问其它是否合适？ ? 请你就“动机质疑”现象写一篇文章。

肯定动机质疑（是什么）

真金不怕火炼。

?1.动机质疑是正常心理，是天经地义，也是公民的权利。政府和个人要有接受动机质疑的气度，

?2.动机质疑是维护、改变社会风气的守护神。它可以去伪存真，净化社会风气,让作假者原形毕露,引领社会走向真善美。

?3.动机质疑是一个民族理性、成熟的标志。富有质疑精神的民族，才是一个成熟理性的民族，才会有一双明辨的慧眼，不再受愚弄、受欺骗。

?我思故我在。——笛卡尔

?人是一颗会思考的芦苇。思考使人类强大。

——帕斯卡尔

?“告诉你吧世界，我——不——相——信！” ——北岛

?

否定动机质疑（为什么）

?1.动机质疑是揣测，是以己之心度人之腹，往往是不负责任的主观臆测。（标哥） ?2.动机质疑会冷了善良的心，伤了温暖的手，危害社会风气。（救人反被诬陷，质疑救人者的动机：不是你撞的你为什么要救？）

?3.结果比动机更重要。不能要求人人都是圣人，做好事的动机都纯洁得像天使。主观为自己，客观为他人又怎么了？只要他在做好事，需要帮助的人因他而获益，又何必苛求他的初衷？

辩证看待动机质疑（怎么办）

?1.有根据时要该出手时就出手，这是公民的责任，不管他是专家还是名人。

?2.无根据时要慎重，小心求证，避免不负责任的误伤。

?3.能宽容时不妨大度，瑕不掩瑜，要允许玉中有瑕，花上带刺。

?

?英国威斯特敏斯特大教堂的一个墓碑上写着这样一段话：当我年轻时，我梦想改变这个世界。当我发现这个世界是不能改变的，于是我就想改变我的国家吧！但我的国家似乎也是我无法改变的。于是我决定只改变我的家庭，但是，他们根本不接受改变。在我临终之际，我才突然意识到：如果起初我去改变我自己，接着我就可以改变我的家人，有了希望也许就能改变我的国家，也许连整个世界都可以改变。

? 联系以上材料，自定角度，自主立意，自拟题目，写一篇800字以上的作文，文体不限。

改变自己与改变世界

孙国玉

? 知道皮鞋是怎么来的吗？

? 有一位国王到乡村去旅行，因为路面有很多碎石子，扎得他脚痛。回到王宫后，他下了? 其实，在现实生活中，要改变世界很难，想改变自己，则较为容易。如果你希望看到世界改变，那么，

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网络环境下的小学作文教学初探

神采飞扬，因为有你

——网络环境下的小学作文教学初探

高台县国庆小学 公玉琴

【内容摘要】《语文课程标准》前言部分指出“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。” 日新月异的网络，为小学作文教学提供了一个新的平台。

【关键词】网络环境 作文教学 个性化 多元评价

式必然因为信息化技术的“加盟”而变得多元、丰富和精彩起来。几年之前，有专家预言信息技术将对传统写作方式带来一次变革，这已成为不争的事实。从手写走向键盘输入、扫描输入、语音输入；图文、声形并茂的多媒体写作方式；超文本结构的构思与写作??这些变革已明显显示出网络平台下的作文教学的优势。作为现代小学语文教师，我们要积极探索将先进的教学思想与多媒体信息技术相结合的教学形式，建立让学生自主、合作、探索、创造的学习环境，有效地运用网络这一互动媒体开发学生的潜能，为作文教学注入新的内涵，让作文与网络同行。

一、入情入境，形成最佳心理状态。

心理学研究表明：学习兴趣较强的学生，会以愉悦的心情、积极的心态、饱满的热情主动地去学习知识。在作文教学上独树一帜的全国著名特级教师张化万先生也一直强调：“兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。学生对写作训练有浓厚的兴趣是教学最大的成功。”

多媒体网络具有直观、形象、新颖、感染力强、可控性强的优势，它可以创设出生动形象、丰富多彩的小学生生活情境、实物情境、艺术情境、语言描述情境等，充分调动学生观察、思维、联想和想象等智力因素，以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素参与习作活动。学生强烈的好奇心和美好的审美情趣，以及愉悦的情感反应，形成了最佳的写作心理状态，使作文课堂教学出现生机勃勃的景象。

二、资源丰富，题材选择多样化。

学生写作往往为材料所困。古人云“观千剑而识器，操千曲而知音”。以往，我们鼓励学生订阅各种作文报纸、杂志，以汲取作文营养，学生受益匪浅。但是，对比网络来说，报纸、杂志仅是一座座小岛，网络则是大海。无论是校园网，还是internet国际互联网，它都拥有丰富的信息资源。运用先进的多媒体网络技术，完全可以突破时空的限制，将人、事、景、物等生动形象地展现在学生眼前，而一些时尚而贴近生活的话题、能产生共鸣的各种争论则更易于激起学生的写作欲望，成为学生习作源源不断的素材。

网络资源丰富，解决了传统作文教学中“巧妇难为无米之炊”的问题。但学生在面对浩如烟海的网络资源进行选材时，可能会感觉无从下手。况且并不是所有的资源都能成为学生写作的题材，教师在此时的引导作用是不容忽视的。

1、关注社会，贴近生活。

美国一位著名的学者曾说过“语文的外延是生活”。同样，生活是创作的源泉，离开了生活，作文就失去了它的价值。随着多媒体网络技术的日趋成熟，网上的信息也越来越细化，各类专门的网站，特别是关注儿童成长、社会生活的网站越来越多，这些关注社会，贴近生活的网络信息，有利于学生的习作范围向社会生活全方位开放。教师在指导学生作文时不能让学生把视角仅仅局限在教材单元内的习作要求上，而应把学生的视野引向这万花筒般的社会生活，让他们通过互联网关注、调查、分析、思考各种复杂现象和各种社会热点问题，借助论坛了解各种各样观点及其交锋的方法、过程，在了解中参与，在参与中思考、探索、升华，增强社会责任感，进而达到认识社会、体验生活、积累素材、提高洞察力、判断力和思维力的目的。

2、充分自主，便于创造。

传统作文由于受应试的影响，学生在选材时没有自由，完全是被动的接受。写出来的作文大多千篇一律，让人耳目一新、拍手叫好的文章少之又少，这不能说学生没有创新能力，而是学生的思维被框住了，框框太多，自然手脚放不开，创新也就无从谈起了。而多媒体网络作文则给学生以充分的自主，便于学生创造。网络环境下的课堂，是以学生为中心的课堂。学生在作文时有可选择性，每次作文之前，教师为每个学生提供单独或小组讨论的机会，让学生把自己感兴趣的，

所熟悉的内容作为作文文题发到网上，然后进行讨论。老师在网上看后作一些补充或提示，每个学生就可以到网上创作了。这种做法使得学生真正成为作文的主人，可以自由自在的去创造。

三、尊重个性化体验，促进个性化表达。

《语文课程标准》在关于写作的教学建议中指出：要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。

多媒体网络环境下的作文教学把作文的主动权还给了学生。作文选题面向学生的生活、思想、认识、情感、志趣以及知识实际，打开写作主体的封闭式的“思维黑箱”，注重写作主体的个性特点的开发和培养，使写作和张扬个性、表现自己联系起来。

教师在教学时可经常采用无题作文的形式，即教师不给学生定主题，学生可以自由从网络中搜索自己感兴趣的信息进行创作，老师不做任何限制，完全是一种休闲式的写作。学生可能通过欣赏一段优美的音乐，记录下自己的感受，继而写成一篇散文，或者可能是通过观察一幅乃至多幅精美的图片或动画，了解一个现象，更有可能是进入虚拟社区，通过动手操作了解企业生产、销售的过程，从而为企业起草一份可行性营销计划书等等。

四、成果共享，形成多元互动评析。

语文教师应该抓住学校校园网开通的契机，引导学生在网络环境下，自主习作,指导学生们学会在网上直接输入作文，并利用校园网上传自己的作品。当学生在学校作文网看到自己的作品时，自信心和成功感便会油然而生。在此基础上，引导学生在校园网内共享作文、鉴赏作文、评点作文，建设班级或个人主页，充分地共享资源，共同进步。在四通八达的网络快车上拓展全新的作文交流渠道、交流方式，让学生由“会作文”走向网络上的“互荐互赏作文”，充分体验到发表的快乐。

过去，学生作文是老师批改，学生被动接受，以致效率低下，学生提高不快。在网络作文教学中，对学生习作的精批细改，已经不再是教师的个人“专利”，应实现习作评改的多渠道开放。

可以采取习作者自评、同学之间互评互改。还可采取任课教师评改、家长评改、亲友评改、编辑评改、笔友评改、网友评改等多种评改方式。或者通过组织和参加征文比赛、鼓励网络投稿、举行优秀个人网络作品集的展示和评比等丰富多彩的形式充分展示教学成果。通过不同层面批改和交流渠道的开通，为学生习作提供快捷、愉悦、满意的反馈，让学生充分地享受到写作的乐趣，体验到成功的快乐。

多媒体网络下的多维作文环境，是出色的情境教学能手，激发了学生作文的兴趣；多媒体网络环境下资源丰富，任学生自由翱翔，展现了学生创造的个性。因为网络，学生的习作打开了一扇别样的天窗；因为网络，学生看到了一片五彩的天空；因为网络，学生的作文神采飞扬。

材料作文如何审题立意(上课讲稿)

材料作文如何审题立意（上课讲稿）

新材料作文题型始现于2006年高考卷，2007年这种题型继续出现，而中考则在2005年就已经出现，它与命题作文、话题作文构成近两年高考作文题型的主流题型。其主要特点是：只给出材料，不规定话题，要求“全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文”。从而引导考生把审题的注意力从关注话题本身，集中到对材料的解读上面。“材料既是审题的

一、材料作文的写作难点

1、提炼不出主题

2、拓展不开思路

3、把握不准立意

二、材料作文的审题立意

1、如何提炼主题：

（1）摘取中心法。主要用于内容褒贬分明，中心比较明确的材料。即在认真阅读材料基础上，摘取材料中的中心句或能概括材料意义的某提示的语句作为材料立意的突破口。抓住这些词句往往能事半功倍。

例1：根据你对下面材料的理解，任选角度，写一篇文章。

北大中文系主任谢冕在欢迎新生大会上说道，跻身北大，万里挑一，你们是同龄人的精英，来到北大，须摘去光环，从头做起。先学做人，后做学问；先潜心做“书呆子”，后在前人的基础上有所建树。

要求：①请从上面的材料中自选角度，自拟题目，联系自己在观察现实社会生活中的所见所闻、所思所想，写一篇500字左右的文章。可讲述故事，可发表见解，可说明问题，可抒发情感。②选择适合你表达的文体；③文中不出现真实的校名、地名。

从上述材料中，我们不难找到谢冕讲话的中心，即“摘去光环，从头做起”，怎样去做？“先学做人，后做学问；先潜心做‘书呆子’，后在前人的基础上有所建树”。由此，我们可以从“先学做人，后做学问”或者“先潜心做‘书呆子’，后在前人的基础上有所建树”的方面来探求材料的主旨，进而从如何做人、做学问以及如何才能事业有成等方面去立意，找到了立意突破口，要完成一篇符合题意的作文也就不难了。

板书：

先学做人，后做学问

须摘去光环，从头做起〈

先潜心做“书呆子”，后在前人的基础上有

所建树

（2）内容归纳法。主要用于内容意义明了，但材料中没有中心句或提示性语句的材料。它是通过对材料涉及的内容进行细致地综合分析，最后归纳出材料主旨进行立意的一种方法。

例2：根据你对下面两个材料的理解，任选角度，写一篇文章。

材料一：草地上有一只牛背鹰在捕食水牛吃草时惊飞的蝇虫，牛背鹰是南方一种常见的鸟类，因经常在家畜及水牛周围捕食而得名，南方的人经常可以看到牛背鹰与水牛和睦共处、相应成趣的景象。

材料二；2005年3月5日，温家宝总理在十届人大会议上作政府工作报告中指出，我们要构建社会主义和谐社会，推动社会主义物质文明、政治文明、精神文明共同进步。

要求：略（与例1要求大致相同）

上述材料虽有两个材料，但中心都很明晰，我们可以不难通过对两个材料进行综合分析而归纳出并存的共性：和谐的主题。由此去探寻和谐的人或事物的立意，我们相信一定能写出符合材料作文主旨的作文来。

板书：

和睦共处 相应成趣的景象

〕和谐

和谐社会 共同进步（局面）

（3）寓意联想法。主要用于寓意型的材料。这类材料主旨隐藏在材料之中，要准确把握材料主旨的确不是很容易的事情，因此，正确地理解材料的寓意是最为关键的一步。在揣摩、掌握材料寓意的基础上，联系生活实际，从甲事物推理想到乙事物，由个别现象想到普遍规律，进而获得启示去立意的方法即寓意联想法。

例3：阅读下面的材料，按要求作文。

有一个过路人发现路边有一块泥土，散发出芬芳的香味，过路人就把泥土带回家，竟然满屋香气。过路人大惑不解，问道：“你是珍宝呢，还是稀有的香料？”泥土说：“都不是，我只是一块普通的泥土而已，至于我的香气，那是曾在玫瑰园里和玫瑰相处了很长一段时间的缘故。”

要求：略（与例1要求大致相同）

这则材料是一篇寓言故事，寓意浅显，只要抓住重点，读懂“泥土芬芳的原因是在玫瑰园里和玫瑰相处了很长一段时间的缘故”，从材料的意义和生活实际上思考，它告诉了我们环境对事物的影响作用，揭示了近朱者赤或陶冶的力量等之意，在这样的分析下要正确立意就很容易了。在审题中就是运用了联想，从甲事物推理想到乙事物，由个别现象想到普遍规律，由“泥土”联想到“所有事物”，由“玫瑰园里”联想到“环境影响”，由“散发香味”联想到会“产生结果”，然后再由普遍规律联想到生活中的特殊问题，从而得出“近朱者赤、陶冶的力量”等立意。

板书：

泥土——玫瑰园里——散发香味

〕近朱者赤、陶冶的力量

事物——环境影响——产生结果

2、如何拓展思路

我们知道，材料作文所给的材料形式是灵活多样的，或政论散文，或名人轶事，或寓言故事，或名言俗语，或幽默漫画，但不管是何种类型的材料，其主题都是明确的。而针对同一种材料，人们却能写出观点不一，各具色彩的文章。这就要求我们多角度地去思考，这样才能做到全面地认识问题，避免视角的片面性。

（1）方向（顺向、反向、横向）

如何拓展我们立意的思路呢？根据材料作文所提供的材料，首先我们可以从三个不同的方向来审视：顺向、反向、横向。

例4：

有个鲁国人，擅长织麻鞋，他的妻子擅长织白绢。他们想到越国去居住，于是有人对他们说：“你们将会贫穷不堪了。”这个鲁国人问他是何道理，那人说：“麻鞋是穿在脚上的，而越人是赤脚走路的，白绢是做帽子的，而越人是披发的，你们夫妻的特长，在越国是无用武之地的，怎么不穷呢？”

板书：

鲁人 织鞋、织绢

〕想到越国 将会贫穷不堪 特长无用武之地 越人 赤脚、披发

顺：无论做什么事，都不能脱离实际

反：（鞋帽就大有市场，鲁人未必会穷）敢于尝试、冒险、改革 横：（办企业、做生意，要根据生产、消费、风土人情）要扬长避短，才能生财有道

①顺向立意：就是在思考问题的过程中，思维顺着原材料所告诉读者的指向去考虑。据此，我们顺着原材料分析就会发现，由于越人赤脚走路不戴帽子，那么鲁人到越国去必然会穷。这就告诉我们无论做什么事，都不能脱离实际。这种立意的好处是能紧扣材料的基本倾向、主要观点，因而不会出现偏题、走题的现象。如果再能够在原材料已知内容的基础上，对原材料作合理的深入的联想，进行恰当的推理、引申。我们就会设想：鲁人听了劝告之后，会有什么反响呢？去还是不去呢？去与不去各将产生什么样的结果呢？这就需要每个人作恰当的想象，从而得出“亏本生意做不得”，“无用武之地焉能致富”等观点。

②反向立意：就是把原材料的问题倒过来想想，从相反的角度对原材料提出质疑。那么，我们对上述材料就会提出疑问，鲁人到越国去一定会穷吗？我们会认为正因为越人赤脚、披发，鞋帽就大有市场，就会得出鲁人未必会穷的结论。这就要求鲁人敢于尝试、敢于冒险、敢于改革。这种立意是一种扩散性思维，能开拓学生的思维能力，写出新意，是寻求新思想，提出新见解，阐发新理论的一种思维角度。

③横向立意：也可称类比立意，就是通过联想，把材料的已知内容同材料外的其他内容由此及彼地联系起来考虑，找出其中的相似点。这样，就可把材料内容与当前实际联系起来，进行类比，告诉我们办企业、做生意，要根据当地的生产、消费、风土人情等情况，也要根据需要与可能，那么就要求我们考虑动机与效益，又要扬长避短，才能生财有道。这种立意便于联系实际，提炼深刻、高远的主题，使作品富有浓郁的时代色彩和生活气息。

以上看来，如果我们能够对一则材料进行多角度的思考、分析，那么就会有许多观点从中产生，我们在写作的时候也就能够做到得心应手，写出一篇符合要求的文章来。

（2）对象（描述、评点、感想）

以上我们就如何拓展思路，告诉了大家根据材料作文所提供的材料，从顺向、反向、横向这三个不同的方向来审视材料。下面我们来讲拓展思路的

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材料作文如何审题立意(上课讲稿)

材料作文如何审题立意（上课讲稿）

新材料作文题型始现于2006年高考卷，2007年这种题型继续出现，而中考则在2005年就已经出现，它与命题作文、话题作文构成近两年高考作文题型的主流题型。其主要特点是：只给出材料，不规定话题，要求“全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文”。从而引导考生把审题的注意力从关注话题本身，集中到对材料的解读上面。“材料既是审题的

一、材料作文的写作难点

1、提炼不出主题

2、拓展不开思路

3、把握不准立意

二、材料作文的审题立意

1、如何提炼主题：

（1）摘取中心法。主要用于内容褒贬分明，中心比较明确的材料。即在认真阅读材料基础上，摘取材料中的中心句或能概括材料意义的某提示的语句作为材料立意的突破口。抓住这些词句往往能事半功倍。

例1：根据你对下面材料的理解，任选角度，写一篇文章。

北大中文系主任谢冕在欢迎新生大会上说道，跻身北大，万里挑一，你们是同龄人的精英，来到北大，须摘去光环，从头做起。先学做人，后做学问；先潜心做“书呆子”，后在前人的基础上有所建树。

要求：①请从上面的材料中自选角度，自拟题目，联系自己在观察现实社会生活中的所见所闻、所思所想，写一篇500字左右的文章。可讲述故事，可发表见解，可说明问题，可抒发情感。②选择适合你表达的文体；③文中不出现真实的校名、地名。

从上述材料中，我们不难找到谢冕讲话的中心，即“摘去光环，从头做起”，怎样去做？“先学做人，后做学问；先潜心做‘书呆子’，后在前人的基础上有所建树”。由此，我们可以从“先学做人，后做学问”或者“先潜心做‘书呆子’，后在前人的基础上有所建树”的方面来探求材料的主旨，进而从如何做人、做学问以及如何才能事业有成等方面去立意，找到了立意突破口，要完成一篇符合题意的作文也就不难了。

板书：

先学做人，后做学问

须摘去光环，从头做起〈

先潜心做“书呆子”，后在前人的基础上有

所建树

（2）内容归纳法。主要用于内容意义明了，但材料中没有中心句或提示性语句的材料。它是通过对材料涉及的内容进行细致地综合分析，最后归纳出材料主旨进行立意的一种方法。

例2：根据你对下面两个材料的理解，任选角度，写一篇文章。

材料一：草地上有一只牛背鹰在捕食水牛吃草时惊飞的蝇虫，牛背鹰是南方一种常见的鸟类，因经常在家畜及水牛周围捕食而得名，南方的人经常可以看到牛背鹰与水牛和睦共处、相应成趣的景象。

材料二；2005年3月5日，温家宝总理在十届人大会议上作政府工作报告中指出，我们要构建社会主义和谐社会，推动社会主义物质文明、政治文明、精神文明共同进步。

要求：略（与例1要求大致相同）

上述材料虽有两个材料，但中心都很明晰，我们可以不难通过对两个材料进行综合分析而归纳出并存的共性：和谐的主题。由此去探寻和谐的人或事物的立意，我们相信一定能写出符合材料作文主旨的作文来。

板书：

和睦共处 相应成趣的景象

〕和谐

和谐社会 共同进步（局面）

（3）寓意联想法。主要用于寓意型的材料。这类材料主旨隐藏在材料之中，要准确把握材料主旨的确不是很容易的事情，因此，正确地理解材料的寓意是最为关键的一步。在揣摩、掌握材料寓意的基础上，联系生活实际，从甲事物推理想到乙事物，由个别现象想到普遍规律，进而获得启示去立意的方法即寓意联想法。

例3：阅读下面的材料，按要求作文。

有一个过路人发现路边有一块泥土，散发出芬芳的香味，过路人就把泥土带回家，竟然满屋香气。过路人大惑不解，问道：“你是珍宝呢，还是稀有的香料？”泥土说：“都不是，我只是一块普通的泥土而已，至于我的香气，那是曾在玫瑰园里和玫瑰相处了很长一段时间的缘故。”

要求：略（与例1要求大致相同）

这则材料是一篇寓言故事，寓意浅显，只要抓住重点，读懂“泥土芬芳的原因是在玫瑰园里和玫瑰相处了很长一段时间的缘故”，从材料的意义和生活实际上思考，它告诉了我们环境对事物的影响作用，揭示了近朱者赤或陶冶的力量等之意，在这样的分析下要正确立意就很容易了。在审题中就是运用了联想，从甲事物推理想到乙事物，由个别现象想到普遍规律，由“泥土”联想到“所有事物”，由“玫瑰园里”联想到“环境影响”，由“散发香味”联想到会“产生结果”，然后再由普遍规律联想到生活中的特殊问题，从而得出“近朱者赤、陶冶的力量”等立意。

板书：

泥土——玫瑰园里——散发香味

〕近朱者赤、陶冶的力量

事物——环境影响——产生结果

2、如何拓展思路

我们知道，材料作文所给的材料形式是灵活多样的，或政论散文，或名人轶事，或寓言故事，或名言俗语，或幽默漫画，但不管是何种类型的材料，其主题都是明确的。而针对同一种材料，人们却能写出观点不一，各具色彩的文章。这就要求我们多角度地去思考，这样才能做到全面地认识问题，避免视角的片面性。

（1）方向（顺向、反向、横向）

如何拓展我们立意的思路呢？根据材料作文所提供的材料，首先我们可以从三个不同的方向来审视：顺向、反向、横向。

例4：

有个鲁国人，擅长织麻鞋，他的妻子擅长织白绢。他们想到越国去居住，于是有人对他们说：“你们将会贫穷不堪了。”这个鲁国人问他是何道理，那人说：“麻鞋是穿在脚上的，而越人是赤脚走路的，白绢是做帽子的，而越人是披发的，你们夫妻的特长，在越国是无用武之地的，怎么不穷呢？”

板书：

鲁人 织鞋、织绢

〕想到越国 将会贫穷不堪 特长无用武之地 越人 赤脚、披发

顺：无论做什么事，都不能脱离实际

反：（鞋帽就大有市场，鲁人未必会穷）敢于尝试、冒险、改革 横：（办企业、做生意，要根据生产、消费、风土人情）要扬长避短，才能生财有道

①顺向立意：就是在思考问题的过程中，思维顺着原材料所告诉读者的指向去考虑。据此，我们顺着原材料分析就会发现，由于越人赤脚走路不戴帽子，那么鲁人到越国去必然会穷。这就告诉我们无论做什么事，都不能脱离实际。这种立意的好处是能紧扣材料的基本倾向、主要观点，因而不会出现偏题、走题的现象。如果再能够在原材料已知内容的基础上，对原材料作合理的深入的联想，进行恰当的推理、引申。我们就会设想：鲁人听了劝告之后，会有什么反响呢？去还是不去呢？去与不去各将产生什么样的结果呢？这就需要每个人作恰当的想象，从而得出“亏本生意做不得”，“无用武之地焉能致富”等观点。

②反向立意：就是把原材料的问题倒过来想想，从相反的角度对原材料提出质疑。那么，我们对上述材料就会提出疑问，鲁人到越国去一定会穷吗？我们会认为正因为越人赤脚、披发，鞋帽就大有市场，就会得出鲁人未必会穷的结论。这就要求鲁人敢于尝试、敢于冒险、敢于改革。这种立意是一种扩散性思维，能开拓学生的思维能力，写出新意，是寻求新思想，提出新见解，阐发新理论的一种思维角度。

③横向立意：也可称类比立意，就是通过联想，把材料的已知内容同材料外的其他内容由此及彼地联系起来考虑，找出其中的相似点。这样，就可把材料内容与当前实际联系起来，进行类比，告诉我们办企业、做生意，要根据当地的生产、消费、风土人情等情况，也要根据需要与可能，那么就要求我们考虑动机与效益，又要扬长避短，才能生财有道。这种立意便于联系实际，提炼深刻、高远的主题，使作品富有浓郁的时代色彩和生活气息。

以上看来，如果我们能够对一则材料进行多角度的思考、分析，那么就会有许多观点从中产生，我们在写作的时候也就能够做到得心应手，写出一篇符合要求的文章来。

（2）对象（描述、评点、感想）

以上我们就如何拓展思路，告诉了大家根据材料作文所提供的材料，从顺向、反向、横向这三个不同的方向来审视材料。下面我们来讲拓展思路的

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