江边的送别600字作文

精选作文:江边的送别600字作文

　　秋日的清晨，江边弥漫着淡淡的晨雾，晨雾里充满着离别的愁绪，仿佛老天有意将你挽留，你将被人带往塞北，我今日将于你离别，我与你携手走在青石路上，我们的脸上露着愁容，登上村边的石桥，石桥下小溪慢慢的流淌，穿过村边的杨树林，林中树叶枯萎落下，你对我许下爱的诺言，这让我很感动，泪水流出了我的眼眶，你不停的安慰我，帮我擦干了眼角的泪花。

　　秋日的清晨，江边弥漫着千年的晨雾，晨雾里充满着忧伤的愁绪，仿佛在流传你我的故事，船停在静静的江面，随时准备扬帆起航，我与你慢慢的在江边话别，我们的脸上挂满泪珠，秋风吹来寒凉，秋水泛起了微微的浪涛，南去鸿雁穿过天空，留下了声声的悲鸣，我对你许下了爱的承诺，这让你很感动，泪水流出了你的眼角，你不停的回头看我，乘船消失在迷雾的尽头。

    高三:佟月

离别不是悲伤 散文

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

——龚自珍

当挥手离别，我们看见他们眼中坚定的信念；当转身离去，我们看见他们高大的身影。他们化离愁为和平，为奋起，为忠心！

她回头，看见秀美的大唐山河在苍茫的古道上渐行渐远，她分明听到了家乡燕子的声声呢喃，那声声亲切的呼喊。但拭干了泪水，她离别繁华，离别亲情，只身前往塞外播种和平的种子。她的韶华在这满目黄沙中消逝了，她的美貌在这千古冰冷中成为永恒。回眸，是离别的坚毅，是那凤冠霞披后的祝福。漫天的飞沙死在哭泣，枝头的苍鹰似在垂泪，谁有看见了文成公主欣慰的笑靥。

离别不是悲伤，是和平的彩桥。

战后失败的哭声仿佛还萦绕在耳际，他一身戎装，站在城门下，身边是他心爱的城池，如今早已断壁残垣，透过层层送别的人群，他没有看到悲伤，那双双盈满泪水的眼里是期盼，是支持。是的，他就此离别，坚毅的走向吴王的马棚，他可以受尽凌辱，但不会忘记卧薪尝胆，离别总是延续着回来，回来时挥之不去的神勇，是青史留名的豪情。

离别不是悲伤，是坚毅的奋起。

独乘小船，渐渐阔别国都，楚怀王冷峻的目光还在脑中回荡，江水，冰冷的让人心寒，他早已无所留恋，站在江边，他看见百姓竭力挽留的神情，一曲《离骚》流芳百世，足矣，受辱不堪回往，这是生命最后的离别，他在笑，笑昏君，笑佞臣，笑自己的忠心终将名留千史，他被江水吞没，那是凄凉的离别，还是“路漫漫其修远兮”的延续！

离别不是悲伤，是感人的忠心。

鸟儿离别母亲，是想要拥抱天空；落叶离别枝头，是要孕育新的希望；小帆离别海洋，是要接受挑战。

离别不是悲伤。

黄鹤楼送别教案

3.同学们，以前我们也学过这种类型的课文，如《少年王勃》、《每逢佳节倍思亲》等，我们给这类文章取了个什么名字？（文包诗）想一想，这类课文我们都是怎么学习的？（“诗”“文”对照）今天，我们就用这种方法来学习这篇课文，请同学们打开课本，翻到

②读句子，说说你从句子中体会出什么？引导学生通过做动作理解词语“仰望”和“远眺”的意思，体会诗人和朋友间的依依惜别之情。

③交流“藏”。

A：诗人藏的是什么？

B：送别之时正值春意正浓，送别之地又是天下名胜黄鹤楼，两位诗人真的是被暮春三月的美景迷住了吗？指名说说。（预设：他们并不是在欣赏风景，而是想把心底的依依惜别之情藏起来。）

④此刻的离别是他们心底最脆弱的心弦，这依依惜别之情就这样越藏越深，越藏越深。谁来把依依惜别的感情读出来。指名读。

⑤“诗”“文”对照，读出惜别之情。

“眼前有景无心赏，惜别之情心底藏。原来前两句诗里不仅有美景，还有离别之情，谁来再读一读前两句诗？出示前两句诗：

引导学生抓住“西辞”、“烟花三月”等词体会诗人掩盖在美景下的惜别之情，读出其中的感情。

（2）过渡：离别的时间越来越近了，放在心底的话再也藏不住了，终于，李白举起了酒杯说：（课件出示）

①默读李白的话，你能从中体会到什么？在课本上写出你的感受并和小组成员交流交流。

②小组交流。

③指名汇报，师相机指导。

①从李白的话中你能感受到什么？（预设：敬仰、尊敬、不舍??）你是从哪些词体会出来的？

A：品读“孟夫子”。指名说，师补充相关资料：夫子：古代对有声望、有学问的男子的尊称。

B：品读“老师”。指名说说，什么样的人才会被称为老师？师补充资料：孟浩然只比李白大十二岁，李白却称他为“老师”。俗话说：“一日为师，终身为父。”可见李白对孟浩然的敬仰之情如滔滔江水般之绵绵不绝。

C：品读“您”。指名说说在什么情况下称呼“您”？文中用了几个“您”？你的感受是什么？

D：李白曾经写过一句诗：“安能折腰事权贵，使我不得开心颜！”这说明他是一个鄙视权贵的人，为什么他会如此敬仰孟浩然呢？（预设：孟浩然的人品和诗篇征服了李白。）

④你能读出李白对孟浩然的敬仰之情吗？自由读后指名读。

⑤“诗”“文”对照，读出不舍之情。

正因为李白对孟浩然无限的敬仰，才使他在和孟浩然分别之际更加的不舍，你能把他的不舍读出来吗？出示前两句诗：

指名读，齐读。

⑥这样的孟浩然不仅是李白的良师和兄长，还是他的益友和知己。今天，孟浩然就要与他分别，李白的心中充满了不舍，所有的一切都沉浸在酒中，请同学们站起来，双手举起你们的酒杯，深情地说——

齐读“就请您满饮此杯吧！”。

（3）孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道：（课件出示）

①朗读孟浩然的话，你又读懂了孟浩然的什么情？指名说一说。

②离别之际，孟浩然引用了王勃的诗句“海内存知己，天涯若比邻”，这又是什么意思呢？（预设：孟浩然对李白的宽慰和一片深情）你能读出其中的宽慰和深情吗？自由读，指名读。

⑤“诗”“文”对照，读出宽慰和深情。

李白对孟浩然有无限的敬仰，孟浩然对李白也有兄弟般的感情，作为兄长，你能把他的宽慰和深情读出来吗？出示前两句诗：

指名读，齐读。

（4）虽然他们远在天涯，但他们的心却是在一起的，这才是真正的好朋友！现在，同桌两人一组读一读李白和孟浩然的对话，要读出他们分别时的深情。

①生小组练习。

②指名读，生点评。

4. “诗”“文”对照，品读人物言行，理解前后两行诗。

离别总是忧伤的，“送君千里，终有一别，”此刻岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。出示课件：

我们在学习前两句诗的时候采用的是“诗”

“文”对照的方法，通过品读人物言行，理解诗句的意思，下面就请同学们运用这种方法，小组学习后两句诗。

（1）读读出示的句子，再读读课本上的描写，意思一样吗?那一段写的好？

（2）小组交流讨论。

（3）小组汇报。引导学生通过对比“伫立”与“站立”、“凝视”与“看”，体会李白对孟浩然的依依不舍之情，理解准确的用词可以更好的表现出诗人对好朋友的一片深情。（伫立：长时间站在那里；凝视：非常专心地看。）

（4）你能读出李白对孟浩然的依依不舍之情吗？学生自由练习。

（5）指名读，生点评。

（6）“诗”“文”对照，读出依依不舍之情。出示后两句诗：

引导学生抓住“尽”、“唯见”等词，对照课文，读出依依不舍之情。

（五）再读古诗，感受意境。

面对此情此景，李白再也按捺不住激动地心情，随即吟出了这首脍炙人口的名诗。咱们再一起来读读这首诗。课件出示：

1.深入质疑，理解古诗。

（1）自古以来，长江是水运交通的重要航道，又被称作黄金水岸，此地又是天下名胜的黄鹤楼，那江面上应该是船来船往，怎么说是“孤帆---”呢？

（2）小组讨论交流。

（3）指名汇报。师相机指导。（孤帆不是指长江黄金水岸上只有那一只船，而是在他的眼中心里只惦念着这一只船，李白因朋友远去而感到孤独、伤感??孤”字淋漓尽致的地表达了李对故友的眷恋和孤寞的心情。）

（4）指导背诵古诗。

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学生习作离别在我心中最美

离别,在我心中最美

蒲公英离别枝丫,是为了去另一片土地绽放霎那芳华的美丽；流星离别宇宙，是为了划破夜空在黑暗中展现耀眼的美丽；溪水离别山林，是为了淌过四季奔向大海体验广博的美丽。离别的美，在于离别是未来与过去的汇合，是希望与失望的交织，是决然与不舍的融聚。

易水风寒

他端着一杯酒，手不禁颤抖，眼前的人熟悉而又陌生。萧索的秋风怒吼着，烈酒在胸中澎湃。他知道自己的使命，要刺杀的人正坐在秦国殿内，野心勃勃企图统一中原。又是一杯烈酒，他清醒了些，唱起了“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”。在太子丹的一声“珍重”中，他头也不回的踏上了马车。

离别之美，美在“士为知己者死”的慷慨悲壮。

汨罗江畔

他站立着，一动不动，只有目光久久地凝视着前方。江边，一轮残阳缓缓下沉。这个吟着“众人皆醉我独醒”的人，如今也醉了吗？那又为何任凭秋风扫过他那布满皱纹的双颊，任凭浪头拍打他那为民奔波的双脚，任凭余晖刺痛他那看透朝野浑浊的双眸？他静静的转身，望了望远处的国都：“别了，楚国。”一切消失在不息的江水之中。

离别之美，美在“上下求索”的真诚执着。

远山菊丛

他早已习惯了现在的生活。清晨，薄雾轻纱，鸟语花香，在菊丛中散步，在田园中劳作，闲适而自在。外面的世界被深山阻隔，他微微一笑，想起了自己告别官场的决然。一句“不为五斗米折腰”，历史定格在他愤然离去的一霎，留给后人一个远去的背影，充满着对尔虞我诈的黑暗仕途的不满。

离别之美，美在“采菊东篱下，悠然见南山”的淡定恬静。

从古至今，离别之美流淌在悠悠的历史长河中，离别之美，正演绎着生活万象，演绎着人生百态。

离别诗

常见的表现手法包括：烘托，渲染，衬托，工笔，白描，比兴，象征，曲笔，动静结合，抑扬结合，虚实结合，正侧结合，

常见的修辞手法有：比喻，拟人，夸张，对比，借代，双关，对偶，反复，叠词，设问，范文，互文。

常见的抒情手法包括：直接抒情，间接抒情，借景抒情，寓情于景，以景结情，托物言志，用典抒情，借古抒怀

结构手法：开门见山，层层深入，重章叠句，前后照应，画龙点睛，卒章显志，伏笔铺垫

离别诗

1.形式标志：标题中有“送”或“别”等字眼；

2.基本主题：依依不舍的留恋；情深意长的勉励与祝愿；永不褪色的深厚情谊；别后情境的想象、担忧与对友人的思念；前途迷茫，道路险恶的慨叹；借离别抒情感。

3.感情色彩：

依恋与不舍——低沉哀婉，伤感惆怅；

安慰与祝愿——旷达刚健，乐观向上。

常用空间意象：长亭、谢亭、灞陵桥（亭）、南浦、劳劳亭、渡口、古道

时间意象：

黄昏、月夜、清晨、秋

环境意象：杨柳、柳絮、杨花，孤帆、流水、寒蝉、船（舟）、阳关、古道、夕阳、西风、美酒、春草

《别舍弟宗一》 柳宗元

零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。一身去国六千里，万死投荒十二年。

桂岭瘴来云似墨，洞庭春尽水如天。欲知此后相思梦，长在荆门郢树烟。

1诗歌颈联用了什么修辞手法？有何妙处？

2结合全诗，简析作者心情"黯然"的原因有哪些？

解析：1、颈联“桂岭瘴来云似墨，洞庭春尽水如天。”用了比喻的修辞手法。

“桂岭瘴来云似墨”中，诗人用比喻写柳州地区山林瘴气弥漫，天空乌云密布，象征自己处境险恶。“洞庭春尽水如天”，诗人用比喻写遥想行人所去之地，春尽洞庭，水阔天长，山川阻隔，相见很难了。

2、黯然的原因有：① 兄弟之间的骨肉分离之情 ②诗人因参加“永贞革新”而被贬、政治屡屡失意愁苦之情 ③诗人长期流放到如此偏僻的“蛮荒”之地，差点“万死”的愤懑之情

南浦别 白居易

南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。

前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？

解析：同意。“看”，在诗中指回望。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuluzuowen/" target="_blank" class="keylink">路鹂吹绞闱橹?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyurenzuowen/" target="_blank" class="keylink">人公泪眼蒙咙，想看又不敢看的形象。只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚。

炼字题规律规律总结：

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