打开思维之门1000字作文

精选作文:打开思维之门1000字作文

在日益发展的社会里，在倪红喧嚣的城市中，人们的思维被无情地束缚，广阔的想像空间被残忍的监禁，人们丰富的个性创造能力也被摧残。剩下的，只有单一的思维方式；遗留的，是没有能够大胆打开思维的平乏的文章。

一切都是现代化，一切都是科学化，一切都是单一化。少了自由想像，少了大胆创新，少了个性思维的人们，都是“符合”时代的，写出的文章都是统一“完美”的。

情景一：在一所普通的小学里，孩子们都安静地坐在教室里听课。一个稚嫩的声音回荡在教室，她是在回答老师提问的问题：“弯弯的月亮像什么？”她兴奋地把小手举得很高，然后自信的说：“像我得高分时母亲嘴上的微笑，像一个好吃的香蕉，像农民伯伯手中的镰刀，像……”小女孩似乎还想把她自己的想法继续说出来和大家一起分享，可是被同学们的嘲笑声打断了，接下来老师提高音量说：“同学们，告诉她弯弯的月亮像什么？”他们齐声说：“弯弯的月亮像小船。”女孩天真的心灵被扼杀，新生的萌芽就这样被束缚了。显然她很不高兴，想说些什么，却被风儿带走了，小女孩呆呆地站着……

情景二：小翔，一个在作文上颇有水平的中学生，他的作文在老师的“独门方法”下，每次在作文课上都能在全班面前朗读出来。可是这一次，小翔的作文却被评了全班最低分。老师在作文本上写上最低分的原因是：“格式完全没有规范，为什么要擅自创新？传统的格式你怎么忘了？优美词句在本文出现的甚少。这样的写作手法，太离谱了。”此时小翔心里也是愤愤不平的，他想：“创新作文不是很好吗？我体现了创新的题材，怎么能把我评为最低分？难道作文中有优美词句才是好作文？”但是，要想下次得高分，小翔不得不按照旧式的方法写着作文，矫情虚假的思路让他也无可奈何，但只有这样了……

好的文章，是在大胆创新中体现的，是有独特的视角和思维方式，是自由的灵魂发出的心灵之音。

打开思维之门，大胆的敞开它吧！放飞你那不羁的灵魂，那样才能创新，才能进步。敢于想像，敢于放荡思维的人们，才是新社会的佼佼者，才是掌握、控制自己思维的主人。

打开思维之门，用心地敞开它吧！打破那可怕的思维定向，让永恒的创新来取代它。我们的思维虽然受到了繁杂社会的影响，可是只要坚持自己的写作独特风格，思维之门总会敞开，让更多的好东西在纸上倾泻出来。

如果你在扣响思维之门，不要担心它不会开，因为它是虚掩着的。

打开思维之门，写作的思路是一片更广阔的天空。

这是一篇议论文。作者以“打开思维之门”为题，运用对比论证、举例论证等方法阐述观点，分情景的形式使得文章论证层次清晰，结构明朗，立意浅显而耐人寻味，富有哲理。

篇一：作文指导要让学生打开思维之门论文

作文指导要让学生打开思维之门

[摘要]在考试中，学生作文思维堵塞现象惯见，导致写作平庸化情况严重，故而打开学生作文思维之门乃当前根本而急需的课题。我们要运用多种思维之法，如：逆向思维、分析与综合、联想与想象、发散思维等让我们的思维活起来，使我们的思维活动具有独创性。

[关键词]思维堵塞逆向思维分析与综合联想与想象发散思维

写作教学要着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，发展学生的思维能力，尤其要发展学生的创造性思维。但大多学生考试一见作文，便思维堵塞，无处下笔，最后草草了事，人云亦云，完全看不见平时与友相谈的宏论与旁征博引，怎一个“平庸”了得!可见关键在于尚未建立一个独立的、完整的、可供实际操作的思维训练系统。故而在作文指导中，要把打开学生思维之门的方法教给学生。

首先，针对学生思维上浅层化的特点，我们要充分展现“分析与综合”这一思维基本过程。通过对事物的分析，人的认识才能深入。离开了分析，对事物的整体认识是肤浅、空洞的。而没有综合，分析的材料将是彼此孤立、互不联系的，因而不能形成对事物完整、全面的认识。该如何分析与综合呢?巴甫洛夫以两种信号系统活动来解释思维的生理机制。

有了

上的“和谐与自然”、“诗意”、“美好”等意念。我们可以写“生活”中环保问题，可以写生活的“生机”，还可以写生活中“精神”上的“和谐、自然”等，“绿色生活”也就是目前我们要彰显这一种具有绿色理念的生活。如此分析，学生审题不会出错，且能文思打开，写自己所长，写出有新意，乃至有深意的文章来。

其次，针对学生思维上立意的堵塞，我们要充分运用逆向思维之法，突破思维定势的“功能固定”。何谓逆向思维?逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。敢于“反其道而思之”，让思维朝常规对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。当大家都朝着一个固定的思维方向思考问题时，而你却独自朝相反的方向思索，这样的思维方式就叫逆向思维。由于人们习惯于沿着事物发展的正方向去思考问题并寻求解决办法，而你却能逆向思维，自然能使你的文思异军突起，使文章立意新或题材新、构思新等。那该如何运用逆向思维呢?我们可先找常规点，再去思考它的反向内容，由反向内容生发思维或者从结论往回推，倒过来思考，反过去想，亦能获得新的启迪。如作文《回家》，一般人常会关注回家之喜，我们不妨设想回家之愁，愁在理想未就，或近乡情却等；再如以“近墨者黑”为话题作文，我们自然可以立意为“近墨者未必黑”，再如：作文《路径》，人们常规思维是有路则行，但我们可以设想此“路”是否恰当等。逆向思维会使你独辟蹊径，使你在多种解决问题的方法中获得最佳方法和途径。

你发笑、落泪、或深思呢?

当然，你还可以进行想象。我们可以运用语言描述来形成相应的新形象，也可以使用自己以往积累的表象，独立地创造出新形象。想象要以生活真实为基础。正如叶圣陶所说：“作文是生活，而不是生活的点缀。”所以，我们想象需要生活这一情景。如：《回家》一文中，我们可以想象人物在回家时的神态、动作、语言，从而展示人物内心的活动和情感。想象主要借助于综合、夸张、拟人化、典型化等方式形成。如：《西游记》中孙悟空的形象就是将猴子的外形、举止与人的外形、举止加以综合而成的。所以，我们写作时，不妨把观察到的他人的言行、情感等与自己所写人物进行综合。当然，我们在想象进行时，可以挑选最典型的形象、画面来写。

我们的思维活动究竟有没有质量，不妨问问自己：我有没有全面细致地考虑问题，我的思维具有批判性吗，我的思维深刻、灵活、敏捷吗?长此对自己的思维活动拷问、审视，定能提升自己的思维层次的。让自己的作文水平建立在思维的高层次上。

参考文献

[1]《教育心理学》

作者介绍

戴文娟，女，中学一级教师，常州市青龙中学语文教师。

篇二：倡导个性作文+++++打开创新之门

倡导个性作文打开创新之门

人的个性是人类进行创造活动的内在依据和能动力量，是一切创造力的基础。实施素质教育，尤其要以培养学生的创新意识和创新精神为主。写作作为一种创造性的精神劳动，应该具有一定的创新性，如何在作文教学中培养学生的健康个性，使学生的独特个性得到最大限度的发挥，促进学生创造力的发展？笔者认为作好以下几点至关重要。

一、激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写

叶圣陶先生曾说过：＂写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。＂可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。

1、打开学生心灵的窗户。

小学儿童由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊。如：在进行完激烈的拔河比赛后，教师及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回

答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。

2、运用＂迁移＂培养兴趣。

为了调动学生作文的兴趣，教学中教师可不失时机的运用＂迁移＂规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。如：在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这些东西教师灵活运用这件事，对学生进行引导：＂新的学年开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样学习用品送给小妹妹，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师

吗？＂孩子们一下子来神儿了，有的推荐书包、有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等。在此基础上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。如，说出物品的形状、颜色、图案、用途等。孩子们一下子沉默了，说不出了，但是，机灵的孩子马上认真的观察起自己的学习用品，又滔滔不绝地说起来，并且说得很详细，因为他们都希望老师能买和他们用的一样的学习用品。在充分说的基础上，教师再巧妙的引导学生把说的写下来，一篇《我的学习用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

二、打破思维定势，培养学生作文的创新意识

1997年诺贝尔物理奖获得者朱律文教授在比较中外学生差异时指出：＂中国学生学习很刻苦，书本成绩好，但动手能力差，创新精神明显不足。＂美籍华人反映：美国的大学生写毕业论文时常有独特的创新见解，而我国留学生写毕业论文时却四平入

稳，墨守成规，缺乏创新和突破。为什么会出现这种现象呢？追根溯源，是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致。长期以来，我们作文教学运用同向思维（即一种定式）的思维方式，使学生思想僵化，不敢创新，不敢越雷池一步。创新意识强的人总能够从不寻常的独特视角来研究问题，这种独特的视角就是求异思维。什么是求异思维？吉尔福特对求异思维曾下过这样一个定义，从所给的信息中产生信息，从同来源中产生各样为数众多的输出。按照这个定义，我们认为，求异思维要求作者在审题、立意构思的整个思维过程中，要突破常规思维的束纪，使思维沿着不同方向、不同角度扩散，得出不同一般的结论。曹冲称象、司马光砸缸救小孩的故事就是克服思维定势采用求异思维方法解决问题的典范。许多新颖的作文题目都是来自求异思维的结果。如《为＂王婆＂辩屈》（源于王婆卖瓜，自卖自夸）、《开卷本必有益人》、《卫生所不卫生》等。

三、扩大阅读，丰富知识，为学生作文创作奠定基础

作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如培根所说＂读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨＂。

为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会

或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和

活动中去，如欣赏音乐作文，我是利用学生在音乐课中学到的节奏、旋律等知识，播放一段音乐让学生欣赏和分析，体味乐曲的情感和意境，产生共鸣，再进行形象思维，在头脑中构建创造出符合本曲主题的连续画面，最后引导学生用生动形象的语言表达出来。

总之，只要我们在语文教学中有培养学生创新素质的意识，采取切实可行的方法，学生的创新思维一定能激活，创新作文能力一定能提高，学生独特个性一定能得到发展。

篇三：让生活开启孩子们的思维之门

让生活开启孩子们的思维之门

作文病症，典型症状在无内容可写，“巧妇难为无米之

炊”，病根在作文无趣，老师出点题目，教点技法，学

生下笔胡诌，日复一日，周而复始，趣味何在？“知之

者不如好之者，好之者不如乐之者”，设法提高孩子的

作文水平，首先要提高他们的写作兴趣。对此，三年级

语文教师认为设法激趣，开原生活，开辟作文内容生活

化道路，是医治作文病根之良方。

所以我们的小作文就坚持走生活化之路。例如，

篇四：打开写作思维的门

打开写作思维的门

——高中语文教学中哲理类片段作文训练的实践研究

萧山三中夏海燕孟丹

一、课题研究的现状及背景

（一）重视思维强化哲理的重要性

《标准》指出：“写作教学要重视发展学生的思维，发展创造性思维，鼓励学生自由地表达，有个性的表达，有创意的表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”各省的高考《考试说明》中，几乎都在写作板块的“发展等级”中对“深刻”作了专门的规定。2009年浙江省的要求是“透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发性。”这就说明，高中生写作能力的重点是思考力或思辨力。因此，在日常教学中打开思维之门，对学生进行哲理类片段作文训练，是应对高考提升自己的有效手段。

古希腊哲学家亚里斯多德认为，理性的发展是教育的最终目的，学生需要理性呼唤和理性引导。童年，是理性的睡眠期，高中生早已应该从睡眠状态苏醒过来，像树一样延伸出思维的生长点。惟有这样，我们才能理解为什么新课标要倡导“在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思维问题的深度和广度”的含义。

（二）材多思少，情假理虚

材多思少，情假理虚，是目前学生作文的现状。材料的拼凑加上蜻蜓点水式的几句说理就是一篇文章。很多学生只是占有素材，却不会对材料进行加工处理，更别说性灵的袒露了。还有些学生一直在抒情，我的观点是，情到假时必伤文。少煽点情，多讲点理，是补救滥情的重要方法，也是引导学生走向人格成熟的重要途径。少煽点情，不是冷淡自私铁石心肠，而是要拓展学生更博大更深厚的人文情怀；多讲点理，不是卖弄深沉崇尚玄妙哲理，而是要让学生更清醒更聪明更智慧。

（三）高中作文教学亟待解决的新命题

翻了很多作文教材，提供素材的很多，提供高中优秀作文和高考满分作文的很多，教授语言传授技巧的很多，强调要写出真情实感要写生活的更多，但如何将你的所见、所思、所感转化成文字，并将它上升到哲理高度的文字却很少。思维的确难把握，形成有深度的思想远较语言技巧等其它东西难的多，但是思想又不可缺席。所以面对一块难啃的骨头更有啃的必要。

二、对课题研究的总体认识

什么是哲理?哲理是指关于宇宙和人生根本的原理,也指能使人的精神新生的原理或概念。它具有以下特点：其一，广泛性。它纵贯古今，横亘中外，包容大千世界，穿透人生社会，寄寓于人生百态家长里短，闪现在思维领域万千景观之中。其二，催发性。哲理如同春风化雨，对贫瘠的精神领域具有启发和引导作用。感知哲理的过程就是心灵成长发育的过程。其三。根本性。哲理总是能将人从表象带往终极之径。人通过有所感触而领悟到的东西，经

过认真的思考、辨析，能深刻透彻地理解事物的本质，揭示问题产生的原因，从而对人产生启发作用。

写作如何做到有哲理？具体表现为三点：其一，全面地看问题，避免片面地看问题；联系地看问题，避免孤立地看问题；发展地看问题，避免静止地看问题。其二，要注意现象与本质的关系，要能够揭示问题的原因，我们不要仅仅停留在表面意思上，而要从它的深层含意去洞察人生百态，这样眼前就会豁然开朗，这样才能写出立意深刻的文章。其三，要学会铺设思维路径，思维具有横向性和纵向性。往横向发展，可以拓展思维的广度。往纵向发展，可以挖掘思维的深度。理清自己的行文路径，不但会使文章脉络清晰，而且会使思考具有层次感。其四，要找到独特的思考点。角度多样，思考点多样。因此避免大众化思维，寻找到独一无二的观点很重要。

“片段作文”，训练时间一般为25分钟，当堂完成。字数三四百字。要求写出来的文字有思辩哲理味。之所以选择片段，是因为在教学早期曾尝试过面面俱到的大作文训练，结果是面面俱不到。学生写得烦，老师改得厌。改完还不知道怎么讲，讲了又没有什么效果。所以决定以片段作文为载体，以思维为突破口，边研究边实践，边总结边前进，为学生寻找到有效提高写作水平的方法。

三、课题研究的具体操作过程

(一)、学情调查，查找问题。

1、课堂写作，分析学情。

文字是否具有哲理，和学生的思辨力有莫大的关系。遗憾的是很多学生做不到步步开掘，层层深入；也做不到高屋建瓴、洞若观火。因此写作前审视自己的写作状态，诊断自我的思维路径，是进入创作很重要的一步。

础；它们昂首挺胸，生机勃勃，是在告诉我们一定要保持一份积极向上、乐观豁

达的心态。

点评：

小小的一段文字，涉及到树的四个方面：环保、意志、根基、心态。虽然和树的特

质都有紧密联系，但是属于泛泛而谈，这样的文字既没有思维的层次感，更缺少了

独特思维的震撼力。

问题三：大众思维。

学生四：从前，有一棵小苗突然从一对农耕夫妇的园中土壤中钻了出来。经过了夫妇的精心

呵护，小苗渐渐变成了一棵茂密的树。但是树儿一直是被别人添水加肥养大的，是

一棵成长在温室里的树，枝干不挺拔，根茎不牢固，偶遇刮风下雨、电闪雷鸣时，便不得不用架子麻绳来支撑了……其实，那棵树便是我，独生子女的我必然会这样。可是，当我跨入高中的大门后，我觉得一切即将改变。

点评：只是表面的类比，缺少哲理性的个性化的思考。

??

一次练笔不可能囊括所有的思维缺陷，但是暴露出来的问题和历届学生相仿。根据高考作文评分标准（发展等级）的要求，学生的思维距离“深刻”和“有创新”还有较远的距离。关于“深刻”，

（7）、大智慧者必谦和，大善者必宽容，大骄傲者往往谦逊平和，有巨大成就感的人,必定

也有包容万物，宽待众生的胸怀。小智者咄咄逼人，小善者斤斤计较，小骄傲才露出不可一世的傲慢脸相。

（8）、对自己的生命不负责任，就无严肃可言。平庸就是最大的不严肃。最高的严肃往往

貌似玩世不恭，在嬉笑中做成别人严肃认真地做的事，这是最高的智慧．

（9）、给人最大快乐的是人，给人最大痛苦的也是人。

（10）、毁谤的根源是懒惰和嫉妒．因为懒惰自己不能优秀；因为嫉妒而怕别人优秀．

（11）、一个不能融入现代潮流的人是一个落伍者，一个无所坚守的人是一个随波逐流者。

（12）、我们看见利益，却看不见真理；看见万物，却看不见美；看见世界，却看不见上帝。

我们的日子是满的，生命却是空的；头脑是满的，心却是空的。

（13）、真正打动人的感情总是朴实无华的，它不出声，不张扬，埋得很深。

(14）、人生最好的境界是丰富安静：安静是因为摆脱了外界浮名浮利的诱惑，丰富是因为

拥有了内在精神世界的宝藏。

龙应台语录

名家语言蕴涵哲理，但是因为关注点不同，语言风格不同，所以呈现出不同的思维亮点。如“牵手龙应台”系列，龙应台以笔锋犀利、思想凌厉而著称。她的文字给人的感觉是直指现世，坚硬而充满力量。（当然，后期也不乏温柔文风）比如

（1）、知识分子依靠知识和见识取得指点江山的权力。知识使他懂得多，见识使他想得深

看得远，下笔如千军万马，人们屏息倾听。国家有难、局势有变的时候，他的言论可以是混沌中的明灯，他的行为可以做为人们仰望的典范。在乱世中，他的言行更可以与当权者抗衡较劲，比春秋长短。知识分子手中有笔，笔就是权力。当他的笔无法行使权力的时候，知识分子就得反躬自省：是乱世危邦的客观环境不许，还是自己的无知无能与堕落？

（2）、中国人，你为什么不生气？不要以为你是大学教授，所以作研究比较重要；不要以

为你是杀猪的，所以没有人会听你的话；也不要以为你是个学生，不够资格管社会的事。你今天不生气，不站出来说话，明天你——还有我、还有你我的下一代，就要成为沉默的牺牲者、受害人！如果你有种、有良心，你现在就去告诉你的公仆——立法委员、告诉卫生署、告诉环保局：你受够了，你很生气！

（3）、文化其实体现在一个人如何对待他人、对待自己、如何对待自己所处的自然环境。

在一个文化厚实深沉的社会里，人懂得尊重自己——他不苟且，因为不苟且所以有品位；人懂得尊重别人——他不霸道，因为不霸道所以有道德；人懂得尊重自然——他不掠夺，因为不掠夺所以有永续的智能。品位、道德、智能，是文化积累的总和。

（4）、人本是散落的珍珠，随地乱滚，文化就是那根柔弱又强韧的细线，将珠子穿起来成

为社会。当公民社会不再依赖皇权或神权来巩固它的底座，文化、历史是公民社会最重要的黏合剂。

（5）、边缘的位臵，我相信，容易使一个人变成观察者。因为是一个边缘的人，所以对

主流的东西永远有一个距离。从边缘的角度去看中心，与从中心的位臵看出来，世

界是完全不一样的。

(6)、古迹的保护从来就不是为了过去，而是为了我们的未来。因为你做了保存，活着

的人得以理解过去，理解过去，是为了让他知道怎么面对未来。

（7）、民主，就是手上有一本护照，随时可以出国，不怕政府刁难;民主就是养了孩子知道

他们可以凭自己本事上大学，不需要有特权;民主就是发表了任何意见不怕有人秋后

算账;民主就是权利被侵犯的时候可以理直气壮地讨回，不管你是什么阶级什么身份;民主就是，不必效忠任何党，不必讨好任何人，也可以堂堂正正地过日子;民主就是到处有书店，没有任何禁书而且读书人写书人到处都是;民主就是打开电视不必忍受主播道德凛然地说谎;民主就是不必为了保护孩子而训练他从小习惯谎言;民主就是享受各种自由而且知道那自由不会突然被拿走，因为它不是赐予的。

两位作家睿智而充满哲理，但是通过语言外化出来的风格完全不一样。这并不完全是语言的神力，因为缺少了思想的语言犹如泡沫，瞬间美丽也瞬间湮灭。因此，思想大过语言。但是文学不仅有内在的真理，也有美丽的皮相。这是由形象思维这种文学的思维方式决定的。所以，哲理需要通过形象的语言，来刺激人们的感觉。之所以选择文风迥异的名家，之所以选择了不是作家的马云，都是为了能让学生领略不同的思想和语言的精彩。以下为和学生系统整理的名家学习模仿表。

（三）、设计专题，强化训练

学生有深度的思想不是朝夕就能完成的，所以设计专题必须循序渐进。除了摸透学情、学习引领之外，教师接下去要做的就是因势利导，为他们的某些想法推波助澜，让他们的思想更够走得更远。首先，教师必须根据高考要求和学生写作实际设计写作专题系列，以及预先设计好不同的课堂形式。在宏观上有一个阶梯式的引领。其次，在正式专题写作之前，教师必须从句子入手，比如创造属于自己的经典语录，让学生逐步学会用精练的语言表达个性化的想法，在此基础上，再过度到另一个层面，即围绕自己创造的经典语录，再此写作形成精彩段落。这样的训练需要几次，因为思想和语言都需要反复锤炼。当学生拥有了较好的写作感觉之后，教师提供不同类型的写作话题，正式进入轨道式的专项训练。