2分钟名人故事

篇一：课前2分钟小故事

课前2分钟小故事

大家好：

今天，我给大家讲一个故事，题目是《农夫过河》。 从前，一个农夫带了一只狗，一只兔子和一棵青菜，来到河边，他要把这三件东西带过河去。那儿仅有一只很小的旧船，农夫每次最多只能带其中的一样东西上船，否则就有沉船的危险。

可是调皮的狗欺侮胆小的兔子，贪嘴的兔子又要吃鲜嫩的青菜。先带什么呢?农夫想啊想，终于想出了一个过河的办法。小朋友，你知道农夫是怎么做的吗？

原来农夫第一次先带兔子到对岸，然后空手回来。第二次，带狗到对岸，但把兔子带回来。第三次，把兔子留下，带菜到对岸，空手回来。最后，带兔子到对岸。这样三件东西都带过河去了，一件也没有遭受损失。

篇二：小学2分钟英语故事演讲

小学2分钟英语故事演讲

Is Failure a Bad Thing Failure is a common thing in our daily life. As students, we sometimes fail to get high scores in our exams. When we play games, we might be beaten by others. And there are times when we fail to do work well. All these failures happen naturally and almost every one of us has such experiences. However, there are different attitudes towards failure. Some people lose heart when they fail; they think the world is at its end. Some people don‘t take failure seriously but just let it be, while some others learn much from failure, and therefore see the light of hope through failure. In my opinion, what is really important is not failure itself, but what we think of failure and what we do after failure. As long as we don‘t give up, keeping believing in ourselves, and at the same time learn something from failure, we‘ll certainly make our mark in the end. So I am never afraid of failure, for I believe that failure is not a bad thing. Rather, “Failure is the mother of success.” 失败是坏事吗 失败在我们的日常生活中很常见。作为学生，我们有时在考试中得不到高分。在我们和其他人比赛时，有时会输。还有的时候，我们总做不好事情。所有这些失败都很自然，我们每一个人都有类似的经历。 然而，面对失败人们的态度却截然不同。一些人失败后变得灰心丧气，似乎世界末日到了；一些人不拿失败当回事儿，听之任之；还有一些人却从失败中学习东西，从而从失败中能看到希望。 在我看来，重要的不是失败本身，而是我们对待失败的态度和失败之后我们的行动。只要我们不放弃，相信自己，并从失败中汲取营养，我们最后一定会取得胜利。因此，我从不害怕失败，因为我相信失败并不是坏事。相反，“失败是成功之母”。

篇三：从课前2分钟到一节语文实践课的展示

从课前2分钟到一节语文实践课的展示

课程标准中明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力倡导。”多年来，我始终摸索着语文实践综合性学习的基本思路，从课外活动到大语文再到语文实践活动。但此类活动不具备可操作性和理论的前瞻性，虽活动名目繁多，却无益于学生素养的形成。在教师的眼中，此为副业，纯属“鸡肋”；在学生看来，老师在给他们“找麻烦”，自然是以敷衍的心态应付。

但不容否认，综合性学习首次正式全面地进入语文教学的视野，成为语文教学一个新的不可或缺的组成部分，实践了在多元素、多学科的交叉中体现语文知识和语文能力的实际应用。对语文教学而言，无异于打开了一扇门，引入了源头活水；对语文教师而言如何引导学生走进去并有所收益，是摆在我们面前的新课题。

在语文综合性学习中，学生是学习的主人，因而活动前有必要了解学生的真实想法：

活动前测：

由调查得出：90%的学生愿意参加活动，65%的学生喜欢参与。但是也不容忽视，还有10%的学生没有兴趣；且大多数学生在活动中缺乏自信，不敢张扬个性。而诸如“积累成语”、“讲成语故事”、“背诵诗词”、“手抄报展览”等活动，形式僵化，受诸多限制，始终无法走出单一活动的小圈子。而语文综合性学习应坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性充分发展创造空间；应面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用；应推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。从而充分体现综合性学习整体性、开放性和实践性的本质特点。

一、增强语文综合性学习的实效性

1、语文综合性学习必须与学生兴趣契合，使之(来自:WWw.zW2.CN 爱作文网)成为内化素质的支点和外化能力的层面。

自主、合作、探究的学习方式是着眼于唤醒、开掘与提升学生的潜能，促进学生的自主、全面发展，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展，促进学生有特色的可持续发展。参与性是学生感兴趣的重要因素，参与其中，学生才能真切感受到自己是主人，是活动的主人，是学习的主人。在合作学习中由于有学习者的积极参与，高密度的交互作用和积极的自我概念，使学习过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。学生的情感投入程度与思维训练强度，决定着学

生学习的效率。同时在合作式的小组活动中还可以培养学生的领导意识、社会技能和民主价值观。

在活动伊始，我注重发挥学生的主体作用，激发他们主动参与的意识。以个别指导的形式在学生商量分组、确定内容、制定活动方案时提出参考性的建议。同时，在教学实践中充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，引导学生发现语文实践活动的丰富多彩；拓展语文学习内容、形式和渠道的广阔空间；用语文可在自由的氛围中感受情趣和魅力来激发学生的兴趣。在活动设计时特别关注学生身心发展，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。使他们在自行设计中组织活动，从而促进学生素质的全面提高。

于是在“十、一”长假，我安排了一次社会实践活动，学生通过调查后写出了活动总结和调查报告，还编演了一些反映社会生活的小节目。他们整理的资料有（1）土话、俗语类：“王婆卖瓜，自卖自夸”；“滴水之恩当涌泉相报”；“人往高处走，水往低初流”；“是骡子是马拉出来溜溜”。（2）对联类：“琵琶琴瑟，八大王，王王在上；魑魅魍魉，四小鬼，鬼鬼犯边”；“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”；“虚心竹有低头叶，傲骨梅无仰面花”。（3）广告类： “居然天上客，客上天然居。”“地球人都知道。”“李宁，一切皆有可能！”

（4）广告策划类：“武大郎炊饼招聘会”，“学校纪事”等。在此基础上，我精心策划了一节语文实践综合性学习展示课“精

研广告，鉴赏语言”。学生更加积极地投入到了活动中，搜集整理信息，小组编写剧本、排练，充分体现了学生的自主选择和主动探究，为学生个性充分发展创造了空间，架设了形成能力的平台，收益不小，反响强烈，市中语主任赵福楼认为是语文实践综合性学习的成功范例。

2、力求活动的系列化，把握节奏，不断追求活动的深度和广度

当活动开展起来后引发了各种相关问题：如（1）活动时间的不确定与课堂教学的时间和进度的矛盾；（2）课前活动的内容与课堂教学脱节的矛盾；（3）活动的短期显性付出与隐性的效果不明显的矛盾；（4）展示形式的单一、走过场、装门面与活动真实的矛盾；（5）教师独创性的个人意志与活动的多样性的矛盾。

德国哲学家黑格尔说：“在获得真正的认识之前，人们必然会在已知的错误认识中徘徊。”为了进一步解决活动中所暴露的问题，我抓住了语文实践综合性学习的特点，把整个世界作为语文学习的环境，注重让学生在真实的、具体的现实中去学语文，自由的学习实践，而不是删除许多复杂的因素，把语文从活生生的现实生活中抽取出来，进行“纯粹”的学习。面对新的情况，我一方面寻找理论依据，“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”另一方面又

针对农村寄宿制学生在校时间长、宿舍与班组的组合形式多样的具体情况，积极调整活动策略，重新制定新的活动方案，力求活动设计形成系列化。并在教师的引导下向纵深发展，活动具体按排如下：

本着编排合理、难度适中，宜少不宜多，宜专不宜杂，宜实不宜浮的原则，还可以灵活机动的穿插一些其他活动，但总体目标不变。既配合各年级的教材编排，又具有相对的独立性和自身的体系。

三、活动的启示和思考

活动后测：