纪念刘和珍君写作技巧

篇一：记念刘和珍君-教案

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篇二：(纪念刘和珍君 备课) (1)

贵州省重点课题“高中语文活动化生态课堂研究与实验”(2013A11) 铜仁二中课程改革语文校本化探索与实践

《纪念刘和珍君》“问题化生态课堂”教学设计

一、教学设计：

【知识与能力】

1.了解时代背景，梳理文章脉络，概况主旨大意，划分层次段落；

2.诵读文本，通过推敲和理解重点语句，体会作者的深刻而复杂的思想情感；

3.学会分析刘和珍君这一人物形象；

4.认识帝国主义、封建军阀和御用文人的残暴及卑劣，学习爱国青年为了祖国人民敢于革命、不畏牺牲的优良品质。

【过程与方法】

1.自主学习相关知识；

2.在合作学习中读懂文章和欣赏文章，学习本文通过记事和深刻的议论来写人的方法以及记叙、议论、抒情相结合的表现手法；

【情感态度与价值观】

1.学习爱国青年学生高度的社会责任感和大无畏的精神 。

2.感受鲁迅刚正的性格和高度的社会责任感。

二、教学重难点：

【难点突破】

1.理解掌握文中的叙述、描写、议论抒情相结合的写作手法；

2.体味了解作者悲愤交加的复杂感情。

三、教学设计：

【设计类型】“生态课堂”完整型教学设计

【设计特点】

设计理念为“生态课堂”。即以学生为主体，重视学生全面发展，师生共同成长的课堂。

课堂特色是“三生”：生活、生成、生动

课堂环节三层级六步骤：三层级为读通、读懂、读好。六步骤为自主预习、激趣导入、主题学习或《学案》（问题）导学、分组探究、成果展示、迁移应用。

“生态课堂”教学设计适用于各种文体，特别适用于经典美文。一般文章可根据教学内容、时间和进度对三个层级六个步骤进行变通处理。

【设计说明】

在现代文学习中，关键在于对课文内容的理解和对作者情感的把握。通过学生自主学习、互动讨论、反复品味，使学生学会鉴赏，敢于表达观点，将这节课上成百家争鸣、异彩纷呈的“生态化”课堂。

【教学策略】

重难点突破方法：诵读法、提问法、讨论法、点拨法。

四、课时计划：

两课时：第一课时主要以朗读法为主,在多种形式的朗读中整体感知本文的基本内容，了解相关时代背景，梳理文章脉络，通过讨论、点拨使学生能理解文章重点语句；

第二课时回顾之前学习的文章脉络和重点语句，结合文章的重点语段，给学生设置若干个思考题，指导学生利用文章背景材料，课文注释讨论、发表自己的看法，使学生理解文章中主要人物刘和珍君的形象，以及作者鲁迅复杂的情感与其写作意图。

五、教学过程：

一、第一学习层级：读通

第一步：自主预习

活动一：自读课文，圈点勾画

养成习惯，勤于动笔，你画出哪些重点或优美的句子。通过预习，你能简洁地概括文章写了什么内容吗？

活动二：学会积累，完成问题

1.你找出哪些生字词？

（1）给加点的字注音 （附答案）

徘徊（ ） 大抵（ ） 诧异（ ）踌躇（ ） 寥落（ ） ．．．．．．

菲薄（ ） 黯然（ ） 绯红（ ）喋血（ ） 攒射（ ）．．．．．．

桀骜（ ） 赁屋（ ） 噩耗（ ）不惮（ ） 尸骸（ ） ．．．．．．

虐杀（ ） 屠戮（ ） 浸渍（ ）辗转（ ） 殒身不恤( ) ．．．．．．

（2）解释下面的重要词语（附答案）

长歌当哭：

殒身不恤：

出离愤怒：

寥落： 尸骸：

深味:立仆:

菲薄:不惮:

微漠:徘徊:

羽翼:浸渍:

桀骜:黯然:

攒射:喋血:

惩创:噩耗:

2.你了解作者简历吗？

（1）作者简介（附答案）

（2）写作背景（附答案）

3.文体知识

关于题目中的“记”相当于“纪”，并非另有其意，不能把“纪念”一词理解为“记叙、怀念”。在白话文刚刚兴起时，人们有时不能严格界定字词，大家在阅读中要注意一下。鲁迅当时用“记念”实为我们今天所说的“纪念”。君：对人的尊称。从题目我们可以看出作者的写作目的：纪念刘和珍君。 （带着预习，进入第二层级）

二、第二学习层级：读懂

第二步：课前三分钟（或激趣导入）

第三步：学案（问题）导学或主题学习

活动一：再读文本，总体感知，学会思考

1.你能说说文章主要讲什么内容吗？

文章通过悼念刘和珍君，深刻地揭露北洋军阀政府屠杀爱国青年的滔天罪行，有力地抨击“所谓学者”文人造谣污蔑爱国青年的无耻卑劣，高度赞颂爱国青年临危不惧、团结友爱的崇高品质和大义凛然、殒身不恤的爱国精神，呼唤民众、激励猛士，抒发作者强烈的爱憎分明的感情。

2.你能找出体现作者观点情感的句子吗？

明确：真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？。

惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵沉默呵！不再沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了。

苟活着在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。

3.你能找出体现作者写作目的的内容吗？

目的即写作缘由和写作必要，写作缘由是为了表达悲哀愤怒，写作必要是为了唤起民众。

文章第一、二节，作者通过交代写作目的，表达了极度的悲愤而又难以排解的沉痛。

活动二：精读文本，完成问题，学会展示（也可主题学习：学生自主选择学习方向）

1.你列举出文章中哪些句子内容，表达了作者的观点和情感？（附答案）

2.文章题目为“纪念刘和珍君”，是不是作者专门为刘和珍作的文章？文章中的刘和珍君是个怎样的一个人？她有怎样的性格特点？作者的笔触涉及哪几类人，对此作者表达了怎样的感情？（附答案）

3.作者为什么要以纪念刘和珍作为写作切入点，来纪念“三一八”惨案？（附答案）

4.本文的中心思想是什么？中心思想是怎样贯串全文的？（附答案）

活动三：勤于动脑，学会提问，设擂辩论

你能提出关于文本内容理解的问题吗？提出来，共同讨论。

1.“真的猛士”“庸人”“中国人”“有恶意的闲人”“无恶意的闲人”分别指什么人？

2.引用陶诗有什么作用？

（设计特点：《学案》导学与学生自主提问结合，课堂既重点突出，又体现生成生动。）

（在读“懂”基础上，生成问题，进入第三层级）

三、第三学习层级：读好

第四步：合作探究（定向阅读，初步生成问题，开展合作探究） 学生自主生成问题。

1.教师对学生进行生成问题方法指导。

第一，如何提出有价值的问题？在前两阶段学习的基础上，做到：（1）要有疑而问，探究才有针对性；（2）要有启发而问，能借此深化课文的学习；（3）要有本探究，即要结合文本展开探究；（4）要有效探究，即探究出的答案有一定的深度或新意。

第二，从哪些角度提出问题？（1）从写了什么的浅层角度（如有哪些基本内容，表达了什么主题思想，表达了什么思想感情等）；（2）从领悟为什么这样写的角度（如文本的深层含义，谋篇布局，语言特色，写作技巧等）

（3）创新思维角度（如你是否同意作者的观点，如果你是作品中的人物会怎样，这篇文章的某一方面对你有什么启示等）

2.学生提出问题。学生思考领悟，每人提出一两个较有价值的问题，写在纸条上，并试着自主探究。

3.小组选择问题。组员将问题在课前交给小组长，组员共同评估问题，选择一个有价值的问题。

4.小组合作探究。全体组员围绕问题，发表观点，寻找依据，写出汇报材料。

5.教师寻视各组，了解情况

（设计特点：提问是创新的起点，问题由学生自主生成；减少教师预设，课堂灵活度高）

第五步：成果展示

展示探究成果，打开思维障碍，促进交流合作。

（1）分步展示，质疑解疑。（略）

（2）自由提问，设擂展示。

（3）遗漏问题，教师补充。

针对学生探究情况，学生可自由提问，先由学生回答，难点问题可由教师点拨或回答。

第六步：迁移应用（拓展阅读，开阔视野，提高应用能力）

篇三：《记念刘和珍君》教案

《记念刘和珍君》教案

【学习目标】

1.了解时代背景，领会写作意图，把握思想内容，学习刘和珍等爱国青年渴求真理、勇于斗争的优秀品质。

2.深入体会作者的悲愤之情，品味文中一些富含深意的语句。

3.明确作者思想感情发展的脉络，通过寻找关键句来理清思路。

4.了解本文叙述、抒情、议论相结合的写作方法。

【教学重点】

1．整体感知，理清文章思路，把握文章内容。

2．学习文章记叙、议论、抒情融为一体的表达技巧，重点体味作者的思想情感。

3．品析文章关键语句的深刻含义。

【教学难点】训练并培养学生自行理清文章思路的能力。

【教学方法】

1．朗读法：通过播放录音，教师范读使学生掌握语句的抑扬顿挫，体味文章的感情基调；

学生通过齐读、默读、速读整体感知课文．在阅读中加深理解。

2．讨论法：结合具体文段，给学生设置若干个思考题，指导学生利用文章背景材料、课文下面的注释发表自己的看法，进一步体会鲁迅先生的写作意图。

【教具准备】多媒体CAI课件。

【课时安排】2课时

【教学步骤】

第一课时

【教学要点】了解时代背景，引导学生理清文章思路，把握文章内容。

【教学过程】

一、导语设计

南斯拉夫大使馆被炸的硝烟我们仍依稀可见，美国的卑劣行径和无耻侧言将永难磨灭，不幸以身殉职的三位记者我们将没齿难忘。同学们，假如你是他们的同事或亲朋好友，要为这三位烈士写一篇纪念性的文章，你将如何安排文章的整体思路呢?这节课我们学习鲁迅先生的《记念刘和珍君》，看看先生是如何安排思路的，我们定将受益匪浅。

二、介绍背景：观看视频——《无声的中国·三一八惨案》

《记念刘和珍君》一文，写于一九二六年四月一日，最初发表在一九二六年四月十二日《语丝》周刊第七十四期上，后由作者编入《华盖集续编》。

1926年3月18日，为抗议日本军舰炮击天津大沽口的侵略行径，北京各界人士和爱国学生五千余人集会在天安前游行示威，会后结队赴段祺瑞执政府请愿。女师大师生是由学生会组织上街的，领队的就是年仅22岁的学生自治会主席刘和珍。行进在队伍前面的还有张静淑、畅德群等，都高举着纸旗，呼喊着口号。当来到铁狮子胡同附近时，段祺瑞执政府命令卫队向清愿队伍开枪射击，并用大刀、铁棍乱砍猛打。打死打伤200余人，刘和珍走在前头，首当其冲，中弹倒下。张静淑和杨德群先后前去搀扶，也相继中弹。这就是震惊中外的?三一八?惨案。

惨案发生的当天，鲁迅先生就写了《无花的蔷薇之二》，称这一天是?民国以来最黑暗的一天?；此后在《死地?》《空谈》等文中，连续猛烈地抨击了中外反动派?诱杀?青年

的?禽兽?行为，揭穿?流言家?的谎言，哀悼和歌颂爱国青年。1926年4月1日，鲁迅先生再次写下了忧愤深广、感情浓郁的叙事性悼念杂文《记念刘和珍君》。

三、分析文章总体思路

1.给每部分拟一个小标题，注意各标题之间的联系。(放朗诵视频，让学生带着自己已往的经验，采用边听边勾画、做标记的方法初步疏理文章的整体思路)

（1）思考：课文的七节中哪几个小节集中写了刘和珍君?

明确：三、四、五节。

（2）提问：第一、二：小节在文中的作用是什么?

明确：交代写作缘由

（3）提问：第六、七小节又起什么作用?

明确：揭示这次事件的教训和直义。

2.文脉梳理

（一）纪念动机：一.写作缘由

二.写作目的

（二）纪念内容：三.回忆交往

四.请愿经过

五.死难现场

（三）纪念意义：六.经验教训

七.死难意义

四、具体分析每部分的思路

第一部分：说明为刘和珍写一点东西的缘由——侧重悲痛的回忆和哀悼

①先说?写一点东西的必要?，以纪念死者。

②再说为使庸人不忘却，要人们牢记这笔血债。

第二部分：记述刘和珍的生平事迹和遇难经过——侧重愤怒的揭露和控诉

③生平事迹：女师大风潮 赁屋授课

④遇难经过：欣然请愿 三〃一八惨案

⑤讽刺暴行：?伟大? ?伟绩??武功? （反语）

第三部分：议论?三〃一八?惨案教训和深远意义——侧重探求惨案的教训和意义

⑥总结教训：煤的类比——不宜用请愿这种斗争方式

陶潜的诗——青山埋忠骨有亲人友人哀悼亦足矣

⑦热情讴歌赞颂：出乎意料——当局者竟这样凶残

流言家竟如此下劣

中国女性如此从容

惨案意义——证明中国女子的勇毅没有消亡

鼓舞人们前仆后继

五、课堂小结

全文共七节，可以归并为三部分。思路的起点是文本的缘由，即为什么要写这篇文章；然后记叙刘和珍的生平事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深入一步，议论“三一八”惨案的教训和意义。三者相互交错，始终统一于“记念”这一中心词，这就是本文的总体思路。

六、布置作业

1．反复深情地诵读课文。

2．背诵第二和第四小节

第二课时

[教学要点]

1．学习文章记叙、议论、抒情融为一体的表达技巧，重点体味作者的思想情感。

2．品析文章关键语句的深刻含义

3. 学习刘和珍等爱国青年渴求真理、勇于斗争的优秀品质。

[教学过程]

一、导入新课

上节课我们理清了文章的思路，把握了文章的内容，同时感受到了鲁迅先生思想的深邃独到。本节课我们一起来分析文章的表达技巧，体味作者字里行间的浓浓情意，学习刘和珍等爱国青年渴求真理、勇于斗争的优秀品质。。

二、分析鉴赏

1.学生自读第

明确：预定《莽原》——追求真理

反抗校长——敢于反抗、有正义感

赁屋授课——思想进步、追求真理

虑及母校——有远见、有责任感

府门喋血——勇敢坚强、敢于抗争

难中救助——从容善良

2．学生选择最能体现作者情感的句段进行朗读。

议论交流自己的感受，然后自由发者。

学生甲：作者说：?我也早觉得有写一点东西的必要了。??可是我实在无话可说。?因为

?四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，那里还能有什么言语??这就反衬出当时社会的极度黑暗，作者处于极度的悲痛和愤怒中。

学生乙：作者写了这篇纪念文章，?以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛?，

作为祭品奉献于逝者的灵前。这一方面表达了作者对牺牲者的尊敬，踏着牺牲者的足迹继续前进的决心；同时还表达了作者对反动军阀和所谓学者文人的无比轻蔑(明知道这些东西会?快意于我的苦痛?而偏偏将最大的哀痛显示出来，这正是作者对于这些东西的严峻的示威)。

学生丙：作者说：?她不是‘苟活到现在的我’的学生，是为了中国而死的中国的青年。?这里有作者的自谦，也有对死者的最大尊敬。

??

3．小组讨论：文章是如何将记叙、抒情、议论交错结合，达到有机统一的境地的?然后举例说明。

明确：如本文的第五节，叙述刘和珍、杨德群的死难和张静淑的重伤，就一直充满着强烈的

抒情因素和议论色彩。?自然，请愿而已，稍有人心者，谁也不会料到有这样的罗网。?这是议论。穿插在叙事之中不仅天衣无缝，而且使文章力量陡增。?当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵!

中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。?这更是熔记叙、抒情、议论于一炉，加上正面感叹和反语讽刺形成对比，文章的深厚思想内容和作者的鲜明爱憎态度，便表达得更酣畅淋漓了。

4. 作者一方面说“写一点东西”，另一方面又说“无话可说”“说不出话”，请找出这些 句子，体会作者的感情发展脉络。

明确：梳理情感脉络的语句线索——悲愤的感情贯穿全文

1.?我也早觉得有写一点东西的必要了?

2.?可是我实在无话可说?

3.?我也早觉得有写一点东西的必要了?

4.?我还有什么话可说呢？?

5.?我还有要说的话?

6.?呜呼，我说不出话?

说——痛悼、揭露、唤醒——悲愤

无话可说——悲愤至极

5.思考：文中作者的笔触涉及到哪几类人？对每一类人作者表达了什么样的感情？

明确：第一类是爱国青年。突出刘和珍，还提到了杨德群张静淑，扩大一点是?四十余被害

的青年?，再扩大一点是数百名死伤者，再扩大一点是请愿的群众。作者对这类人的感情是：沉痛悼念，表达敬意，颂扬她们是为了中国而死的中国青年和她们的勇敢。 第二类是反动势力。包括段祺瑞政府（或称当?局者?）、?几个所谓学者文人?（或称?有

恶意的闲人??流言家?）。作者控诉其罪行，痛斥其无耻流言。

第三类是处于中间状态的所谓?庸人?，鲁迅又称他们是?无恶意的闲人?。字里行间流露

出作者痛心民族的衰亡，衰亡民族的默无声息的感情，作者渴望并呼唤他们?爆发”。

三、品析关键语句的深刻含义——小组讨论

许广平曾说：“《记念刘和珍君》这篇文章真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里的同声一哭。”下面我们就用心去解读几个句子，用心去感受先生的悲愤之情吧!

1．解读“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者”这段文字。 （一二小组）

学生讨论后明确：?真的猛士?，指真正勇猛的革命战士；?惨淡的人生?和?淋漓的鲜血?指反动政府制造凶杀的这种黑暗现实。因此，第一句话可理解为：真正的革命者是敢于正视这种黑暗的现实的。这两句话的含义可理解为：真正的革命战士，面对国家和民族的惨淡前途和人民的悲惨命运感到哀痛，他们又为改变黑暗现实，以勇往直前、奋斗献身为最大的幸福。

2．解读“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢?我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”这段话。（三四小组）

学生讨论后明确：“惨象?指反动军阀的血腥镇压；?流言?指御用文人的无耻诬蔑。这两 个词回答了?我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了?。为唤醒民众，作者在最后指出 ?沉默?的两种前途：一种是爆发，即举行革命；一种是灭亡，即民众悲观失望、意志消沉、 民族衰亡，但作者在强调爆发。

3．解读“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵!中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被

这几缕血痕抹杀了”这段话。（五六小组）

学生讨论后明确：第一句中的?这?指代?三个女子的从容?；第二句中的?这几缕血痕? 指的是?三一八?大屠杀。?文明??伟绩??武功?部运用了反语的手法。这两句话的意 思是赞颂三个女子临危不惧、沉勇友爱的伟大精神，揭露杀人者的罪恶行径，表达了作者万 分悲愤的心情。

4．解读“人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块。 （七八小组）

学生讨论后明确：?大量的木材?喻指代价巨大的流血斗争；?其中?指流血斗争。作者用煤 的形成来比喻牺牲巨大才换来了社会的一点进步，而请愿何能推动历史的进步呢?可见作者 是否定徒手请愿这种斗争方式的。

5．解读“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行”这句话。（九十小组）

学生讨论后明确：这个并列复句，十分恰当地评价了?三一八?死难烈士对于将来的意义。 尽管，在这?并非人间?的世上活着的，有许多是?苟活者?，但即使是?苟活者?，也将 从壮烈的事件中看到一点希望，哪怕是?依稀??微茫?的；而?真的猛士?将越来越多， 先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们更加勇猛坚定地去斗争、前进。

四、全文总结

《记念刘和珍君》就是这样一曲赞颂?为了中国而死的中国的青年?的悲壮战歌，一支激励仁人志士?更奋然而前行?的深沉号角，一篇声讨反动势力的战斗檄文。全篇洋溢着悲愤炽烈、激动人心的强烈感情。

五、布置作业

1.熟练背诵文章的二、四小节。

2.完成《全程设计》上相关的练习。

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