材与非材话题作文

篇一：教案：材与非材

作文——材与非材

教学目标：对关系型话题作文的进一步把握和练习

抓住要素间关系把握话题要求

教学过程：

一、审题：木根木匠

雕塑家

三个要素间关系——不同角度——不同时间，地点，层次、、、、、、

二、范文： 由树根的遭遇想到的

引子

有一个木匠到山里去选木料，看到一些奇形怪状的树根，觉得没用就走了。后有一位根

雕艺术家，发现这些树根后，如获至宝，将这些树根雕成了非常有价值的艺术品。——材料

中如是说

一

有一个牧民，养了一大群马。其中有一匹马特能吃，“一食或尽粟一石”。牧民以为这

匹马这般会吃，力气肯定很大。于是一整天让它拉磨驮货。孰料这马不仅食量大，脾气也大。

任你怎么抽打，就是不上磨道不拉车，且真振鬣长嘶，似有满肚子的委屈。忽一日，来了一

位相马人，人称“伯乐”。伯乐一眼看出此马非凡马。拉到郊外一测试，果然驰骋如飞。一

时间在马的世界里名声大噪。

二

在一个小山村里，有一块人称“丑石”的石头。它说圆不圆，说方不方。没有棱角，也

没有平面。既不能用来砌墙脚，也不能在上面下象棋。于是就被搁置路旁。小孩子偶尔会爬

上去玩，每每从上面摔下来。不是摔坏了手脚，就是磕掉了门牙。“这石头丑死了！”村里

人纷纷说。一天，村里来了一位天文学家。他一眼看出这丑石不是凡石，乃是天外来客——

陨石。于是“丑石”进了博物馆，身价自然成百上千地往上翻。——贾平凹的《丑石》如是

说

三

有一所学校，有一个学生，上课不是睡觉就是看课外书，成绩自然不理想，考试时往往

好几门挂红灯。学校的老师和同学，理所当然地把他当作差生来对待。没想到这小子参加首

届“新概念”作文大赛，却获得了一等奖。复赛迟到要补赛的他，一挥而就的一篇《杯中窥

人》，令评委们拍案叫绝。高中尚未毕业的他，居然退学写起了小说。《三重门》《零下一度》

艺惊四座，令人对他刮目相看。——韩寒的遭遇如是说

小结

树根还是那堆树根，马还是那匹马，石头还是那快石头，韩寒还是那个韩寒，为什么前

后的遭遇截然不同，其价值也天差地别呢？关键在于人们心目中“材”与“非材”的标准不

同。用这个标准去衡量是“非材”，换一个标准去衡量不仅是“材”，而且是不可多得的

“材”。世界上的事情就是这样说不清、道不明。

既然如此，为什么不把“材”与“非材”的标准定得宽泛一点呢？

非材也是材

我从来都没认为自己有什么天赋，一直以来我都是个笨孩子。至少我的小学老师是这

么说的。在她们眼里，我的脑袋足够笨，反应足够迟钝。我分不清冷色调和暖色调，分不清

C大调和G大调，我不懂X、Y的由来。更荒唐的是我居然不知道2的3次方究竟是6还是8。

于是老师说，你完了呀，你不是那块材料，你真的是笨得要死啦！于是我在心里对自己说，

你完了呀，你成不了材成不了气候，你歇了吧！

上初中的时候我挺没骨气的，鉴于小学老师对我说的那么一段刻骨铭心的话，我也就放

弃了。班主任说，你这种不求上进的小孩儿真让人厌倦。你怎么就分不清进行时和过去时呢？

数学老师也走过来大声说，你怎么不知道多边形的内角是多少度呢？可是语文老师却按着我

的头轻声说，张帆不错嘛，字很漂亮，一定是个聪明又有心的小姑娘吧？我抬起头看见老师

那张慈爱温柔的面庞映在我的眼里有一点模糊。我的心抽了一下，又转身看看刚刚数落我的

老师，他们张着嘴巴楞在那里看着我的老师。然后我听见老师用很坚定的声音说，没错啊，

张帆一定会很棒。张帆你说对吗？我点点头。我想语文老师可真勇敢，敢替我打赌呢，这赌

打得可真大。

事实上我也不知道是我真的属于大器晚成型的人才，还是我想要用实际成绩来回报老

师。在那三年中，我的语文成绩一直处于班级和年级的三甲之中，也正是那三年，我知道我

不笨。当然我更清楚这改变源于那几句斩钉截铁的鼓励。

后来毕业了，我的老师才告诉我，说实话你那时候成绩差得吓人，脾气倔得吓人。可我

看你那么调皮猜你一定很聪明的。你学不好数学学不好英语，但不一定学不好语文。对数学

不在行，可语文功底很好。只凭一方面的不好就否定全部的优秀那是不对的。况且，材与非

材在每个人心里有不同的衡量标准，你在别人眼里非材，在我这里就是材，你明白吗？

我当然明白，我是 “非材”，也是“材”！

三、作文练习：

天生我“材”必有用 高三十、班 黄懿

一粒沙子放在鞋中，令穿鞋子的人痛苦不已，于是，沙子就成为阻碍人前行的罪魁祸首，

然而，当它受到蚌的赏识，、孕育，最终竟可以造就成一颗光彩夺目的珍珠。相同的一粒沙，

只因为放在了不同的地方。

每一种事物都有它自身的“才气”，造物主是公平的，公正的，没有经受提炼的金矿矿

石就是一块最普通不过的石头，不同的角度，非材也能成为材。

伍子胥是贤材，楚王将他逼走，吴王借他称霸。

韩信是贤材，项羽拒之千里，刘邦纳为己用。魏征是贤材，李建成不用命殒，李世民借其鼎定乾坤。历史的长河一次又一次冲刷着沙石，将它们冲进鞋里，也带到蚌的身体中，沙还是那粒沙，

你还是那个你，只是位置不同，如此而已，其实，材与非材的界限就是这么简单。

教后感：相对上一篇，这次的作文审题难度较小，但素材的选择相对困难，事

实证明，学生的审题依然问题重重，奇怪的是，审题好的学生素材也分析得不

错，可见，审题与素材是相辅相成的。带领学生分析完后，学生看上去似懂非

懂，充满疑虑。或许应该寻求另外一种方式进行分析。

篇二：教案：材与非材

作文——材与非材

教学目标：对关系型话题作文的进一步把握和练习

抓住要素间关系把握话题要求

教学过程：

一、审题：木根木匠

雕塑家

三个要素间关系——不同角度——不同时间，地点，层次、、、、、、

二、范文： 由树根的遭遇想到的

引子

有一个木匠到山里去选木料，看到一些奇形怪状的树根，觉得没用就走了。后有一位根

雕艺术家，发现这些树根后，如获至宝，将这些树根雕成了非常有价值的艺术品。——材料

中如是说

一

有一个牧民，养了一大群马。其中有一匹马特能吃，“一食或尽粟一石”。牧民以为这

匹马这般会吃，力气肯定很大。于是一整天让它拉磨驮货。孰料这马不仅食量大，脾气也大。

任你怎么抽打，就是不上磨道不拉车，且真振鬣长嘶，似有满肚子的委屈。忽一日，来了一

位相马人，人称“伯乐”。伯乐一眼看出此马非凡马。拉到郊外一测试，果然驰骋如飞。一

时间在马的世界里名声大噪。

二

在一个小山村里，有一块人称“丑石”的石头。它说圆不圆，说方不方。没有棱角，也

没有平面。既不能用来砌墙脚，也不能在上面下象棋。于是就被搁置路旁。小孩子偶尔会爬

上去玩，每每从上面摔下来。不是摔坏了手脚，就是磕掉了门牙。“这石头丑死了！”村里

人纷纷说。一天，村里来了一位天文学家。他一眼看出这丑石不是凡石，乃是天外来客——

陨石。于是“丑石”进了博物馆，身价自然成百上千地往上翻。——贾平凹的《丑石》如是

说

三

有一所学校，有一个学生，上课不是睡觉就是看课外书，成绩自然不理想，考试时往往

好几门挂红灯。学校的老师和同学，理所当然地把他当作差生来对待。没想到这小子参加首

届“新概念”作文大赛，却获得了一等奖。复赛迟到要补赛的他，一挥而就的一篇《杯中窥

人》，令评委们拍案叫绝。高中尚未毕业的他，居然退学写起了小说。《三重门》《零下一度》

艺惊四座，令人对他刮目相看。——韩寒的遭遇如是说

小结

树根还是那堆树根，马还是那匹马，石头还是那快石头，韩寒还是那个韩寒，为什么前

后的遭遇截然不同，其价值也天差地别呢？关键在于人们心目中“材”与“非材”的标准不

同。用这个标准去衡量是“非材”，换一个标准去衡量不仅是“材”，而且是不可多得的

“材”。世界上的事情就是这样说不清、道不明。

既然如此，为什么不把“材”与“非材”的标准定得宽泛一点呢？

非材也是材

我从来都没认为自己有什么天赋，一直以来我都是个笨孩子。至少我的小学老师是这

么说的。在她们眼里，我的脑袋足够笨，反应足够迟钝。我分不清冷色调和暖色调，分不清

C大调和G大调，我不懂X、Y的由来。更荒唐的是我居然不知道2的3次方究竟是6还是8。

于是老师说，你完了呀，你不是那块材料，你真的是笨得要死啦！于是我在心里对自己说，

你完了呀，你成不了材成不了气候，你歇了吧！

上初中的时候我挺没骨气的，鉴于小学老师对我说的那么一段刻骨铭心的话，我也就放

弃了。班主任说，你这种不求上进的小孩儿真让人厌倦。你怎么就分不清进行时和过去时呢？

数学老师也走过来大声说，你怎么不知道多边形的内角是多少度呢？可是语文老师却按着我

的头轻声说，张帆不错嘛，字很漂亮，一定是个聪明又有心的小姑娘吧？我抬起头看见老师

那张慈爱温柔的面庞映在我的眼里有一点模糊。我的心抽了一下，又转身看看刚刚数落我的

老师，他们张着嘴巴楞在那里看着我的老师。然后我听见老师用很坚定的声音说，没错啊，

张帆一定会很棒。张帆你说对吗？我点点头。我想语文老师可真勇敢，敢替我打赌呢，这赌

打得可真大。

事实上我也不知道是我真的属于大器晚成型的人才，还是我想要用实际成绩来回报老

师。在那三年中，我的语文成绩一直处于班级和年级的三甲之中，也正是那三年，我知道我

不笨。当然我更清楚这改变源于那几句斩钉截铁的鼓励。

后来毕业了，我的老师才告诉我，说实话你那时候成绩差得吓人，脾气倔得吓人。可我

看你那么调皮猜你一定很聪明的。你学不好数学学不好英语，但不一定学不好语文。对数学

不在行，可语文功底很好。只凭一方面的不好就否定全部的优秀那是不对的。况且，材与非

材在每个人心里有不同的衡量标准，你在别人眼里非材，在我这里就是材，你明白吗？

我当然明白，我是 “非材”，也是“材”！

三、作文练习：

天生我“材”必有用 高三十、班 黄懿

一粒沙子放在鞋中，令穿鞋子的人痛苦不已，于是，沙子就成为阻碍人前行的罪魁祸首，

然而，当它受到蚌的赏识，、孕育，最终竟可以造就成一颗光彩夺目的珍珠。相同的一粒沙，

只因为放在了不同的地方。

每一种事物都有它自身的“才气”，造物主是公平的，公正的，没有经受提炼的金矿矿

石就是一块最普通不过的石头，不同的角度，非材也能成为材。

伍子胥是贤材，楚王将他逼走，吴王借他称霸。

韩信是贤材，项羽拒之千里，刘邦纳为己用。魏征是贤材，李建成不用命殒，李世民借其鼎定乾坤。历史的长河一次又一次冲刷着沙石，将它们冲进鞋里，也带到蚌的身体中，沙还是那粒沙，

你还是那个你，只是位置不同，如此而已，其实，材与非材的界限就是这么简单。

教后感：相对上一篇，这次的作文审题难度较小，但素材的选择相对困难，事

实证明，学生的审题依然问题重重，奇怪的是，审题好的学生素材也分析得不

错，可见，审题与素材是相辅相成的。带领学生分析完后，学生看上去似懂非

懂，充满疑虑。或许应该寻求另外一种方式进行分析。

篇三：用话题作文审题立意

话题作文审题立意（一）

话题类型

⑴单个词语型话题：

其话题本身是一个字或词语。名词要注意其本义，引申义和比喻义。

如：“脸”本义“人脸部”，引申义“表情，情感”（妈妈的脸指妈妈的关爱），比喻义“面貌”（城市的脸）。形容词与动词话题，写作时根据立意，补出主语或宾语后，按后面的主谓短语和动宾短语的方法确定写作范围与重点。

⑵偏正短语型话题：

正部是写作的重点，偏部限定写作范围。

如：生存的智慧，“智慧”是写作的重点，“生存”限定写作范围，即“智慧”只能是“生存”方面的“智慧”。 ⑶动宾短语型话题：

动词是写作的重点，宾语是论述的对象范围。

⑶动宾短语型话题：动词是写作的重点，宾语是论述的对象范围。如：战胜诱惑，“战胜” 是写作的重点（为什么要战胜，怎么样战胜），“诱惑”限定战胜的对象只能是“诱惑”而不是别的

⑷主谓短语型话题：

谓语是写作的重点，主语表示谓语论述的对象。

如：答案丰富多彩，“丰富多彩”是写作的重点，“答案”则限制丰富多彩的对象只能是“答案”，而不是别的事物。

⑸并列短语型话题：

主要是关系型话题，写作时以一者为主，两个方面对比贯穿全文。

关系型话题的主要关系有：①依存关系，如《看到自己与看到别人》；②主次关系《自我认识与他人期望》；③取舍关系，如《材与非材》；④条件关系，如《人文素养与自我发展》。

⑹完整句子型话题：

以谓语为写作重点，同时注意主语，宾语和修饰语对对象和范围的限制。

如：细节决定成败，谓语“决定”是写作重点（为什么决定，怎么样决定），“细节”“成败”则表示“决定”的范围对象。

立意方法 ⑴：词语型话题（包括独词类，偏正短语类）的立意：

词语型话题，中心论点可用其造句进行提炼。对话题采用“前添加，后添加，中间添加”的办法（添加定语状语等修饰语，或添加主谓宾等主干成分），“宽题走窄”，使话题更具体明确，或把话题补充为一个句子。那么，文章的立意也就出来了。

如：话题“脸”

妈妈的脸，孔繁森的脸，曹操的脸；城市的脸，中国的脸，地球的脸；美化脸部，化装脸部；美丽的脸，丑陋的脸。

我希望有一张天使的脸；笑容，写在脸上；三国史是一部“脸”史；请你收起伪善的脸；改革开放的成果展露在人们的脸上。

再如2005年高考山东卷的话题“双赢的智慧”

我们就可以造出这样一些句子来：

经商中需要双赢的智慧，中国对外交往中也需要双赢的智慧，人际交往中更需要双赢的智慧；集体和个人应实现双赢的智慧，双赢的智慧来自双方共同的需要，双赢的智慧可以实现共同发展??这样一来，思路展开了，理解话题也就变得容易多了，立意也就出来了。

句子型话题，其本身就是中心论点，但任须通过添加不同类型的六种成分具体化，从而列举出不同的立意。 话题：雕琢心中的天使。

■从对象的角度添加：

谁雕琢心中的天使？添加主语或通过添加不同的类属定语细化主语————（我，妈妈，孔子，丛飞，巴金，李白---------）雕琢心中的天使

■从原因的角度添加：

为什么要雕琢心中的天使？给谓语“雕琢”添加各个层面的原因状语———因为（责任感，使命感；人生有追求，个人有理想；---------）而雕琢心中的天使

■从办法（方式）的角度添加：

怎样雕琢心中的天使？给谓语“雕琢”添加各种的方式状语———（用爱，用奉献，用执着；用改造自己，用保持本色；

用勇敢，用坚强，用献身）雕琢心中的天使

■从宾语的类属角度添加:

雕琢心中的什么样的天使？从宾语的类属角度添加定语———雕琢心中（人格高尚，才能卓越，形象高大，本色纯真，贡献巨大）的天使

■从后果（意义）的角度添加：

雕琢心中的天使就会怎么样？在话题后面添加词语或句子———雕琢心中的天使（自己幸福，人生精彩，社会美好；天地宽广，人际和谐，社会进步---------） ⑶：关系型话题的立意：

构思作文之前，最重要的是要用辩证思维的方法，辨清构成话题的词和词、短语和短语之间的特定关系。这种关系即为中心论点。

1．对立统一关系：

就是各要素单一来看是对立矛盾的，但实质上它们又相互依存、相辅相成、和谐统一。也可称之为无此无彼式。如“自由与纪律”这个话题，辨证唯物主义告诉我们，没有“自由”无所谓“纪律”，没有“纪律”也就没有“自由”，二者对立统一。当然，根据这种关系可变通理解为：没有纪律，就不可能有真正的自由；人要有自由，但自由要受纪律约束。

2．是非取舍关系：

即指关系型话题的诸要素之间是一是一非、一对一错的关系，对它们只能有所取舍选择。也可称之为有此无彼式。对“自信·自满·自负”，我们应理解为“要自信，不能自满，更不能自负”。

3．辩证关系：

即指构成话题的诸要素之间存在着某种关系，但这种关系不是一成不变的。也可称之为有此未必有彼式。如“痛苦与成功”这个话题，我们可理解为“成功来自痛苦的磨砺”。但痛苦之后不全是成功，成功也并非全部源自痛苦。

4．并列共存关系：

即指构成话题的诸要素之间存在着一种平等并列的关系，几个要素可以同时共存。也可称之为有此有彼式。如“和而不同”，须理解为“既要做到‘和’，又要做到‘不同’”，意即“既要善于调和矛盾，与别人和谐相处，同时又要有不同于别人的独立见解，不能随风倒、随大流”。

5．条件结果关系：

即话题两个要素之间为一是其中另一个的条件。也可称这为有此就有彼式。

话题作文审题立意（二）

分论点的提炼与表述

论证某一方面观点、某一事理，从不同角度、不同侧面、不同层次去展开，这每一层、每一面就一一个“分论点”。分论点是对中心论点的展开与说明，是中心论点的具体化。因此，提炼分论点的前提是先确定中心论点，并用一个句子的形式表达出来。

提炼分论点的常用方法有：

追问原因法，就是把中心论点作为结论去追溯这个结论产生的条件和原因，或透过现象深入本质，或揭示问题产生的原因，从而形成分论点。由于因果联系是存在于一切事物和现象之间的一种普遍联系，因此，运用因果分析法形成分论点是议论文写作中使用得较多的一种方法。

例1：古训说：“不以规矩，难以成方圆”。现代人说，如何创新，就是要打破传统的框框，突破规矩。请以“规矩”为话题作文。

分析：先把话题（题目）扩展成一个句子（中心论点）:没有规矩,难成方圆。再对这个句子表述的现象追问原因，于是得到分论点：

①没有规矩，个人不能成才；

②没有规矩，集体不能稳定；

③没有规矩，国家不能发展。

例2：：2000年的高考话题作文“答案是丰富多彩的”。

提炼：话题“答案是丰富多彩的”本身就是一个句子（中心论点），无须扩展。对这个句子表述的现象追问原因，于是得到分论点：

⑴世界千变万化，事物是复杂的；

⑵人们看问题的方法、角度不同；

③评判事物时所持的标准不同。

2。追问办法法——即问一个“怎么办”

所谓追问办法法，就是解决论证中的“怎么办”的问题，提出解决问题的具体措施和途径。这些具体措施和途径往往就是文章的分论点。采用“追问办法法”提炼分论点，也必须先确立中心论点。

例1：06年湖南高考，题目“谈意气”。

提炼：先把题目“谈意气”中的关键词“意气”扩展成一个句子（即中心论点），：

人要有意气，然后追问：人怎样才能有意气？于是得到三个分论点：

⑴坚韧不屈，不畏风霜，不畏冷雨；

⑵勇敢不惧，勇往直前，不怕牺牲；

⑶自信乐(来自:WWw.zW2.CN 爱作文网)观的，几多风雨阴霾，总能拨开云雾见阳光

例2：命题作文《学会欣赏别人》。

提炼：标题就是中心论点，无须扩展成句子。围绕“怎样学会欣赏别人”提出解决问题的三个具体做法（亦即三个分论点）：

学会欣赏别人，要求自己有胸怀坦荡、虚怀若谷的作风；

学会欣赏别人，就是要努力发掘别人身上的闪光点，学习并借鉴，不求全责备，不嫉贤妒能；

学会欣赏别人就是要互帮互学，取长补短，共同提高。

3．追问结果法——即问一个“会怎样”

追问结果法，就是把由话题（标题）确定的中心论点作为前提，去推想在这个前提下将会产生的结果（意义、价值、影响）。

例1：话题“答案是丰富多彩的”

提炼：以“答案是丰富多彩的”为前提，可以去阐发“答案是丰富多彩”的意义（结果）。这样我们可以想到：

⑴在思维领域，正因为答案的丰富多彩，才有那么多发明创造，才有“百家争鸣”的局面；

⑵在文学艺术领域，正因为答案的丰富多彩，才有风格的多样、创作方法的多样，才有“百花齐放”的绚丽多彩；

⑶在经济领域，正因为答案丰富多彩，我们经济才繁荣，社会生活才丰富多彩。

例2：题目《这山望着那山高》

提炼：题目《这山望着那山高》即为中心论点，无须扩展成句子，用推想结果的方法提炼：

①这山望着那山高，人就会永不满足；

②这山望着那山高，人就会精益求精；

③这山望着那山高，人就会进取开拓；

④这山望着那山高，人就会力争上游。

追问对象法，就是先将由话题（标题）确定的中心论点用一个句子表达出来，再看这个句子的谓语可涉及到哪些人（事，物），然后补出来或者具体列举出来，即成为分论点。

例1：06年广东高考，话题“雕琢心中的天使”

提炼：将话题变具体一点为“用爱雕琢心中的天使”，为它作中心论点，谓语“雕琢”可涉及的人有:丛飞，李春燕，洪战辉等，于是可以组合成文章主体部分的三个内容：

⑴丛飞用爱雕琢心中的天使；

⑵李春燕用爱雕琢心中的天使；

⑶洪战辉等用爱雕琢心中的天使。

例2：以“最美的颜色”为话题作文

提炼：把话题补充为“什么是最美的颜色”，于是可得到分论点：⑴绿色是最美的颜色，因为它是生命的颜色；

⑵红色是最美的颜色，因为它象征热情；

⑶白色是最美的颜色，因为它象征纯洁。

追问内容法，就是先将由话题（标题）确定的中心论点用一个句子表达出来，再看这个句子的宾语可涉及到哪些人（事，物），然后补出来或者具体列举出来，即成为分论点。

例1：06年广东高考，话题“雕琢心中的天使”

提炼：将话题补充为一个句子：一代大家辛弃疾雕琢心中的天使。然后对宾语“天使”具体化，即得到分论点：

⑴一代大家苏轼把自己雕琢成爱国的天使（国家危难时）；

⑵一代大家苏轼把自己雕琢成的乐观的天使（受贬时）

⑶一代大家苏轼把自己雕琢成的词坛的天使（文学上）。

例2：《拒绝窝囊废》文题

提炼：题目即为中心论点。对“窝囊废”进行分析，分析它的能指和所指，可以形成三个分论点：

（1）拒绝平庸无能者（提倡德才兼备）；

（2）拒绝怯懦无聊者（提倡敢作敢为）；

（3）拒绝鼠目寸光者（提倡志存高远）。

第二次作文训练： 根据下述材料，按要求作文。

老师问我：“教学楼的勤杂工叫什么名字？”我答不上来，尽管每天喝着他烧开的茶水，走过他清扫的楼道，甚至会漫不经心地将衣物丢放于他的斗室。老师说：“你该记住他的名字。人生如旅，你会遇到许许多多的人，或许每个人都是重要的，都值得你去注意、关心，哪怕回报一个微笑。”

请以“回报”为话题写一篇文章。