泰国教师日记

篇一：身为教师,真的不只是教师而已——观泰国电影《教师日记》

身为教师，真的不只是教书而已

——观泰国电影《教师日记》

题记：爱是需要互相理解，互相陪伴的。

教师日记的情节比较简单——一个海上学校，七个孩子，两个老师，一个日记本，一段爱情故事，一段教育故事。

两个老师，一本日记本，各自对爱情故事，对教育故事的回忆。他们慢慢的融入孩子，慢慢的理解孩子，慢慢的理解彼此，最后走到了一块。

这部电影有两条线索：其中一条线索是Ann，Ann由于不满意校长要她弄掉在手腕上方纹有的三个星星，从而被调到海上学校。头两天，由于水管里的蜥蜴，厕所里的死尸把另一个老师吓走了，而潜入水中，用绳子拉出死尸的女教师Ann留了下来。

这个世界上最大“游泳池”的海上学校是一个被抛弃的地方，很少有手机信号，是一个几乎与世隔绝的地方。Ann的男朋友不理解她，二人一直在闹别扭。最后，Ann还是离开了海上学校，到了作为副校长的男朋友的学校——迈清教书了。她为了让孩子们认识“浮力现象”，在游泳池旁现场教学，并让一胖一瘦两个孩子分别在陆上和在水下表演、实验浮力现象。“另类”的教学方式引起了校长的不满，也让作为副校长的男朋友不理解。最后，男朋友的不忠，致使另一个女孩怀孕使她又回到了海上学校。回到海上学校的Ann看到了自己留下的日记，并且那上面增加了Song老师的一些记录。

另一条线索是男老师Song。Song像是一个心无旁骛的大男孩，爱玩，有点天真。为了找工作而代替了离开的Ann，到了被称为蛮荒之地、穷乡僻壤的海上学校。懵懂的他在一船夫的提示下一个一个叫回了7个孩子们，慢慢的通过日记了解到Ann的灵活机动的教学方式。在一次处理无意窜到教室里蛇和一次暴风雨事件后，他和学生亲近了许多。他和孩子们一起玩耍、一起吃饭，慢慢的融为一体。

无聊、孤独的Song老师无意当中看到了Ann留下的日记，了解了她的一些事情，但渐渐地，他也爱上了Ann。

为了能够叫回失学跟着父亲打鱼的Chon，Song不惜每周六帮助Chon的父亲去打鱼；喜欢角力的他课下和孩子们一起摔跤；为了让从没有见过火车的孩子们了解、感受、认识火车，他用小船拉着海上学校前进??但没有多少教学知识的他在第一次考试中没有能够让学生取得好的成绩，从而被校长批评；第二学期结束之后，他毅然辞去教师，再去深造学习。

Song在日记中写到：我从来没有想过当老师，因为这个事业很无趣，但很幸运的，我看到了Ann的日记，它是我最好的工具，它让我了解到了在这里不只是当教师，也要当孩子的爸爸妈妈??

临放假前一天，Ann的男朋友又一次来到水上学校。她离开的日子每周一次的信让她感动，男朋友的真诚和忏悔让她心动了，于是和男朋友一起走了。车上，她看到自己写的日记：我从来没有想过让一个六年级孩子毕业，这是一件多让人开心的事。谢谢Song，让我再次地认识了自己，让我第一次想起当老师的愿望??

当车经过火车道等待过往火车停下的时候，Ann向男朋友讲Song开着船拉着学校为学生讲火车的知识，男朋友的不理解让她下定决心和男朋友分手，也下定决心重回水上学校。她深深的认识到，她和Song才是互相了解、互相理解的，也是心有灵犀的。

是啊，就像Ann说的那样：身为教师，真的不只是教书而已。我们给予孩子们的不仅仅是知识，更是一种爱，一种理解。再者，我们教育孩子，采用什么样的方法是非常重要的。实践的，活灵活现的，富有现实意义的知识更有益于孩子们学习、理解和掌握。

用心做教育，用爱做教育，教育中就会有欢乐，有感动，有收获。片中，优美动人的歌曲，忍不住让我一次一次用心聆听：

你曾见过爱情的模样吗？我没有见过，但是我感受得到。见过思念的模样吗？我没有见过，但是我感受得到。

没有不同，跟我用心去感受。你所接触到的事，我从心底能感受得到。有些事，我们也许没有亲眼见过，但我们用心来感受。

我们没有什么不同，你感受到的风，与我感受到的没什么不同。

每一天所感受到的清晨，也与我的心所感受到的没什么不同……

【姓名：李鹤；单位：山东省东平县大羊镇中学；电话：13853876627邮箱：；邮编：271503。】

篇二：教师日记

教师日记

石嘴山市第九小学 薛琳

那天我讲自由作文，讲完后本来是让学生自己选择题材写一篇作文，但是我们班的学生不知为什么总是拈轻怕重，总是想着选容易的来写，例如写童话故事，他们认为最好写，很多人都选来写，成绩好的同学也不例外。我讲作文的时候还建议他们写一写本学期我们班开展过的剪报活动，因为考试有可能会让他们写关于语文实践活动的作文。但是他们都不写。没办法，我只好来个硬性规定了，全班同学必须要写以剪贴图片为主题的作文。同学们听了都怨声载道，但埋怨归埋怨，他们还是听老师的话去写，唯独一个学生，他可是比较麻烦的人呀，人聪明，可惜家长没时间管，致使他变成一个以自我为中心，性格倔强，调皮捣蛋的人。他在上课时也会无缘无故地唱起歌或者大声说话??他对我这一决定特别抗拒，特别不满，嘴里还不停地唠叨着：“刚才又说写自由作文，现在就说写剪报，我才不写啦，我写童话故事。”我故意不理他，在教室里慢慢地走着，指导学生写作。经过他身边的时候，他的气还没消，我看到他果然是在写童话故事。于是我就对他说：“既然你不听老师的话，那你不用写啦。”他听了马上扔下笔，很气愤的德性，眼睛都气红了，还不停地唠叨着什么。我不管他，但是他就坐着唠叨，眼泪都快流出来了。我知道如果现在还跟他硬拼，他心里就越反抗。为了不影响其它同学，我把他请到了教室的外面。

我知道，教师在处理这些问题时必须要小心，因为现在的学生呀，心理承受能力特不好，作为老师教育学生不能一时之气，必须要控制自己的情绪，想办法处理．于是请他出来后我就对他说：＂老师请你出来是想跟你聊聊，并不是批评(转载于:www.Zw2.cN 爱 作 文 网)你，明白吗？首先，老师要跟你道歉。”他听到老师竟然跟他道歉，便有点惊奇地看着我。我继续说：“开始老师说请你们写自由作文，但后来却要你们写剪报的作文。老师前后不一，我对你说声对不起。但是刚才你对老师的态度是不是也应该向老师道歉呢？”他低下头很不好意思地说：“是。”“你知道老师为什么要这样做吗？‘童话故事’你们都写过了，而且还写得不错，为什么你们都不选剪贴图片来写呢？就是因为觉得难写对吗？如果难写你们都不写，一旦考试真的要

写了那样的作文题，你们却从来没有写过，那怎么办呢？”此时他开始认真听我讲了。 “你们都拈轻怕重，容易写的你们都会呀，不练习难的题目你们怎么会有进步呢？这次老师觉得有可能考综合实践活动的作文题，所以才要你们写一写呀，难道你不想考个好成绩吗？”他的气也消了很多，点头说：“想！”“老师知道你是个聪明的孩子，只要你认真写，一定会写出不错的文章呢，快点进去写吧！” 这时，他心悦诚服地回到座位上认真地写作文．虽然他之前因为要完成未完成的作业而没有参加剪报活动，但周围的同学都在热情地进行剪贴图片活动也影响到他。这次的作文，他写得出奇的好，真的，他以前从没写过这么通顺的作文．我还特别表扬了他，把他的作文读给全班同学听。之后，他信心大

篇三：教师日记 2014年2期

每到吃午餐的时候，就会有个别幼儿嚷着不吃饭，可见对这些幼儿来说吃饭是痛苦的事，而不是一种享受。这也许是家中吃饭的时候，大人追着让孩子多吃，家长端着碗在后面追着喂。有时一顿饭能吃一两个小时。所造成的吧！孩子们进入了幼儿园几周后，大家围坐在一起吃饭的快乐情绪渐渐地感染了每个孩子，他们互相比快、比多、比干净，要老师喂饭的少了，吃得满地满桌都是饭粒的现象在慢慢改善。

记得给几个幼儿喂饭的时候，我感触颇多。一开始，他们一口饭也不肯吃，怎么哄都不吃，一直说吃不下。我们怕孩子们饿着，三位老师就分工喂他们，我面前坐两个幼儿，放两个碗，第一个喂一口，接着第二个一口，然后等他们咽下去。他们咽得实在太慢了，只见饭在嘴里不停地咀嚼，左腮帮推右腮帮，就是不下咽。更甚的是有一幼儿嚼得难受吐出来了，还吐了我一手，我可以体会到那些给孩子喂饭的家长的痛苦和累。

想想孩子这样吃饭是谁造成的？想当初，孩子想拿起汤匙“自食其力”的时候，是家长怕他弄脏了衣服、地板而强行制止？由大人喂。孩子的依赖性就是这样被家长培养成了。 可见，有时候做一个懒妈妈不见得是件坏事情，作为家长要时刻牢记：该放手时须放手，千万别低估孩子的能力，更不能用自己的“爱心”扼杀孩子的动手机会。

【2013年6月19日，晴。】

午餐后，我与孩子坐在走廊上休息，阳光照在身上，暖融融的，舒服极了，孩子们有的在折纸，有的与同伴在做游戏，有的三三两两在谈笑着。坐在我身边的一个孩子突然拉拉我的手问：“李老师，你怕痒吗？”“当然，我最怕痒了。”我不假思索地回答。刚说完，就觉一只凉凉的小手已伸进了我的脖子里。我“啊”地惊叫起来，但随即发觉脖子里又多了几只手。 我大叫，双手拼命推他们，可更多的人凑上来，将我围得密不透风，挣扎中，发现他们脸上仿佛发现新大陆一般兴奋。我还在叫，可他们却是挠得更加起劲，隐约还听见有孩子在喊：“过来，大家过来呀??”我实在是受不了了，气喘吁吁地求饶：“我投降了，不行，我投降??”大家一见我这副狼狈相，嘻嘻哈哈笑着很快退开了，我理着头发衣服，鼓起了腮帮，摆出了气呼呼的模样，偷眼望他们，居然还有好几个人在向我扮鬼脸。可是，我知道自己，其实一点也不生气。突然间，感觉心中有一股暖流充溢着，又慢慢弥漫开来。

我庆幸自己在平时能把孩子放在首位。我把他们看成是有丰富情感，有自己的兴趣、爱好，有独立人格的小天使。幼儿是单纯的，但决不是单一的，他们是无邪的，但绝不是无知的。孩子需要成人的关心、爱护，需要成人的照顾、帮助，但他们更需要得到我们的理解与尊重。我们之间是平等的，是朋友，更是玩伴。

【2013年8月15日，晴。】

又到周一选举小组长的时候了，孩子们都争先恐后的举着小手想当小组长，我一眼就看到楠楠小手一伸一缩的，并用期盼的眼神看着我。楠楠是我们班能力较弱的孩子，平时在班上就爱乱闹，很约制不住自己的行为，我想就让他当一次小组长来约束他一下也好。于是我就对楠楠说：“你很想当小组长吗？”楠楠坚定的点点头。“好，那我就请你当第一组的小组长，但我有一个要求，想当组长首先要管好自己，你能做到吗？”“能！”楠楠响亮地回答。 接下来，小组长们管纪律都管得很好，楠楠的表现也不错。到吃中午饭的时候，我看到楠楠在哭，就走过去了解情况，原来吃饭前小组长们洗完手就要给组员们发筷子，楠楠是第一组的小组长却把筷子发到了第二组，辰辰跑过去二话不说就一把枪过筷子说：“你不会当么我来当。”楠楠还没反应过来是怎么一回事筷子就被抢去了，着急的哭了。

看到楠楠哭得很伤心的样子我忽然觉得有些内疚了，为什么只把机会留给几个能力强的孩子，而忽视了普通却也不是没有进取心的孩子呢？为什么我要人为地拉大他们之间的距离？孩子们都只是在人生最初的起跑线上，作为教师我们应该把机会分给每个孩子。

昨天上午因为天气的原因，我们的课间操活动改在教室进行。音乐一起，孩子们以最快的速度排好了队，然后和着准备的音乐进入角色。第一套操是热身运动，怎么看总有那么几个小朋友束手束脚、没精打采的样子，再想想他们几个一直以来对做操不是很感兴趣，平时也尝试使用过很多的奖励措施，好像效果也平平。我一边带孩子们做操，一边试图思考着更有效的方法激发孩子们的积极性。

是否可以给每位幼儿一张白纸，每天做操认真的幼儿奖励一颗星星，直接贴在白纸上，累积到十颗星星后可以到老师处换取一件小礼物，我把自己的想法告诉了小朋友，结果孩子们都非常响应，接下来的第二套操孩子们的积极性明显提高了。

做完了操，我兑现了孩子们的承诺，大部分小朋友得到了星星。看着大家小心翼翼地把白纸藏到盒子里，说明大家还是挺在意这份奖励的，我也相信通过这样的奖励，孩子们的做操积极性乃至其他各方面的主动性一定会有所提高的，我们一起期待吧！