写景作文仿写三峡之秋

篇一：八年级仿写《海思》优秀作文9篇

八年级仿写《海思》优秀作文9篇

八年级仿写《海思》优秀作文9篇

1、山 思 八（1）班 吴佳萱

从踏上山路的那一刻，我才真正了解了山的文化底蕴。

带着小小的憧憬，一步步走进山的怀抱，映入眼前的岂止是山，还有一块接一块嶙峋的怪石，一条接一条倾泻的瀑布，一片接一片盎然的绿意......这一切的一切，紧紧相缀，构连起一幅有山有水的怡然图景，想必是鬼斧神工罢？总之，给人无限遐想。

我们往上爬着，陡峭的山路上坑坑洼洼，不时有雨点打下，滴在瀑布中，激起波纹，山里的雨来得正恰是时候，冲刷着尘埃，洗涤着内心的杂虑。远处，山上连绵的林错落有序，一望无际的碧绿衬得视野更开阔。这时，又似乎感觉它是山的一件外衣，安然地被老天放置在此。它们就是如此衔接，不能分离，呈现出一片安静而祥和的景象。继续信步，许多奇珍异类还是我第一次了解，山上的鸟鸣从远方传来，仿佛是天籁，似一线灵泉钻入耳中，毫无拘束，忽而远去，接着又是一声，一阵接着一阵，演奏着一段完整的只属于山的交响曲。原来，山也不失灵动和生机！近处的山泉叮当作响，哗啦啦地向山脚奔去，看不到尽头，也看不到起源，是否真似"天上来"那般神奇？捧一把泉水，它好像有无限灵气，扑打在脸庞，感觉好像是一双手的抚摸，温柔不失清爽。

山是如此深沉，拥有不同于它者的成熟，它包含了这么多美景，给人这么多不同的感受。

坐在一个山腰的亭子里休息，我闭上眼，一点点细细地品味这美景，它，是如此美！是怎样的机遇让我与它邂逅，"独占"这一份宁静，仿佛我拜访着一位久驻于此的神灵，我佩服它的沉静，在漫山遍野的绿色之中，我分明感受到了一种沉醉，一种享受，一种灵魂的升华啊！我将山的淡泊埋进心里。

我陶醉于山的高大和深沉，曾经，不计其数的诗人为了寻觅山的足迹，奔波劳累，仅为了亲眼目睹内心的这一片圣地。在那山顶之上，杜甫高吟"会当凌绝顶，一览众山小"，是何等气势磅礴，陶渊明宁愿住进深山，洗尽世俗之气，是否就在万千群山之中，还有他的足迹？李白喜游山玩水，就在某一块不起眼的石头上，还会有他亲笔所写的旷世佳作吗？思绪不禁飘远，想到山中所蕴含的深意和情感，我不由心潮澎湃，也许在我脚下的这片土地，就有诗人曾在此驻足，流连忘返，把万千愁虑统统埋进这山色中，这

是真的么？眼前的大树说不定就是一颗从天上飘来的种子在山中生根发芽，才长成这般模样，山是这般神秘，无数循环重复的组合在山中构成，可能精卫所衔的树枝就是这山中千万棵树中的一根吧，无数场景让我的心头挂上了一汪沉思。

山不知经过了多久的组合，才成了今天这般模样，我们今天所见到的它是如此高大，因为它容纳了种种微不足道的小事物，不嘲笑每一个生命，淡泊洒脱，难怪人们对山总是情有独钟。在这里我们可以忘掉一切烦恼，没有拘束地畅想古今，甚至是未来。到这儿来吧！在这儿，水是净的，心也是静的，没有杂念，没有忧虑，洗尽铅华，摆脱世俗。

带着对山的眷恋，我走下了山脚，回首，那一望无际的绿，将永远定格于心！

2、天 思 八（1）班 吴晨昊

"不敢高声语，恐惊天上人。"我挚爱的天啊！人们自古以来都是对您如此的敬畏，我敬畏您的美丽；我敬畏您的包容和无私；更敬畏您的神秘。

每次晨跑，抬头望着您。您总是戴一条金灿灿的项链，上面挂一轮不那么刺眼的太阳，瞬间，温暖地游走在我的脸庞，仿佛母亲抚摸着我，赶走了凉风习习，更赶走了丝丝疲劳。您总是身着一身蓝色的休闲服，上面还绣了几朵白花花的云朵，任几只麻雀悠闲地在您身上掠过，它们似乎也很喜欢这如宝石般湛蓝的天空，更把湖水映得像欧洲小姑娘的眼；每一片云都是乳白色的，显得那么饱满、可爱，像一朵棉花糖甜得令人心醉。于是我想：这么美的天为什么没有古人来赞美呢？现在我知道了，李白想写诗赞美的时候，已醉得拿不起笔了吧！或是像陶渊明那样"欲辨已忘言"？

我望您有些出神，思维已飘向远方。

"海上生明月，天涯共此时。"也许，远方的亲人也在望着您，您是多么的庞大，更是那么的包容。您把我和亲人，甚至整个地球都囊括进您的怀抱，您那无处不在的空气像乳汁，哺育着我们。您日夜为我们操劳：白天，您托着火炬似的太阳照耀世界，还用大气层把温度调到最佳；夜晚，您提着灯笼似的月亮安抚人们入睡，还吸引海水对全球的氧进行调和；下雨时，您拿着花洒，使世间万物生根发芽。您包容与无私一直养育我

至今，这份恩情又岂是我一生能报答的呢？

我思索着，思维飘向了更远方。

说到您，不由得想到宇宙，或许人们对您的定义不是大气层以内，应是整个宇宙。虽然近几年科技在飞快地进步。但您对于我们来说还是一个谜一样的存在。我在您的怀抱里只是沧海一栗，甚至还不到，在您的庞大面前，我深觉自己的渺小，我们像孩子一样对您一无所知。您可能在很久之前就经历了无数次的大爆炸，您可能创造过比太阳的能量强不是人类可想象的倍数的太阳，更可能创造出比张家界美几万倍的自然景观。可这只是设想，您一定远不止如此，您永远是无法被探索透，您的神秘，绝对超出我们的想象。

我继续晨跑，猛吸一口你给予我的氧气，天啊！您的美、您的宽容、您的神秘在我心中！

3、雪 思 八（1）班 辜子妍

好久没有看见雪，内心涌出一种强烈地想看雪的欲望，可是我不能，想起雪，那美是无与伦比的，忆起雪，只感到一片琼枝玉叶。

雪，她是何等珍贵，一年仅来访几次。每当下雪之时，总会感到四周一片寂静， 是被雪的美震住了罢，是不敢与雪媲美了罢。雪的天，雪的地，雪的色彩，雪的造型，那呼呼作响的风，飘飘悠悠的枯叶，如梦如幻的薄雾，都臣服与雪之脚下，共同组成一个奇妙的合唱团，加之众多舞者，便共同在这穹庐之下尽显风采。无尽的雪花，像美丽的玉色蝴蝶，似舞如醉；像吹落的蒲公英的绒毛，似飘如飞；像月宫桂树上落下的花瓣，似玉如宝。她们总是那样安然淡雅，恬静自然。落地，抬眸浅笑之间，便毫不犹豫地拥抱大地，为大地送去温暖的祝福；她们一片片落下，摩挲着大地，为花儿草儿带去白色的安慰；她们在枝头细语着，树儿便开始有了发芽的踪迹......极目远望，是一望无垠的纯白。她们拥挤着，共同织成一张密不可分的白色地毯，向人们展现出最美的姿态。

在雪地里散步，不觉中，我便会被织进一张白色的大网中，如梦如幻的雾，忽聚忽散的雪花，总能将我带入一个神秘的世界——

我奇怪这雪的白与阔，试想着猜测她的尽头，可无论我怎样思索，也不得其解——那么，她们，来自何方，又为何要降落与这个世界？还有，这纯白的雪下面，是否有一个美丽的地底世界？......雪啊，你究竟有多少这样的谜？不久，太阳会将你蒸发，飘到天上，你会积成云，随风飘泊，遥远的天际，是人们渴望的，你是否也带着人们的期望？"山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高，"这是一幅多壮美的雪景，雪，不知藏下了多少年的历史——诗人韩愈在雪上行走过，作出"白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花"之绝句。无限的雪，也曾打动过诗人杨万里的心，使他不禁感叹"最爱东山晴后雪，软红光里涌银山"红军战士在雪中挺进过，立下战功无数......恍惚间，心间忽然涌上一缕白色的沉思。

北风送来丝丝寒意，我不禁裹紧了棉袄。那窸窸窣窣的摩挲声，勾起我的万千思绪。本来，这个世界上的人们对世界上的一切是一无所知的，雪带着天神的命令来到这个世界，她用她的与众不同感染着人们，因冷，人们懂得了生火取暖，懂得了制作服饰；因饿，人们懂得了使用工具，懂得了制作工具。雪的诞生，使人类有了对生命的新的思考。她画下冰山，每年，有多少人们去雪山探险，考察，为的原来是探究雪之内在，探索人类文明史中未可知的奥秘啊！人类对雪的眷恋，是埋藏在内心之中的，累了，倦了，就在雪地上坐一坐吧，雪花会为你带去心灵的安慰。莫要悲伤，莫要急躁，在雪地里，你会发现最真、最美的自己，最真、最美的世界！

呵！雪啊，既然你那样珍贵，我定要将你藏于心底 ！

4、雪 思 八（1)班 许辰铭

我说过，在我的眼里，雪是一种极致的美丽。

雪花飘落，以婀娜的姿态，自浩瀚的长空降临人间，显得高洁而优雅。刚开始，雪轻的喜人，仿佛是仙人在摇动天上的玉树琼枝，让那柳絮般的花瓣纷纷落下；不一会，雪变大了，变厚了，变得密密麻麻，像是撕棉扯絮般地下个不停。整个世界都变得迷迷茫茫的，美不胜收，仿佛仙境一般。似鹅毛，像芦花，又仿佛是洁白的棉絮，轻轻地飘到地上，飞到屋顶上，又调皮地溜进人们的脖颈里，每一个角落都留下了它们的脚印，大地被它们盖上了一层厚厚的褥子，一片冰清玉洁，世间的污垢，一切脏物，都看不到

了，好一个粉妆玉砌的世界。雪啊，美成了这个样子。

雪给人以恬静之感，又引起人们无限美好的想象，"六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝"，此情此景，怎不令人浮想联翩？看那"千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。"这等诗句，却是一幅传统泼墨静谧的山水图。诗中虽流露出作者的孤独和失意，但开头一句均有雪字暗藏，后两句用孤舟独钓来点缀雪景，自然天成。此等意境，让我明净的心头涌上一片雪白的沉思。

没错，雪没有迷人的姿色，有的只是一片纯洁干净的白，所以浅薄的人觉得它冷面呆板肃杀单调，雪没有浮华的躁动，有的只是温和的宁静与安然，所以平庸的人悟不出它冰冷背后的希望。的确，冬日里，雪花任凭鲜花枯去，任凭小河冰封，冬日无语。可是那青松，那红梅，不也是在北风呼啸昏天黑地中挺拔依旧，在冬日传播着希望的气息。鲜花再艳，空有其表，寒风一吹，变得不堪一击，可历经沧桑的青松红梅，之所以能在雪中傲然挺立，还不是与霜雪日久生情形成的默契。有人说雪带给人寂寞，可要想了解它，就要耐得无法寻路的寂寞和有苦说不出的痛楚，捧出自己火热的心，走入风中，立于雪中，感受它那冰冷外表背后的意义，才能懂得寂寞是那样叫人心动。雪使我们拥有希望，并开始新的征程。

立于雪中，静默不语，心中一切澎湃退却，却分明地发现——雪，正孕育着希望。

5、秋 思 八（1）班 刘雨辰

没有经历过秋，真的很难想象出那是一种怎样无与伦比的美。

我喜欢秋天中银杏叶的黄，尤其是在路灯照耀下的那种色彩。在黑夜的映衬下，那种黄不是金灿灿的，黄得有些娇嫩，黄得有些含蓄。路上的行人很少，那路灯照着的银杏树就像画在画布上的油画，很美。我还喜欢枫叶的红，红得热烈，没有哪一种颜料能调出如此浓烈的色彩。我在设想着哪一天我能去一个很大的枫林，独自在枫林中徜徉，让枫叶的红流进我的血液。此时，我想起了"停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花"的诗句。想必古人对枫叶也是情有独钟的。

篇二：三峡之秋

3、《三峡之秋》教案

教学目标：

1、学习本课生字词，正确工整地书写；

2、能有感情地朗读课文，自觉积累优美词句；

3、能读懂课文，想象画面，领略三峡秋天的美景，领悟描写景物的表达方法，激发热爱祖国河山的感情。

4、学习按时间顺序描写景物的方法，仿照旁批批写三峡秋景

教学重难点：

1、作者如何描写三峡不同的景色及修辞手法在景物描写中的作用。

2、作者如何描写三峡不同时间的不同景色的。

课时：二课时

教学过程：

第一课时

一、初读课文 整体感知

1、导入新课：

长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心田。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷。今天，让我们走进三峡，共同领略三峡之秋的神韵。（板书课题）

2、出示自学提示

（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子

（2）概括课文主要内容

3、学生结合(来自:WWw.zW2.CN 爱作文网)自学提示自学

4、出示习题，反馈检测

（1）学生认读

橘 柚 陡峭 累累 巨蟒 荡漾 光晕 驳船 摇曳 谷壑 清冽

（2）词语解释

陡峭：（山势等）坡度很大，直上直下的。

累累：接连成串

摇曳：摇荡

宛若：宛如；仿佛。

谷壑：山谷，山沟

5、再读课文，整体感知课文内容，并思考以下问题。

1、作者是按照什么顺序写的，用横线画出体现顺序的词语。

2、课文描写了一天中三峡景物的哪些特点？

3、读读文章开头和结尾的话，体会这样写的好处

6、全班交流、探究。

课文描写了三峡在中秋这一天的景物变化，读一读，说说早晨、中午、下午、夜晚分别重点写了什么景物，写出了三峡的什么特点?划出重点词语。全班讨论，得出结论：

（1）总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的秋景。

（2）早晨重点写橘柚树，写树上露水的变化（由像洁白的霜到消逝），在初升太阳照耀下的色彩（绿叶金实），显示了三峡之晨的特点：明丽。

（3）中午重点写长江，写长江在阳光照耀下的色彩（金麟），水势（翻滚、呼啸、奔腾），辉映峭壁，峡谷波光荡漾，显示了三峡中午的特点：热烈。

（4）下午重点写雾，写青色的雾使峡里黄昏来得特别早，峭壁的倒影使长江变成小溪，显示了三峡黄昏的特点：青色而透明。

（5）夜先写长江，写长江的宁静（沉沉欲睡），写长江的偶然被惊动（驳船驶过时，渔火和灯标轻轻地摇曳），显示了三峡夜间的特点：宁静。重点写峡谷，写三峡月出，抓住山高、谷深、天小的峡谷特点，写月亮的出现、色彩和形态。写月光像“一道道瀑布”，“像一匹匹素锦”，突出三峡特点：宁静而神秘。

二、学用结合 多元训练

练习册第一课时习题

第二课时

一、品读重点 深入感悟

1、导入新课

方式：复习巩固上节课的内容

（1）课文是按照什么顺序描写三峡之秋的景色的？

（2）景色的特点是什么？

深入阅读课文，并讨论交流以下问题：

2、提出主问题

（1）本文在写景中运用了那些修辞手法，找出相关句子，并体会它的作用？

（2）文章最后一自然段“这一天，正是中秋。”可不可以删掉？为什么？

3、学生自学并进行批注

4、围绕主问题进行研读

比喻：“长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去”把长江比喻成巨蟒，表现出了长江宏大的气势。

在读这段话时语速应怎样？语气应怎样？带着体会读这句话。拟人：“长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡”赋予长江以生机和灵性

过渡：如果说中午的长江是热烈的，那么夜晚的三峡又会带给人怎样的感受呢？请边读边画出相关的句子。

读夜晚的三峡，语气要怎样？（语速应慢下来，体现三峡的宁静之感。）

5、拓展体验：

模仿本文写法，写一个片段：《校园秋色》，写出具有本地特点的秋天的景色。并能够运用一定的修辞手法。写完后小组进行交流。

6、写作特点归纳

本文按时间顺序抓住特点描写三峡景物，大家在写写景类的作文时可以借鉴这种写作方法。

二、学用结合 多元训练

练习册第二课时内容

篇三：把写作融于阅读中

把作文教学融于阅读中

作文在语文教学中占有重地位，它是衡量语文素养的重要尺度，现今的作文教学状态令人担忧，教师懒于教，学生不愿写，教师疲于批改，，学生进步甚微等现象比比皆是。如何才能解决这些问题，我认为，只有把作文教学与阅读教学相结合，通过阅读教学来指导作文，才能从根本上改变当前的作文现状。

当前许多学生怕作文，在有些学生中还流传着“作文难，难于上青天”，听起来好像很可笑，但却值得深思，怎样教作文，怎样才能教好作文，怎样才能教会学生写作文，写好作文。这是所有教者所探讨的问题。我也曾就此想过各种办法，做过各种尝试，但收效不大，最近我尝试了一种新的教学方法，那就是把作文教学与阅读教学结合起来。

在现在的语文教学中，也存在着弊端，老师往往只重视课本内容，阅读讲解重难点，积累文字、文学知识，而忽略了在阅读中的作文教学。只有在每单元的表达中来讲解作文，目的明确，孩子们也是为了作文而写作文，是为了完成任务而写，为了达到目的而作；缺少探索与发现，缺少兴趣与推敲，更是缺少创新与融会贯通；所写的作文要么枯燥无味，要么生搬硬套，要么只是语言华丽而经不起推敲；读了也很难找到共鸣，在小学语文课本中，更有甚者通篇照抄资料，然后背下来。这样的作文又有何意义？

我在日常教学中常采用以下一些方法：

（一）每课必练法

俗话说：“拳不离手，曲不离口”，作文练习也应如此，因此，我每堂课都要进行一下作文训练，但这样做需要讲究方法，否则会影响到正常教学。我通常的做法是：把练习安排到正式上课前或快下课时，让学生用本课学到的词语串联成一个片断作文，教学当场点评。课下让学生二次练笔，这样做不仅能加深对词语的理解，还能提升学生创作的兴趣，同时通过自己文章与课文比较，会进一步感受到名家作品的意蕴。

二）经典品味法

在日常教学中，我们会发现不少文章具有相似之处，有的是选材，有的是立意，有的是情感，有的是场景等等。这时，我们如能把这些材料归类一下，让学生用心的去品味，然后去具体仿写一段，往往会对学生的写作水平的提高起到事半功倍的效果。

（三）综合指导法

我在上完一单元或一学期课后，往往会带着学生把这些课整理一下，按照开头、中间、结尾三部分进行分类、比较，赏析这些名家如何去开头，如何结尾，如何编排中间，从中感受到名家在审题、立意、选材等良苦用心，在此基础上来分析自己的习作，进一步去加工文章，通过定期的作文综合指导，使得学生在一系列分类训练之后，能够很好地把这些技法综合起来，独立完成一篇文章写作的任务。

在小学语文课本中，有很多优秀篇章，老师可以合理利用他们来进行作文教学，在讲解课文的同时遇到优秀的句段，详细讲解分析后，让学生试着仿写，这样不仅达到了理解的目的，也达到了利用的效果。例如：在《秋天的味道》、《三峡之秋》这样的文章中让学生进行句与段的仿写，

然后再进行写景作文的教学就轻松多了；在有些文章中，进行想象教学，我在教学《腊八粥》这一课时，在讲到语言描写“妈，妈，等一下我要吃三碗！我们只准大哥吃一碗······要不然我吃三碗半，你就吃两碗半······”通过这段语言描写让学生展开想象：八儿是个什么样的孩子？说这话时他的动作、神态是什么样的？问题解决了，可看法不一，那就把你心中的八儿样子写出来。这样学生乐于写，也达到了练笔的作用。

语文作为一种基础性、工具性、实用性极强的学科，在提高学生综合素质方面具有十分重要的作用。目前语文教学的核心就是阅读和写作这两大板块。因此，语文教学的研究尤其是探究阅读教学与作文练笔的内在联系，对于实施素质教育，培养学生的主体能力，有效提高语文教学效率都有很大帮助。

由讲读教学和作文教学两大块内容组成了语文教学，一般的老师对讲读教学感到比较顺当，或者说比较得心应手，而对作文教学常常难以下手，离开学生的写作实际谈课文的写作特色可以说是轻车熟路，随心所欲， 而要将二者有机地结合起来就感到困难重重。据我的观察和研究，造成这种局面的主要原因是教师本身缺乏写作的实际经验。

提高作文教学水平的方法是多种多样的，而在讲读教学中进行作文教学是一种行之有效的方法。讲读教学 重在“读”，作文教学重在“写”，在讲读教学中进行作文教学的实践，就是努力将“读”和“写”有机地结 合起来。

作文教学与阅读教学的有机融合，必将会激发学生写作的动力，促进学生写作水平的提高，诚然，作文教学还有很多好的方法，但我认为，

立足课本，立足课堂，是当前最明智的选择.

将读和写结合起来，读是写的基础，阅读为写作铺路，这样不仅会提高学生写作能力，更会带来阅读、写作教学的双丰收。