大学点名搞笑故事

篇一：点名的故事

点名的故事

记得1994年才工作时，一次开会，领导在台上讲话：“这件事很棘（là）手。”我脱口而出：“jí！”至此，那位领导便对我侧目而视，而同事们则对我这个初出茅庐的年轻人刮目相看，每有搞不清楚读音的字便来问我。

可是真理有时也得向谬误低头。1999年，我新接了个班。跟学生初次见面，照例是点名。一路顺顺当当点下来，当点到“（jī）星海”时，竟无人应答。班上座位坐得满满的，他不可能没来呀！此时，五十六双眼睛齐刷刷地盯着我，有的嘴角上翘，已开始笑了。我心虚了，“嵇”是个冷僻字，难道它不读“jī”？“老师，我叫yí星海！”一个清脆的童音响起。“哦？”我狼狈不堪。一回家，我便把《现代汉语词典》打开，“嵇”是读“jī”，没错呀！一字一字读完所有解释，也未发现它有两音呀！下午，我一走进班，便理直气壮地向全班宣布该生叫“jī星海”，同学们都瞪着圆溜溜的眼睛看着我。可是，同学们依然叫他“yí星海”，别的任课老师也这么叫。有一次，他的家长来学校，一开口便问：“我家yí星海这段时间怎么样啊？”我固执地称呼着他“jī星海”，倒显得像异类似的。终于有一天，课堂上喊他发言时，“yí星海”竟不假思索地从我嘴里冒了出来。我一愣，可全班同学处之泰然。于是，我也“yí星海、yí星海”地喊开了。唉，正宗的普通话与这顽固的方言土语过招，输得好惨咧！

在后来所教的班中，我又遭遇了几起这样的事情。有两个学生，分别叫“于娴、邰弦”，按我们这里的方言，一个叫“yú x (转载于:www.Zw2.cN 爱 作 文 网)iánɡ”，一个叫“tài x uán”。由于新接班前，我将可能误读的字都查了字典，所以点名时底气十足地叫了“yú x ián”“tái x ián”，底下有一些轻微的哄笑，我瞪了瞪眼，笑声很快止住了。谁知第二天，这两名学生哭丧着脸来找我告状，说班上同学给他们起了外号，一个叫“咸鱼”，一个叫“苔藓”。唉，我再次败下阵来，只得随大流了。

这些都是十几年前的事儿了。1998年，我普通话测试取得了91分的好成绩，却在一次点名时被学生“狠狠地”笑了一回，那回，我的脸红得如煮熟的虾子，很长时间才褪去。当时，班上有一名学生叫“嵇容”，看着点名册中这久违的“嵇”，我心里拿捏不准，该叫她什么呢？正犹豫着，嘴一张，竟脱口而出“yí容”。“哈哈哈……”全班一阵哄堂大笑后便是此起彼伏的议论：“遗容，嵇（jī）容，我们要瞻仰你的遗容啦！”这风波是如何平息下去的，我再也回忆不起来，只记得我面红耳赤，无地自容。至今，对这嵇容我还有一份愧疚呢！

事后，我反省着自己：作为教师应该推广普通话，怎能被习惯势力所束缚？我应该有勇气去坚持正确的，纠正错误的，树新时代语音新风！普通话推广工作开展得红红火火，普通话已成为大家的日常用语、交际用语、工作用语，老师们的普通话水平日益提高，孩子们的普通话当然不会受方言影响了，而我，居然没能敏锐地感觉到其中的变化，真是惭愧呀！

从“yí”到“jī”，我感触颇深，会说普通话很重要，敢说普通话更重要！

篇二：大学校园爆笑剧本

大学课堂

制作人：广东工程职业技术学院11行A学生之一

人物介绍：

A：大学生1（许一）B：大学生2（顾晓东） C：大学生3（张良） D：授课老师

第一部分

D：大家早上好，我是你们这个学期的老师，你们可以叫我 X（自己带入姓氏）老师。好，我们现在先来互相认识一下。

（点名开始）许一。

A：到！（原声）

D：顾晓东。

B：在这呢！（原声）

D：张良。

C：来了。（原声）

D：陆仁家。

A：在！（响亮的声音）

D：肖冰一。

A：在这！（举起手，低沉的声音）

D：逡众仃（群众丁）。

A：到。（地方口音）

D：菜冰。

B：来了。（响亮的声音）

D：李逸。

B：到了。（清亮的声音）

D：徐良。

B：这呢！（用手掩着嘴）

D：丁山。

B：嗯，到了。（低沉的声音）

D：很好，我们班总共十位同学，今天居然全都到齐了！

A：嘿，同学，同道中人啊，你顶了多少个？

B：（比出手指）4个呢，你呢？

A：我3个，继续加油啊。

第二部分

D：现在我们来开始上课。今天我们先来点特别的，我随机点名，点到的同学要回答出我的问题，如果回答不出来的同学将会被扣分。大家没有意见吧？

A，B，C：老师你太残忍了！

D：很好，看来大家都没意见，反应很热烈啊。（停顿一下，微笑）那么先来第一名同学，肖冰一。

A站起来

D：我的问题很简单，请问普罗米修斯是什么文学作品里面的人物？

A：（急切的抢答）我知道，是哈利波特！

B，C都在笑。

D：答错了，扣5分！正确答案是：希腊神话故事里。下一位同学，陆仁家。

还是A站起来。

D：同学怎么还是你？你刚刚不是回答过了吗？

A：（严肃地）老师，没有，我是陆仁家，刚刚的肖冰一是我的双胞胎呢。

D：好吧好吧，这题你要是回答不出来，我就扣你10分！

A：知道了老师。

D：这是一道古诗题，我说上一句，你要回答出下一句，这题很简单，何当共剪西窗烛的下一句是什么啊？

A：让我想想，啊，我知道了，是夫妻对坐到天明！绝对是！

D：你给我出去！这题谁知道答案？

A走了出来，又坐回去，C举手

D：好，这位同学你来回答。

C：是却话巴山夜雨时。

D：答的很好，老师给你加10分！下一题，顾晓东同学来回答。

B站起来 D：这题也很简单，天生我才必有用的下一句是什么啊？（正确答案是：千金散尽还复来） B：是老鼠儿子会打洞！（兴奋地说）

D：（冷静地）这位同学坐下，扣10分，下课后和外面站着的同学一起来我的办公室，我们来谈谈人生。

D：下一题，天下谁人不识君的上一句是什么？给你一个机会，顾晓东同学你来答。（正确答案：莫愁前路无知己） B迅速地站起来

B：嘿嘿，只要貌似萨达姆，天下谁人不识君！（激昂地）

D：很好，你也出去站着，回去把高适的《别董大》给我抄10遍。

B站起来走出去，又坐回来。

D：下一题，举手回答，谁能回答出来的我给他加上15分,。身有彩凤双飞翼的下一句是什么？

C举手

D：那位同学，你来回答。（指着C）

C：身有彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。

D：很好，很正确！外面站着的两位同学都要向这位同学学习啊！哎呀，打铃了，各位同学下课吧，我们明天再见。

结束

篇三：大学点名

最近，各大高校刮起一阵上课点名热潮，手段新奇。大学点名制度一直是一道风味不佳的菜，许多学生并不情愿为其买单，但这却是每个大学生不得不吃的菜。强制的给予只能让学生越来越难受。为我们的学生想想吧，怪招侠们！你们的讲授让学生的最低兴趣提起来，就成了。政治、道德是小学生的事，变一把，亲？

大学点名制度就是对某部分人的纵容 没有人格魅力 没有花心思备课 就以点名挂科维持出勤率 假装听课假装讲课只不是一个笑话和调侃 活生生存在 浪费青春 禁锢思维 怎么就不允许学生自学成才 考试过关 欣赏那些无视点名制度却逢课必满的好老师

大学点名制度绝对是教学的一大败笔??作为已经成人的大学生，对课程的选择，对自己的判断，应该有自己的想法??而这种想法不应该被点名所限制

我一直觉得大学点名的意义在于督促学生听课、学习，而不是因为学生没到课堂而去为难ta。大学时代谁都会因为一些原因去翘一些课，帮人点名或让别人帮忙答到是再正常不过的事情了，老师怎么可以认为替人答到就是恶劣的行为呢？？？真心对今天老师的行为不解，另外赞一下今天英勇的两位同学！

大学点名，实在是一种卑劣的手段，就像爱情里，留下了我的人，却留不住我的心

大学点名之我见】合肥工业大学机械与汽车工程学院党委书记李某，实际叫什么我也不知道，经常占用课堂时间点名，这我就不能很好的理解了。学校安排不合理，分明如此多的学生并没有来到大学的能力，盲目的招生带来的是学风的下降，而且对学校里的学生不能进行很好的教育，通过制造恐慌达到表面文章。 在中国科技大学，最好的老师教基础课，确保学生能打下宽广厚实的学术基础——

为大一新生上课，是莫大荣耀

编者的话

“教授应该给本科生上课”、“大学教育应该激发学生的创新能力”、“高校应该去行政化”??这几件在教育界内外呼声连连的事情，在许多中国的大学里总难做好，甚至难以做到——真的积重难返了吗？

当本报记者随中央媒体采访团来到中国科学技术大学，立刻被这里的“独特”所吸引：在中科大，只有最好的老师才能给本科生上基础课；几乎所有学生都能自由选择自己喜爱的专业，最终，谁都喜爱自己所学的专业；传说中的“行政大牛”一点不“牛”，对学生十分谦和、周到??从中科大毕业的本科生30%拿全额奖学金出国深造，在国内外继续攻读硕士的比例高达65%（应为70%左右——编者注）；历届本科毕业生中当选中科院、工程院院士的比例高达1000∶1。

在本报从今天起推出的这组报道中，记者将与您一起探寻：是什么让这所大学如此“特立独行”？她的做法能不能在中国的高校中推广、复制？

本科一年级新生的基础课，谁来上？年轻讲师还是教授，或者院士？

在中国科技大学，一位老师能登上本科一年级的讲台，那可是莫大的荣耀！因为，那是华罗庚、严济慈、钱学森等先生站过的讲台。

入门引路，非高明之师不可为

教授只给研究生上课，小讲师才上本科生的基础课——这种国内高校司空见惯的情形，在中科大是断断不可能发生的，因为这不合“培养拔尖人才”的目标。

“我们培养科技精英，从入门开始就要一丝不苟地教与学。”这是中科大教授们的共识，是传统。1958年，中国科技大学建校之初，为了给国家培养“两弹一星”尖端人才，华罗庚、严济慈、钱学森等著名科学家站到了本科一年级的讲台上。现任中科大副校长的陈初升回忆道，钱学森先生当年说过，要在学生入门的时候就引导他们热爱科学，把他们带到事关国计民生、居于世界前沿的科学课题中去——这件事，非高明之师不可为。

全国电磁学会会长、天体物理学家、国家级教学名师程福臻教授，为本科生讲授电磁学已超过30个年头。“我的电磁学课是严济慈先生上的。”在前辈们的精神感召下，他一直坚持站在本科一年级的讲台上。他说，要上好基础课不容易，老师对这门学科要有宽广、深厚的理解，还必须能深入浅出地把学问传授给学生。

“怎样用最少的钉子，把一张照片稳稳地挂到墙上？”这是邵一教授在力学基础课上最常考问学生的一个问题。他解释说，“力平衡”在高中物理课上就讲过，但如何实现，可以无限深入下去??他要以最贴近生活的例子，一步步引导学生把基础理论与技术结合起来，训练他们的思维。

“老师要像表演大师??”

07级少年班的王耀，在高中时参加过数学、化学、生物竞赛，唯独没喜欢过物理；可他在中科大上了一次物理课，“立刻着了迷”，随后入读了物理专业。

“老师要像表演大师，把学生吸引到科学中来。”程福臻说，这是严济慈先生的教诲，一直被中科大的老师们奉为圭臬。“除了讲课，还要讲科学故事，讲科学中最感人、最激动人心的东西。”

每过四五年，程福臻的上课教材就翻新修订一遍，而他每年的上课讲义，更不断更新，随时加入最前沿的学科进展和新鲜的科学故事。

2009年，“光纤之父”高锟获诺贝尔物理学奖，程福臻马上把这个新案例带进课堂。“光也是一种电磁波。这个新例子同时可以用在电磁学、光学等好几门基础课里，可以让学生从不同角度去学习、理解。”数学系精心挑选世界数学名著，培养学生的学术品位；计算机系的实验课借鉴了美国麻省理工学院、加州大学伯克利分校的原版课程；很多院系从中科院各研究所请来一流学者，为学生讲解科研最新动态??也许，在中国没有哪个大学能像中科大那样，教授们为了本科生的基础课，使出浑身解数。

自由选择专业制度和“课程组”

教授们如此顶真，除了“觉悟”，中科大的自由选择专业制度起着重要作用。

从第一学期结束起，本科生每学期都可以根据自己的兴趣和学习状况，自由选择专业。只要学生提出转系申请，对方院系同意接收，原院系一律不能卡——可能在中国，没有哪个高校有如此自由的转学政策。这意味着，所有院系都可以借助精彩优质的基础课，吸引更多优秀学生来自己这儿就读；这也意味着，如果不能让学生喜欢上本院系，他们就可能流失。

曾有一个颇为热门的院系，自我感觉好了点，稍稍忽视了对本科生的“入门引导”，结果学生感觉欠佳，又受到其他院系课程的“引诱”，在第一学期末竟有超过30%提出转系申请。

为了上好基础课，每个院系的老师们都动足脑筋，并且逐渐形成了“课程组”制度，不断优化课程，同时积极培养年轻教师。

“课程组”的领衔者是课程讲座教授，一般由学养深厚、教学经验丰富的名师担任，其下设课程主讲教授、主讲教授。比如，物理学院的电磁学课，由34位教师“组团”讲授，有教授16人、副教授10人、讲师8人；为了教好这门课，“课程组”编写了教材和参考书近10本。

在中科大，老师从“青椒”到资深，教课对象“由高到低”，与国内诸多大学的路数正好相反。物理学院副院长尹民介绍说，给研究生讲专业课，往往是年轻教师的第一阶梯——即使他们缺乏教学经验，但研究生毕竟已具备一定学习能力，不致出现大的偏差；第二阶梯是给研究生上专业基础课，第三阶梯是给本科生上专业课；最高的阶梯才是给本科生上基础课，而且是先上一个章节，逐步扩展到整门课程——这样一级级走上去，比评教授还艰难。从外校引进的老师，必须经过一段时间的严格培训与考核，才能上讲台。

在每个院系设立“课程组”的同时，学校层面还成立了由即将退休、刚退休的名师组成的课程督导组，在校内巡回听课，随时给老师提意见。 本报记者 许琦敏

大学上课不应该推行点名制度

谢谢主席，大家好。开宗明义，大学上课点名是为了提高出勤率，按名册查点人员时一个个地或者随机的叫名字。其次，衡量大学上课应不应该推行点名制度，应该看其是否能够促进教学质量的提高，发挥学生主观能动性，实现教学相长。

第一， 大学课堂质量的提高需要老师与学生双方的努力，解决逃课现象的主动权在教师手里。

教师如果不能激发学生的求知欲望，则原本丰富的大学课堂，难免使学生感到如食鸡

肋，食之无味，弃之可惜。俗话说得好，强扭的瓜不甜，大学教学也是如此。与其用

点名查到的方式“拴住”学生们的心，倒不如增强课堂的吸引力来让他们“死心塌地”

的重返课堂。那些留不住学生们的老师，应该反思自己的教学内容是否平淡无味，难

以引起学生足够的兴趣，另一方面，应该创新教学模式，做到对学生负责，增强课堂

互动性，增强学生的参与意识。必须看到，当代的大学生大多是“90后”，他们更乐

于接受新鲜事物。这就要求高校教师们不断更新自身知识、能力，紧跟时代潮流，强

化与学生打成一片的意识，不能拒学生于千里之外。课堂教学质量是教育的生命线，

课堂教学质量是由老师来体现的，学生大范围的逃课应该是给老师一个改善和提高教

学的警钟，老师应该“三省吾身”，而不是利用点名要挟学生。

第二， 学生主观能动性的发挥，教学相长的实现需要的是一个相对自由平等的环境。大学生

都是能对自己行为负责的人，应该给他们更多的自由，包括不上课的决策自由。这是

一个学会学习的时代，上大学不是要学多少一劳永逸、终生受用的知识，而是学习方

法的升华，是人格、气质、见识等各方面的提升。有些观点认为，老师那么辛苦给学

生上课，哪怕讲得不好，学生也应该来上课，尊重老师的劳动成果。如果这个理由成

立的话，我也可以说，我那么辛苦把文章写出来，哪怕写得不好，报刊也应该发表。

事实上，并不是我们付出了多少成本就必须得到社会认可，而是我们提供的产品或者

劳务是否能满足这个社会的需要。另一方面，老师希望通过点名维持上课人数，那么

就会导致老师不思进取。这种点名体制保护下，老师在改进上课质量方面，就不会那

么积极和主动。长期下去，老师与老师之间就很难在教学质量方面良性竞争，而是在

点名方面竞争。上课点名的行为，侵犯了学生的自由选择权，阻碍老师积极提升课堂

质量，阻碍老师之间的横向竞争。